初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮

【摘要】閱讀，就是讀者通過不斷學(xué)習(xí)，來不斷使自身得到提升。在讀者進行閱讀的時候，是積極地接受知識并不斷學(xué)習(xí)知識，和知識不斷地進行交流。學(xué)生在閱讀的時候，簡單來說，就是自己從這一過程學(xué)到的東西，再和自己腦中已經(jīng)有的知識相結(jié)合，不斷作出反應(yīng)的一個過程。那么什么是成功的閱讀呢？這是一個充滿了想象創(chuàng)作的階段，讀者和書中的知識不斷地進行交流制造出很大的價值。這個道理出自現(xiàn)代的閱讀學(xué)。從這里我們就可以明白，在進行初中語文閱讀教學(xué)的時候，學(xué)生所占的位置是特別重要的。

【關(guān)鍵詞】初中語文閱讀教學(xué);學(xué)生主體作用

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）16-0074-02

【本文著錄格式】楊軍飛.初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮[J].課外語文，2021，20（16）：74-75.

引言

在初中語文閱讀教學(xué)的這一階段，不用質(zhì)疑，學(xué)生處于讀者的位置，學(xué)生在閱讀的時候，在與知識進行交流時是教師以及其他任何人都無法取代的，而通過閱讀這一學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的閱讀能力水平會提升得越來越快。在這一過程當(dāng)中，教師對教學(xué)有著帶頭引領(lǐng)的作用，要做到把閱讀主體的積極性以及興趣充分地調(diào)動出來，對于學(xué)生的閱讀活動做出正確的引導(dǎo)和評判。在這里，尤為重要的是，讓學(xué)生的閱讀興趣變得越來越高，在閱讀方法這一方面，給學(xué)生以合理高效的引導(dǎo)。

一、清楚教學(xué)目標是什么

無論是學(xué)習(xí)什么科目，進行課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)是非常重要的，課前預(yù)習(xí)的重要性無法通過語言表達出來。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，可以提前了解一下教師下節(jié)課講的內(nèi)容，這樣就可以在課堂上緊跟教師的進度，使學(xué)習(xí)的效率得到很好的提高。讓學(xué)生清楚教學(xué)的目標，是極其重要的一個步驟。美國一位著名的科學(xué)家認為，目標可以給人非常強的刺激作用。刺激作用是否有用，關(guān)鍵是目標的價值有多少以及對這個目的給予了多大愿望，如果人們覺得這個目標有著很大的價值，那么實現(xiàn)的概率就很高，對于人們的刺激作用也會非常有效。如此看來，目標有著極其強大的刺激作用。在進行教學(xué)之前，教師需要激起學(xué)生對于新學(xué)內(nèi)容的期待以及急切想要完成學(xué)習(xí)目標的期望，如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性將會被大大地調(diào)動出來。

在運用這一想法的時候，教師必須要讓學(xué)生清楚三個教學(xué)的目標：在這一學(xué)期剛剛開始的時候，要讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)書本最前面引言的習(xí)慣，這樣一來，學(xué)生就會明白，通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，自身需要達到什么樣的目的;還有就是，教師每次向?qū)W生講解一個單元之前的時候，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)單元提示，讓學(xué)生更加清晰地知道學(xué)習(xí)這個單元的目的是什么;同時，教師在講解每一節(jié)課之前，給學(xué)生布置關(guān)于預(yù)習(xí)的作業(yè)，再向?qū)W生簡單敘述一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。當(dāng)然，這可不是過形式，敷衍了事，做這些事情很簡單，只有一個目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終清楚自己的學(xué)習(xí)目標是什么，并且對于學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，回過頭來檢查自己的學(xué)習(xí)效率也是很有效的。

