常銳 比晴
國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》,明確提出“鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái),逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式”。習(xí)近平總書(shū)記指出:“運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái),推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合,增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”互聯(lián)網(wǎng)與高校思想政治教育的融合推動(dòng)了高校思想政治教育觀念不斷創(chuàng)新、場(chǎng)域更加擴(kuò)展、內(nèi)容持續(xù)更新、形式日益多元、手段不斷豐富、效能逐步提升。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議和學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話是指導(dǎo)高校思想政治教育工作的綱領(lǐng)性文件,為積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”視域下高校思政課教師角色重構(gòu)提供了依據(jù)。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+高校思想政治教育”的內(nèi)涵闡釋
“互聯(lián)網(wǎng)+”為創(chuàng)新高校思想政治教育開(kāi)啟了全新思路,高校思想政治教育應(yīng)堅(jiān)持“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”原則,將互聯(lián)網(wǎng)與高校思想政治教育進(jìn)行跨界融合,實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+高校思想政治教育”堅(jiān)持思想政治教育核心價(jià)值和原則,運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維,采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),是一種互聯(lián)網(wǎng)與高校思想政治教育相耦合并協(xié)同發(fā)展的新形態(tài)和新模式。互聯(lián)網(wǎng)在與高校思想政治教育的耦合和協(xié)同發(fā)展過(guò)程中,并不是簡(jiǎn)單地在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上進(jìn)行的高校思想政治教育教學(xué)活動(dòng),而是在尊重思想政治教育本質(zhì)規(guī)律的前提下,切實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本,遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律,推動(dòng)高校思想政治教育由“平面、靜態(tài)、單一”向“立體、動(dòng)態(tài)、多維”轉(zhuǎn)變,運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維理念,重構(gòu)高校思想政治教育教學(xué)模式和思政課教師的角色。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+高校思想政治教育”視域下思政課教師角色的內(nèi)在轉(zhuǎn)變
“互聯(lián)網(wǎng)+高校思想政治教育”具有教育場(chǎng)域多維化的時(shí)空走向;教育主客體表現(xiàn)為平等合作的學(xué)習(xí)共同體;教育資源拓展為突破時(shí)空壁壘的海量資源;教育模式顯現(xiàn)為多維立體的教育“新矩陣”等顯著特征。其賦予高校思政課教師新的角色內(nèi)涵和要求,需要進(jìn)行深刻的內(nèi)在轉(zhuǎn)變。
第一,由“知識(shí)權(quán)威、教學(xué)主宰”向“學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和協(xié)作者”轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持“主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一”。習(xí)近平總書(shū)記指出:“思政課教學(xué)離不開(kāi)教師的主導(dǎo),同時(shí)要加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究,發(fā)揮學(xué)生主體性作用?!币环矫?,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識(shí)的引導(dǎo)者,要發(fā)揮好主導(dǎo)作用,發(fā)揮好思想政治教育的“價(jià)值觀先導(dǎo)”效能,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)主義共同理想和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想。另一方面,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者。既重視學(xué)生的認(rèn)知主體作用,也不忽視教師的指導(dǎo)作用。
第二,由“單純灌輸”到“灌輸與啟發(fā)相結(jié)合”的轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持“灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”突破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,改變了教師填鴨式的授課形式。思政課教師要做到“灌輸與啟發(fā)”相結(jié)合,既要肯定灌輸?shù)谋匾?,?qiáng)調(diào)其增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性的重大作用,又要特別注重啟發(fā)性教育,注重師生間交流對(duì)話,更加強(qiáng)化學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。
第三,由“臺(tái)前屏前”向“幕后屏后”的轉(zhuǎn)變。在充分發(fā)揮教師理論教學(xué)主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上,突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位的發(fā)揮,做到以學(xué)生為中心,充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。從臺(tái)前屏前走到幕后屏后,更加強(qiáng)調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的思政課教學(xué)需要在互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的設(shè)計(jì)、籌劃、加工,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與思政課的整合。因此,應(yīng)用新技術(shù)的能力已經(jīng)成為思政課教師不可或缺的要素。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+高校思想政治教育”視域下高校思政課教師角色的重構(gòu)路徑
