校企深度融合三維五層可持續(xù)教學(xué)改革新探

萬木君 胡玲霞

[摘 要] 物聯(lián)網(wǎng)作為國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)九大領(lǐng)域中的“新興信息產(chǎn)業(yè)”的重要組成部分，備受各界重視，并成為就業(yè)前景廣闊的熱門領(lǐng)域。各大高職院校為適應(yīng)人才培養(yǎng)需求，紛紛設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。傳感網(wǎng)技術(shù)作為物聯(lián)網(wǎng)兩大核心技術(shù)之一，在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)中具有舉足輕重的意義。目前，高職院校物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了“傳感網(wǎng)開發(fā)技術(shù)”這門課程，但都不同程度存在師資緊缺、教學(xué)團(tuán)隊(duì)難建設(shè)、課程難落地、學(xué)生積極性不高、兩級差異明顯、專業(yè)能力不強(qiáng)等問題。基于職業(yè)能力導(dǎo)向分析原因，研究探索“傳感網(wǎng)開發(fā)技術(shù)”課程改革的新思路，提出三維五層可持續(xù)教學(xué)新模式。

[關(guān)鍵詞] 校企深度融合;課程改革;教學(xué)模式;傳感網(wǎng)開發(fā)技術(shù)

[基金項(xiàng)目] 2020年度廣東省普通高校特色創(chuàng)新項(xiàng)目“5G環(huán)境下智慧物流預(yù)警機(jī)制和預(yù)警系統(tǒng)的研究”（2020KTSCX322）

[作者簡介] 萬木君（1980—），女（苗族），湖南沅陵人，學(xué)士，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院光電信息學(xué)院副教授，主要從事物聯(lián)網(wǎng)與人工智能研究;胡玲霞（1978—），女，湖北麻城人，學(xué)士，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院光電信息學(xué)院副教授，主要從事物聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)研究。

[中圖分類號] G642.0? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）20-0065-04? ?[收稿日期] 2021-02-26

一、引言

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在工業(yè)監(jiān)控、城市管理、智能家居、智能交通等多個(gè)領(lǐng)域的迅速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)已成為最熱門的就業(yè)領(lǐng)域，具有廣闊的就業(yè)前景。

高職院校立足產(chǎn)教融合，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)[1]。從教育部審批允許在高職院校中開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)開始，多所院校陸續(xù)開始有畢業(yè)生就業(yè)，其主要就業(yè)于與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的企業(yè)、行業(yè)，從事物聯(lián)網(wǎng)的通信架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)、無線傳感器、信息安全等的設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理與維護(hù)工作。

物聯(lián)網(wǎng)通過各種信息傳感器、射頻識別技術(shù)、全球定位系統(tǒng)、紅外感應(yīng)器、激光掃描器等各種裝置與技術(shù)，實(shí)時(shí)采集任何需要監(jiān)控、連接、互動(dòng)的物體或過程，采集其聲、光、熱、電、力學(xué)、化學(xué)、生物、位置等各種需要的信息，通過各類可能的網(wǎng)絡(luò)接入，實(shí)現(xiàn)物與物、物與人的泛在連接，實(shí)現(xiàn)對物品和過程的智能化感知、識別和管理。傳感網(wǎng)開發(fā)技術(shù)是物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)，被認(rèn)為對當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)生巨大影響力的技術(shù)之一。因此，傳感網(wǎng)開發(fā)技術(shù)是高職院校物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的必修課，且大部分院校將之設(shè)置為專業(yè)核心課[2]。

但因其技術(shù)處于前沿，知識交叉性強(qiáng)，授課難度大，師資培養(yǎng)困難;同時(shí)，課程對學(xué)科知識理解能力要求較高，對于普通高職學(xué)生具有較大挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)積極性很難提高。因此，大多高職院校在本課程教學(xué)中存在課程培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)、學(xué)生專業(yè)能力不達(dá)標(biāo)、人才質(zhì)量不高等亟待解決的問題。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）理論難，實(shí)踐難

