新媒體對中學(xué)生寫作的利弊分析

張彥明

摘 要 新媒體時(shí)代下中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了很大的變化。新媒體的娛樂化、復(fù)雜化等對中學(xué)生的閱讀寫作產(chǎn)生了很大的影響，本文從寫作材料積累、方式變化和成品評價(jià)三個(gè)方面分析新媒體對中學(xué)生寫作應(yīng)用的影響，進(jìn)而充分利用新媒體的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，提高中學(xué)生的寫作應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞 新媒體 中學(xué)生 寫作應(yīng)用

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.07.067

The Advantages and Disadvantages of New Media to

Middle School Students' Writing

ZHANG Yanming

（Chengdu Normal University， Chengdu， Sichuan 611130）

Abstract The life and study habits of middle school students in the new media era have undergone great changes. The entertainment and complication of new media have a great influence on the reading and writing of middle school students. This article analyzes the influence of new media on middle school students' writing applications from the aspects of accumulation of writing materials， mode changes， and evaluation of finished products， and makes full use of new ones. The characteristics of the media， avoid weaknesses， and improve the level of writing for middle school students.

Keywords new media； middle school students； writing application

隨著網(wǎng)絡(luò)的及網(wǎng)絡(luò)終端的普及，新媒體時(shí)代已經(jīng)到來。新媒體環(huán)境下中學(xué)生同外界的溝通交流方式發(fā)生了變化，現(xiàn)在的中學(xué)生更傾向并樂于使用匿名方式在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下傳遞情感、交流思想、宣泄壓力。因?yàn)檫@樣的一種匿名交流方式下學(xué)生更容易表達(dá)出真情實(shí)感，敢于說真話，減少了寫作中的束縛感，這些變化直接或間接地影響了他們的寫作習(xí)慣和寫作目的。很多中學(xué)生開始喜歡用電腦等電子工具進(jìn)行寫作并利用微博、微信、QQ空間等新媒體平臺進(jìn)行分享，從這方面說，新媒體較好地提高了學(xué)生的寫作興趣，但是新媒體本身的特點(diǎn)也為中學(xué)生使用新媒體進(jìn)行寫作產(chǎn)生了負(fù)面的影響，如新媒體海量信息使得信息獲取碎片化、網(wǎng)絡(luò)開放式的表達(dá)習(xí)慣影響了語言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性、大量網(wǎng)絡(luò)詞出現(xiàn)影響了用詞的規(guī)范性等。

1 新媒體對中學(xué)生寫作的有利影響

1.1 寫作工具方便快捷，可操作性更強(qiáng)

相比較傳統(tǒng)寫作工具而言，利用電子工具進(jìn)行編輯寫作時(shí)方便快捷，電子文本可以在保持文本整潔規(guī)范的前提下對文本的格式、字句、段落進(jìn)行任意標(biāo)注和修改，這樣的修改還可以是批量的、統(tǒng)一的，使用起來方便快捷。電子文本具有更高的可操作性，從文本的字體到格式都具有多樣化，可以根據(jù)自己的文本特點(diǎn)和需要為其配以個(gè)性特色的字體和格式，而且可以根據(jù)需要在文本中插入圖片、音樂、表格等表達(dá)形式，使文本的表達(dá)內(nèi)容更加豐富多樣，兼具規(guī)范性、美觀性和融合性。

1.2 寫作平臺更廣闊，創(chuàng)作渠道更豐富

新媒體的普及給中學(xué)生提供了更廣闊的寫作平臺，使用電子工具編寫后，文稿可以任意地復(fù)制多份，并最快速度地發(fā)送到任何人的郵箱中，也可以利用博客、QQ空間等平臺發(fā)表，打破了傳統(tǒng)媒體文學(xué)創(chuàng)作發(fā)表由寫作精英壟斷的局面，學(xué)生們可以盡情地在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行寫作。新媒體技術(shù)手段也豐富了中學(xué)生作品輸出的渠道，更容易表現(xiàn)自己的寫作才能。比如現(xiàn)在很多的寫作比賽通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行比賽，參賽、提交作品等都可以通過新媒體進(jìn)行操作，參賽方式更簡單，參賽成本也更低，如“第五屆全國中學(xué)生科普科幻作文大賽”的初賽和復(fù)賽即采用了網(wǎng)絡(luò)提交作品，吸引了大量的中學(xué)生參加比賽，給中學(xué)生提供了創(chuàng)作展示平臺，激發(fā)了中學(xué)生的寫作興趣和動力。

1.3 分享便捷反饋及時(shí)，互動性更強(qiáng)