高校思想政治理論課是高校思想政治教育的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng),是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的“關(guān)鍵課程”,思政課教師是這一“關(guān)鍵課程”的“關(guān)鍵主體”。正如習(xí)近平總書(shū)記所強(qiáng)調(diào):“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師,關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?!薄盎ヂ?lián)網(wǎng)+”打破了時(shí)空的雙重桎梏,改變了單向線性的、鏈條式的教育分工傳遞,構(gòu)建了一個(gè)靈活、自由、開(kāi)放的教育場(chǎng)域。在這樣的教育場(chǎng)域中,高校思政課教師角色的轉(zhuǎn)變和重構(gòu)成為重要任務(wù)。
(一)思維:做“互聯(lián)網(wǎng)+”的思考者
互聯(lián)網(wǎng)思維是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而來(lái)的,具有“開(kāi)放、共享、自由、民主、協(xié)作、創(chuàng)新”的顯著特征?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給高校思想政治教育帶來(lái)深刻的變化,開(kāi)創(chuàng)了思政課教學(xué)模式新的研究范式。學(xué)會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維改進(jìn)思政課教學(xué)是每一位思政課教師必備的能力。適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特性和需求,教師要注重自我反思,并將其貫穿于教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的全過(guò)程,多學(xué)習(xí)、多反思、多總結(jié),用互聯(lián)網(wǎng)思維去武裝自己的頭腦,做“互聯(lián)網(wǎng)+”的思考者。
(二)理念:做“互聯(lián)網(wǎng)+”的擁抱者
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷發(fā)展,各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)資源、教學(xué)軟件、微課慕課的不斷涌現(xiàn),深刻影響著思政課的教育教學(xué)活動(dòng)。思政課的關(guān)鍵在于教師,高校思政課教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變顯得愈發(fā)重要。教學(xué)理念指導(dǎo)著教學(xué)行動(dòng)的產(chǎn)生,政課教師要保持著一顆清醒的頭腦,按照“八個(gè)相統(tǒng)一”的要求,更新自身的教學(xué)理念,逐步形成“開(kāi)放性、共享性、互動(dòng)性、豐富性”的教學(xué)理念,并在教育實(shí)踐中,使新教學(xué)理念與行動(dòng)的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。高校思政課教師要與時(shí)代同行,富有熱情地跟上新時(shí)代的步伐,做“互聯(lián)網(wǎng)+”的擁抱者。
(三)素養(yǎng):做“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)者
“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展為高校思政課教學(xué)開(kāi)辟了新的道路,注入了新的生機(jī)與活力。高校思政課教師的信息素養(yǎng)毋庸置疑成為其專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。對(duì)于高校思政課教師而言,將信息技術(shù)和思政課教育教學(xué)融合創(chuàng)新顯得尤為重要。要依托信息技術(shù)提升思政課教學(xué)的有效性,增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。而慕課、微課、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、手機(jī)APP、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新模式新載體也為高校思政課教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升提供了強(qiáng)大的新生動(dòng)力。要提升自身信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)能力,探索有效教學(xué)新模式,和學(xué)生一起成為“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)的同行者,成為學(xué)習(xí)“共同體”。
(四)實(shí)踐:做“互聯(lián)網(wǎng)+”的踐行者
推行“互聯(lián)網(wǎng)+高校思想政治教育”的目的就是為了打造新時(shí)代高校思想政治教育,尤其是思政課教育教學(xué)的智慧化和現(xiàn)代化,構(gòu)建全新的教育形態(tài),教學(xué)方式向個(gè)性化、移動(dòng)化、社會(huì)化、數(shù)據(jù)化變革,為教學(xué)方法的創(chuàng)新帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。一是把教學(xué)內(nèi)容做得更生動(dòng)、更互動(dòng)、更有趣,形成自己更具獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,增強(qiáng)教學(xué)吸引力。二是提升應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力,推動(dòng)高校思政課不斷改革創(chuàng)新,這是時(shí)代賦予高校思政課教師的新使命。要把握創(chuàng)新脈搏,發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性,做“互聯(lián)網(wǎng)+”的踐行者。(作者單位:吉林師范大學(xué))
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