二、讓學(xué)生學(xué)會獨立思考

學(xué)會質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑對于學(xué)生自身來說是非常重要的。內(nèi)心有所疑惑，說明學(xué)生是經(jīng)過獨立思考后所得出的結(jié)論。把心中的疑惑說出來，這也恰恰體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。站在教師的角度上，應(yīng)該對那些經(jīng)常提出問題的學(xué)生進行夸獎，不可以因為學(xué)生問的問題非常簡單就批評學(xué)生或者嘲諷學(xué)生，這樣做的話，會讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的心理，而且學(xué)生會變得自卑并否定自己，導(dǎo)致在后來的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生內(nèi)心有問題也不敢再去問老師，在學(xué)習(xí)上變得不愛思考，一味地覺得老師說的什么都是對的，老師說什么就是什么。對于學(xué)生自身來說，教師對經(jīng)常提出問題的學(xué)生進行夸獎，是對學(xué)生的鼓勵，讓學(xué)生更加堅定有疑問就要說出來的想法，學(xué)生也會變得越來越相信自己，在學(xué)習(xí)的時候也更愿意自己去思考問題，不斷地提出疑問，經(jīng)過這一學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性會被充分地調(diào)動出來，學(xué)生獨立思考的能力水平也會變得越來越高。

在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要多多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生心中有疑問要及時向老師請教，教師更不要因為怕被學(xué)生問住，而不想讓學(xué)生提問。因為，在學(xué)生問問題的這一過程中，學(xué)生從自身所積累的閱讀經(jīng)驗出發(fā)提出問題，教師在這一過程中也可以不斷進行學(xué)習(xí)，得到啟發(fā)，教師的教學(xué)方案也會得到不斷的完善。但是，教師還需要注意，學(xué)生在問問題的時候，不需要做到每次都給學(xué)生說出答案，通過向?qū)W生講解所聯(lián)系的知識，不斷地引導(dǎo)著學(xué)生，讓學(xué)生去回答出來。在教學(xué)的時候，有一些問題，可以放在課堂上進行討論交流，讓學(xué)生各自都說說自己的看法，教師需要適度地參與進去，進行點撥，但是不要把答案說出來，最后讓學(xué)生自己總結(jié)出正確的結(jié)果。

三、進行課外閱讀活動

閱讀對于學(xué)生來說是非常重要的，可以從中獲取自己所需的知識。但學(xué)生如果只是單純地在課堂上學(xué)習(xí)教師所講的課本知識，知識面難免是狹隘的。因為課本知識是固定的，學(xué)生所學(xué)知識單一，沒有辦法獲取豐富的課外知識，學(xué)生難免會感到乏味。如果學(xué)生沒有經(jīng)過大量的課外閱讀，單單地依靠課本知識，學(xué)生的閱讀能力要想提高根本是不可能的。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，大部分學(xué)生會認為課外的海明威相比于課內(nèi)的海明威來說要精彩許多。教師可以利用好學(xué)生的這一心理，一邊經(jīng)常鼓勵學(xué)生依據(jù)自身的興趣去閱讀大量的書籍，學(xué)到了什么或者發(fā)現(xiàn)了什么好的書籍拿出來和同學(xué)們一起分享。一邊教師還需要從學(xué)生的實際出發(fā)，了解每個學(xué)生的自身特點，給學(xué)生布置適量的課外閱讀作業(yè)，同時再向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的書籍文章，還可以讓學(xué)生做一些對自己有用的筆記，但是在筆記這一方面教師不可以強求學(xué)生。教師在向?qū)W生推薦的時候，也要講究適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，避免讓學(xué)生產(chǎn)生不好的心理。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完《白雪歌送武判官歸京》這首詩詞后，教師在讓學(xué)生進行練習(xí)的時候，對學(xué)生提出一些要求，讓學(xué)生寫出幾句關(guān)于“雪”的詩句，這對于學(xué)生來說是有難度的，并且有一些學(xué)生還會認為讓他在這么短的時間內(nèi)寫出這些詩句幾乎是不可能的事情。這個時候，教師可以向?qū)W生推薦《唐詩三百首》這本書，方便學(xué)生查找詩句，等學(xué)生在這本書中找到了許多關(guān)于“雪”的詩句，完成了教師布置的任務(wù)后，就會發(fā)現(xiàn)這本書既方便又好用。還有，在向?qū)W生講解《我的叔叔于勒》這篇課文的時候，教師可以借助這個機會，跟學(xué)生聊一些關(guān)于作者別的小說中相關(guān)的有趣故事情節(jié)，讓學(xué)生對此產(chǎn)生極大的好奇心?；蛘咭恍┩瑢W(xué)有時候在討論關(guān)于梁山好漢故事的時候，教師可以問學(xué)生是從哪里知道這個故事的，有關(guān)的故事情節(jié)又是從哪里知道的?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)達，學(xué)生可以了解的渠道有很多，但是學(xué)生選擇讀原著的少之又少，教師需要給學(xué)生提出建議，讓學(xué)生多多閱讀正版書籍。教師在向?qū)W生推薦課外書籍的時候，要格外注意，不可以一味地批評學(xué)生的品位，更不要把自己喜歡的強加給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感。