新媒體具備交互性、即時(shí)性的特征，這樣的特征實(shí)現(xiàn)了作者與讀者之間的切實(shí)互動。作者創(chuàng)作的作品通過博客、微信等平臺進(jìn)行展示，吸引大量的讀者進(jìn)行閱讀，讀者閱讀后及時(shí)將閱讀感想進(jìn)行反饋，很大程度上打破了作者與讀者之間的界限。這樣的群體閱讀、群體交流、群體共享、及時(shí)反饋的特性是傳統(tǒng)紙質(zhì)寫作工具和傳播工具難以達(dá)到的。除此之外，現(xiàn)在即時(shí)分享平臺如微信、微博等隨時(shí)進(jìn)行隨筆、感想的創(chuàng)作，分享個(gè)人的悲歡離合，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，作為交流互動平臺，還可以對別人發(fā)表的文字進(jìn)行評論，彼此溝通交流。這樣的分享創(chuàng)作對文字字?jǐn)?shù)要求較少，更加注重互動性，但也是字?jǐn)?shù)的簡短和創(chuàng)作發(fā)表的即時(shí)，就要求作者用更加精煉的話語進(jìn)行表達(dá)，因此也能很好地鍛煉學(xué)生的寫作水平。

1.4 素材獲取更加簡便有效

傳統(tǒng)寫作素材的獲取基本都是靠課堂內(nèi)外的書本閱讀，查找素材需要翻閱大量的圖書資料，過程較為繁瑣，材料積累時(shí)間長、過程較為緩慢。新媒體環(huán)境下，全球信息實(shí)現(xiàn)了共享，新媒體利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行傳播，網(wǎng)絡(luò)的存儲功能強(qiáng)大，不僅存儲了大量的信息而且這些信息能夠長期保存，信息的需求者需要什么信息只需要在手機(jī)、電腦等新媒體上進(jìn)行搜索，相關(guān)的海量信息即可出現(xiàn)在眼前。中學(xué)生可以根據(jù)需求對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行檢索，更加快速準(zhǔn)確查找到想要找的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)中的海量信息為中學(xué)生提供了大量的素材，并且使用起來也更加簡便有效。

1.5 作者身份被隱藏，更容易表達(dá)真心

中學(xué)階段是人一生中最關(guān)鍵而又有特色的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期中學(xué)生的心理復(fù)雜而又敏感，這個(gè)階段中學(xué)生心理逐漸顯示出封閉性，即他們的內(nèi)心逐漸復(fù)雜，開始不輕易將內(nèi)心世界向其他人表露。新媒體利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá)，創(chuàng)作者可以根據(jù)個(gè)人意愿將身份進(jìn)行隱藏，這樣的表達(dá)交流方式符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，使得寫作表達(dá)過程中束縛少，心理負(fù)擔(dān)更小，更有利于真心真情的表達(dá)。在網(wǎng)絡(luò)世界里，有著豐富的空間，可以根據(jù)自己的喜好，盡情地展示自我，表達(dá)自我。

2 新媒體對中學(xué)生寫作的不利影響

2.1 素材積累碎片化

新媒體時(shí)代是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，海量的信息或主動或被動地不停出現(xiàn)在使用者的眼中，而且任何一條信息都不是孤立的，每條信息的后邊都對應(yīng)著一個(gè)立體的信息庫，形成無限的延伸和擴(kuò)展的海量信息。在如此大量信息的沖擊下，讀者很難做到靜下心來關(guān)注某一條信息，關(guān)注點(diǎn)總被不停地轉(zhuǎn)移，因此造成了信息獲取的碎片化。在這樣的社會背景下中學(xué)生不得不改變原來的閱讀方式，在海量信息的沖擊下只能采取片段式的、不加思考的瀏覽式閱讀，這就導(dǎo)致了碎片化的淺閱讀方式出現(xiàn)，而寫作素材的積累很大部分來自閱讀積累，因此導(dǎo)致寫作素材的積累變得碎片化。除此之外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)終端手機(jī)、電腦等設(shè)備占用了中學(xué)生大量的課余時(shí)間，使得學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的興趣降低，通過生活積累的素材變得微乎其微，沒有了生活體驗(yàn)的支撐，中學(xué)生的寫作作品也將變得生硬刻板。