“傳感網(wǎng)開發(fā)技術(shù)”這門課程是物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，涉及的理論知識和實(shí)踐知識對于高職學(xué)生而言都有很大的難度。理論難，是因?yàn)檫@門課程涉及的學(xué)科有網(wǎng)絡(luò)、電子、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)、人工智能等不同學(xué)科，涉及的技術(shù)包括微機(jī)電系統(tǒng)（micro-electro-mechanism system， MEMS）、片上系統(tǒng)（system on chip，SOC）、無線通信、低功耗嵌入式技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)處理技術(shù)等前沿?zé)狳c(diǎn)技術(shù)。對于習(xí)慣接受應(yīng)用技能為主的高職學(xué)生，接受并理解這些理論是個(gè)難題。實(shí)踐難，是因?yàn)樯婕暗脑O(shè)備和工具軟件眾多。對于開發(fā)者而言，既要掌握軟件代碼的編寫，又要熟悉各種硬件設(shè)備的搭建、調(diào)試及故障排除方法。

（二）難學(xué)難教，對師生都是很大的挑戰(zhàn)

由于“傳感網(wǎng)開發(fā)技術(shù)”課程涉及的知識交叉性、實(shí)踐性強(qiáng)，授課教師必須解決的是：如何將這些復(fù)雜高深的理論講得淺顯易懂，同時(shí)又將步驟繁雜的操作方法教給學(xué)生。這需要教師不斷拓寬視野，針對學(xué)生基礎(chǔ)改進(jìn)教學(xué)方法，找到合理、有效的教學(xué)思路。高職的學(xué)生大多基礎(chǔ)較薄弱，自學(xué)和理解能力有限，對于理論知識缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識和探索欲望?！皞鞲芯W(wǎng)開發(fā)技術(shù)”這種理論和實(shí)踐都要求很高的課程，如何學(xué)好，對高職學(xué)生提出了很高的要求。

（三）師資隊(duì)伍匱乏

作為新興專業(yè)的核心課程，傳感網(wǎng)本身技術(shù)領(lǐng)先，對于很多高職院校而言，師資是個(gè)大問題，相關(guān)專業(yè)的人才市場需求量大、待遇高。有企業(yè)一線開發(fā)經(jīng)驗(yàn)、高學(xué)歷，并能傳道解惑的開發(fā)工程師轉(zhuǎn)行做高職專任教師的鳳毛麟角。很多高職院校的物聯(lián)網(wǎng)專任教師是由計(jì)算機(jī)或電子等相關(guān)專業(yè)調(diào)整而來的。這些教師大多要么只懂硬件，要么只懂軟件，兩者兼?zhèn)涞牟欢?。在教學(xué)實(shí)施中，為貫徹相關(guān)政策，必須合理引入兼職教師，輔助教學(xué)[3]。傳感網(wǎng)開發(fā)的企業(yè)本就不多，因此本課程的校企合作資源異常匱乏。市場上相關(guān)人才急缺，要將這批行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)能手引入高校兼職教師隊(duì)伍，有很大的難度。如何建設(shè)培養(yǎng)一支專兼結(jié)合的優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是目前很多高校最苦惱的問題之一。

（四）高職高專教材匱乏

目前市面上面向高校的“傳感網(wǎng)開發(fā)技術(shù)”課程的教材很少，已有的又基本以本科院校為主，教材內(nèi)容偏理論知識，難度及內(nèi)容都不適合高職學(xué)生。專門針對高職高專水平、理論和實(shí)踐相結(jié)合、難度適中的傳感網(wǎng)課程教材異常匱乏。這也是造成高職高專開展相關(guān)課程教學(xué)困難的主要原因之一。對于師資培養(yǎng)都困難的高職院校，根本沒有能力開發(fā)專門的課程教材。

（五）實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源匱乏標(biāo)準(zhǔn)不一

“傳感網(wǎng)開發(fā)技術(shù)”課程是一門軟硬結(jié)合的課程，涉及的硬件設(shè)備非常多，現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)不一，且設(shè)備更新的速度也較快。目前，很多高校都存在只能選擇一個(gè)設(shè)備商的配套設(shè)備，教學(xué)過程中只能以這套設(shè)備的搭建配置方法為主。在選擇設(shè)備商的時(shí)候，很多高校都存在一個(gè)顧慮：學(xué)生掌握了這套設(shè)備的使用，就能適應(yīng)市面上相關(guān)企業(yè)的需求嗎？！對于大多數(shù)高職學(xué)生而言，答案顯然是否定的。