講出精彩歷史

黃建

歷史課是一門典型的知識(shí)性課程，學(xué)生獲得歷史知識(shí)的途徑主要靠聽他人講述歷史、閱讀相關(guān)歷史書籍、考察歷史遺跡等。其中，聽教師講授是獲取歷史知識(shí)的主要渠道之一。為了能講出精彩的歷史故事，筆者在教學(xué)中做了如下嘗試。

一、講究語言靈動(dòng)

講授法特別講究語言藝術(shù)?！罢Z言靈動(dòng)”是歷史講授得以順利實(shí)施的前提條件。我們常說要把歷史講“活”，從語言要求來講，就是要把歷史人物講得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，通過講述歷史人物的外貌、行為、思想等，使學(xué)生如聞其聲、如見其人;就是要把歷史事件講得繪聲繪色、聲情并茂，使學(xué)生有身臨其境之感。

如《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一重大歷史事件中，令后人刻骨銘心的記憶就是在戰(zhàn)艦被日方魚雷擊中即將沉沒之際，管帶鄧世昌掉進(jìn)大海里，他毅然拋棄手中的救生圈，決心與他的戰(zhàn)艦一起沉入海底。他的愛犬見此情景，急忙游去用嘴叼住他的胳膊，要救其性命。而鄧世昌卻抱住愛犬，強(qiáng)行讓自己與愛犬一同沉入波濤洶涌的黃海中。講授時(shí)，筆者選擇凄美動(dòng)聽的詞匯給學(xué)生生動(dòng)地講述甲午海戰(zhàn)中這感人的一幕，運(yùn)用慷慨激昂的語言結(jié)合恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，去觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生直接、形象地感受當(dāng)時(shí)的壯烈場(chǎng)面，學(xué)生不禁潸然淚下，慨嘆鄧世昌的英雄壯舉。課堂上，師生同仇敵愾，共同聲討日本帝國(guó)主義的罪惡。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生必然會(huì)樹立努力學(xué)習(xí)、振興中華的信念。如此講授，不僅達(dá)到了歷史教學(xué)的目標(biāo)，也提升了學(xué)生的精神境界。？

二、構(gòu)筑時(shí)空觀念

歷史學(xué)科的知識(shí)建構(gòu)在歷史時(shí)空的基礎(chǔ)上，對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)必須從時(shí)空觀念的角度出發(fā)。只有將史實(shí)置于歷史進(jìn)程的時(shí)空框架當(dāng)中，才能顯示它們存在的意義。教師在運(yùn)用講授法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既要使講授內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性達(dá)到統(tǒng)一，又要幫助學(xué)生理清歷史發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

一名教師在講授八年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》時(shí)，充分挖掘教材資源，并對(duì)教材資源進(jìn)行了有效的整合。為了讓學(xué)生清晰地掌握紅軍長(zhǎng)征的路線，教師直觀呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)地圖給學(xué)生：“四渡赤水→巧渡金沙江→強(qiáng)渡大渡河→飛奪瀘定橋→爬雪山→過草地”，并要求學(xué)生識(shí)記紅軍長(zhǎng)征的時(shí)間及起點(diǎn)、遵義會(huì)議召開的時(shí)間及地點(diǎn)、紅軍長(zhǎng)征的兩次勝利會(huì)師時(shí)間及地點(diǎn)，以時(shí)間為線索，以空間為導(dǎo)向，將重大歷史事件串聯(lián)起來，將時(shí)空觀念融入課堂教學(xué)中。同時(shí)，針對(duì)具體史實(shí)，教師充分運(yùn)用圖片資料、影視資料、文字史料等，通過繪聲繪色地講授，讓學(xué)生充分體會(huì)到長(zhǎng)征路上充滿了千辛萬苦，處處有艱險(xiǎn)，處處有犧牲，讓學(xué)生明白今天的一切都是革命先烈舍生忘死，用鮮血和生命換來的。這樣的講授既能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，也能激勵(lì)學(xué)生樹立繼承革命先烈的遺志努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的志向。

三、深挖歷史細(xì)節(jié)

歷史教學(xué)中，教師的講授要注重細(xì)節(jié)。這里的“細(xì)節(jié)”包括教材細(xì)節(jié)和教學(xué)細(xì)節(jié)。

教師對(duì)教材細(xì)節(jié)做精彩的講述，能使歷史事件本身更加豐富翔實(shí)，也能使學(xué)生對(duì)歷史事件產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。在講授部編版教材七年級(jí)上冊(cè)第七課中“商鞅變法”的內(nèi)容時(shí)，教師從變法的背景、目的、內(nèi)容和影響四個(gè)方面著手，并做好細(xì)節(jié)補(bǔ)充：用商鞅“少好刑名之學(xué)”這個(gè)教材細(xì)節(jié)反映商鞅從小崇尚法家“依法治國(guó)”的思想，讓學(xué)生明白商鞅在秦國(guó)實(shí)行變法有其主觀能動(dòng)性;用商鞅“徙木立信”的成語典故，讓學(xué)生明白商鞅在變法之前做了充分的準(zhǔn)備;用材料研讀“商君治秦，法令至行，公平無私，罰不諱強(qiáng)大，賞不私親近”這一細(xì)節(jié)，說明商鞅在變法中不畏強(qiáng)權(quán)，敢于同守舊勢(shì)力作斗爭(zhēng)，公正無私，嚴(yán)格執(zhí)法，讓學(xué)生理解變法取得成功的原因;用“獎(jiǎng)勵(lì)軍功”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生明白正是商鞅變法損害了舊貴族的利益，所以最終他被舊貴族陷害致死。

此外，教師在講授歷史時(shí)還應(yīng)關(guān)注教學(xué)與研究教學(xué)細(xì)節(jié)，運(yùn)用心理技巧來處理好這些細(xì)節(jié)，使課堂教學(xué)成為學(xué)生一段愉悅的經(jīng)歷，讓學(xué)生在教師的講授中受到啟迪，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。

一名教師在講授“工業(yè)革命的影響”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究：工業(yè)革命給人類帶來了哪些消極影響？學(xué)生大多依據(jù)材料分別從西方國(guó)家對(duì)東方國(guó)家掠奪、城市住房、交通緊張等方面按部就班地尋找著答案。突然有位學(xué)生高聲叫道：“工業(yè)革命造成了嚴(yán)重的環(huán)境污染！”課堂一下子如水中擊石，激起了層層波瀾。教師及時(shí)抓住這個(gè)難得的教學(xué)細(xì)節(jié)，也高聲道：“不是嗎？工業(yè)革命后，機(jī)器大量投入生產(chǎn)，機(jī)器大生產(chǎn)排放的工業(yè)‘三廢，造成嚴(yán)重的環(huán)境污染。那么，我們應(yīng)該怎樣協(xié)調(diào)機(jī)器大量出現(xiàn)與環(huán)境之間的關(guān)系呢？”討論完與人類息息相關(guān)的環(huán)保問題后，教師追問：“工業(yè)革命對(duì)近代中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了什么影響呢？”在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)性質(zhì)等方面剖析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：中國(guó)成了一個(gè)半殖民地半封建國(guó)家，自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)了，中國(guó)的部分領(lǐng)土和主權(quán)喪失了。學(xué)生在交流討論中也得到了愛國(guó)主義教育。

（作者單位：恩施州巴東縣教育教學(xué)研究室）

責(zé)任編輯??孫愛蓉