2.2 寫作過程隨意化

微信朋友圈、微博等平臺提供了即時(shí)創(chuàng)作、分享的平臺，看似無時(shí)無刻不在創(chuàng)作，但這樣的創(chuàng)作僅僅是生活的簡單記錄，往往都是隨意性的缺乏深度思考的寫作。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了大量的寫作素材，中學(xué)生在寫作的時(shí)候逐漸形成了網(wǎng)絡(luò)依賴，在面對一個(gè)寫作任務(wù)的時(shí)候常常進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，然后隨意拼湊，寫作過程變成了 “復(fù)制粘貼”的過程，造成了中學(xué)生在寫作中的懶惰心理，也導(dǎo)致寫作作品千篇一律，缺乏個(gè)人的獨(dú)到見解和個(gè)性表達(dá)。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)寫手逐漸作為一個(gè)職業(yè)發(fā)展起來，網(wǎng)絡(luò)作品以其“奇、快、俗”的特點(diǎn)吸引著中學(xué)生的注意，甚至不少的中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說中，在這樣的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品中雖不乏《明朝那些事兒》、《致我們終將逝去的青春》等優(yōu)秀作品，但更多的是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作家普遍比較年輕，思維快，寫作速度快，作品不加修改。大部分的網(wǎng)絡(luò)寫手有什么寫什么，想到什么寫什么，信手涂鴉，隨意揮灑，內(nèi)容虛假雷同，作品中大量的夸張的、不真實(shí)的、刻意編造的脫離現(xiàn)實(shí)社會的情節(jié)，與現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)，甚至作品中還存在著大量的錯(cuò)別字。老舍先生說過“好文章，三分寫作，七分修改?！钡诰W(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行創(chuàng)作卻很少經(jīng)過精心布局，認(rèn)真修改的過程，這樣的創(chuàng)作現(xiàn)象很大程度上影響著中學(xué)生的創(chuàng)作習(xí)慣和創(chuàng)作過程。

2.3 寫作心態(tài)娛樂化

尼爾·波茲曼在《娛樂至死》中指出：“現(xiàn)實(shí)社會的一切公眾話語日漸以娛樂的方式出現(xiàn)，并成為一種文化精神。我們的政治、宗教、新聞、體育、教育和商業(yè)都心甘情愿地成為娛樂的附庸?！北磉_(dá)了兒童與成人合一成為“電視觀眾”的文化里，政治、商業(yè)和精神意識都發(fā)生了“孩子氣”的蛻化降級，成為娛樂，成為幼稚和膚淺的弱智文化，使印刷時(shí)代的高品級思維以及個(gè)性特征面臨致命的威助。在新媒體時(shí)代到來之后，這種娛樂至死的現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重，新媒體時(shí)代信息越來越趨于娛樂化，娛樂化逐漸成為了寫作的價(jià)值取向，大家在娛樂的心態(tài)支配下使得中學(xué)生在使用新媒體平臺進(jìn)行寫作變得娛樂化，在使用微信朋友圈、微博等平臺進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，如何以更加標(biāo)新立異的表達(dá)來體現(xiàn)與眾不同的個(gè)性，以期待受到更大程度的關(guān)注度和評論數(shù)，有趣、好玩的娛樂訴求成為了使用新媒體進(jìn)行表達(dá)的首要衡量標(biāo)準(zhǔn)，這樣的標(biāo)準(zhǔn)影響了中學(xué)生進(jìn)行寫作的初衷和心態(tài)。

2.4 語言表達(dá)網(wǎng)絡(luò)化

中學(xué)生作為一個(gè)接收能力、學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的群體，很容易在網(wǎng)絡(luò)表達(dá)方式的影響下使自己的寫作網(wǎng)絡(luò)化。首先是用詞網(wǎng)絡(luò)化，大量所謂時(shí)尚、時(shí)髦的網(wǎng)絡(luò)新詞，即多在網(wǎng)絡(luò)上流行的非正式語言。多為諧音、錯(cuò)別字改成，也有象形字詞。中學(xué)生為了是自己不落伍，盲目跟風(fēng)，不僅在生活中口頭使用，甚至直接用在了作文中，比如：偶（我）、醬紫（這樣子）、神馬（什么）、天了嚕（我的天啊）等等。網(wǎng)絡(luò)語言的隨意性、多變性及多語言混用等特性使現(xiàn)代漢語失去了語言的音樂性和嚴(yán)謹(jǐn)性。其次，新媒體的即時(shí)性特征決定了信息更新的快速性，在如此快速的信息更迭中，勢必造成作者在寫作的過程中缺少推敲，缺少對文字表達(dá)的斟酌，表達(dá)模式僵硬刻板，大量的文體表達(dá)跟風(fēng)嚴(yán)重，出現(xiàn)了“淘寶體”“陳歐體”等文體表達(dá)方式，限制了中學(xué)生的表達(dá)。

3 結(jié)語

新媒體作為新時(shí)代的產(chǎn)物，為中學(xué)生寫作提供了更大的平臺，也為教師教學(xué)提出了更高的要求，教師應(yīng)該充分了解新媒體及新媒體環(huán)境下中學(xué)生心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)等發(fā)生的變化，因勢利導(dǎo)，利用新媒體為學(xué)生搭建一個(gè)寫作表達(dá)新平臺，充分利用他們的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們的寫作興趣，從而更好地提高中學(xué)生的寫作能力。

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