四、變革教學(xué)方式

在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，尤為重要的一個目的是讓學(xué)生可以在自身閱讀的基礎(chǔ)上，使自身認知得到很好的提升。但是就目前來看，當(dāng)前初中的語文閱讀教學(xué)，教師仍然受舊思想的影響，無法突破思想的束縛，在教育上仍舊采用舊有的方法進行上課?，F(xiàn)在時代發(fā)展得越來越快，這早就已經(jīng)無法滿足時代的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也無法得到提升，課堂效率以及教學(xué)的質(zhì)量也會隨之受到不好的影響。所以，教學(xué)方式要緊跟時代的步伐，讓學(xué)生得到更好的教育，教師自身要不斷進行學(xué)習(xí)，革新教學(xué)方式。在課堂上，教師和學(xué)生溝通交流的時間往往是十分少的。站在長遠的角度來看，長期采用這種教學(xué)模式，對于讓學(xué)生發(fā)揮出自身的主體作用是非常不利的，而且還會在無形中讓學(xué)生對于閱讀的興趣變低，影響學(xué)生在閱讀方面的發(fā)展。如此一來，初中的語文教師，一定要在閱讀教學(xué)的過程中發(fā)揮出重要的作用，讓學(xué)生在閱讀的過程中得到正確有效的引導(dǎo)，從而使學(xué)生的閱讀能力水平得到大大的提升。教師時刻都要緊跟時代的步伐，不能落后，讓教學(xué)模式得到及時的革新。教師還要不斷地學(xué)習(xí)新知識，以便于讓學(xué)生受到更好的教育。在平常上課的過程中，教師要多鼓勵學(xué)生充分利用課余時間，多多閱讀一些優(yōu)秀的書籍，讓學(xué)生的閱讀能力漸漸地得到提高。學(xué)生也需要認真聽教師講課，在課堂上緊跟教師的步伐，對自己嚴格要求，平常養(yǎng)成一些良好的閱讀習(xí)慣，這對于學(xué)習(xí)的各個方面都是非常有用的。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生需要充分發(fā)揮其主體的作用，教師自身需要不斷地進行學(xué)習(xí)，多研究一些適合學(xué)生的方法，讓學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀的課外書籍，并作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生自身也要作出努力，不可以一味地依賴教師，在日常的學(xué)習(xí)生活中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師和學(xué)生一起努力。這樣的話，學(xué)生的閱讀能力水平會得到大大的提高，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量也會隨之得到有效的提高。

參考文獻

[1]黃亮民.功能語篇分析在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].漳州： 閩南師范大學(xué)，2020.

[2]徐毓.認知結(jié)構(gòu)遷移理論在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].喀什：喀什大學(xué)，2020.

作者簡介：楊軍飛，1981年生，甘肅慶陽人，本科，一級教師，教務(wù)副主任，研究方向為中學(xué)語文閱讀教學(xué)。