高校醫(yī)藥類專業(yè)課堂消極行為影響因素及對(duì)策

梁亮 邢唯杰

[摘 要] 課堂消極行為可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、自我效能、自信心以及教師的授課積極性、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響。通過對(duì)高校醫(yī)藥類非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的課堂消極行為現(xiàn)狀及影響課堂行為因素的調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，高校醫(yī)藥類非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的課堂消極行為普遍存在，其中考試成績、對(duì)專業(yè)的興趣、學(xué)歷是影響學(xué)生課堂行為評(píng)分的主要因素。因此，應(yīng)采取激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣、規(guī)范課堂紀(jì)律、縮小課堂規(guī)模、加強(qiáng)課程建設(shè)的針對(duì)性措施，為今后更好地開展課堂教學(xué)提供有益參考。

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)藥類專業(yè);課堂;消極行為;影響因素;對(duì)策

[基金項(xiàng)目] 2015年度復(fù)旦大學(xué)護(hù)理科研基金“護(hù)士參與在線學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、態(tài)度、需求與效果研究”（FNF201520）

[作者簡介] 梁 亮（1982—），男，遼寧沈陽人，博士，復(fù)旦大學(xué)附屬中山醫(yī)院放射科主治醫(yī)師，主要從事高等醫(yī)學(xué)教育、影像診斷研究;邢唯杰（1984—），女，吉林白山人，博士，復(fù)旦大學(xué)護(hù)理學(xué)院青年副研究員（通信作者），主要從事腫瘤護(hù)理、護(hù)理教育研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）20-0013-04? ? [收稿日期] 2021-02-25

課堂教學(xué)作為高等院校的基本教學(xué)形式，始終在高等教育的發(fā)展中處于核心地位。學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度，在一定程度上決定了教學(xué)活動(dòng)的成效。課堂消極行為是指學(xué)生在課堂上，由于受到自身因素、同學(xué)或教師等外界因素影響，而有意識(shí)或無意識(shí)地表現(xiàn)出來的不符合課堂行為規(guī)范、影響自己或其他同學(xué)接受知識(shí)及教師正常教學(xué)活動(dòng)的行為[1]，如遲到、曠課、課堂看與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的書籍、講話、玩手機(jī)、上網(wǎng)、睡覺、不主動(dòng)回答問題等[2]。多項(xiàng)研究表明，大學(xué)生課堂消極行為普遍，可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、自我效能、自信心以及教師的授課積極性、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響[3-5]。相對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，非臨床醫(yī)學(xué)的醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生由于受專業(yè)志愿調(diào)劑等因素影響，專業(yè)興趣及學(xué)習(xí)積極性可能相對(duì)更低[6]，進(jìn)而可能導(dǎo)致課堂消極行為的出現(xiàn)。目前，對(duì)于非臨床醫(yī)學(xué)醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生課堂行為的研究報(bào)道較少。本研究調(diào)研分析了醫(yī)藥類非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的課堂消極行為現(xiàn)狀及影響課堂行為的因素，提出相應(yīng)對(duì)策，為今后更好地開展課堂教學(xué)提供依據(jù)。

一、對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

某高校醫(yī)藥類非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在校就讀學(xué)生312名。樣本量計(jì)算依據(jù)封閉問卷的總條目數(shù)，每個(gè)條目至少需要10～20個(gè)樣本，總計(jì)為200～400例。抽樣方法為分層隨機(jī)抽樣，根據(jù)學(xué)歷和年級(jí)分層，確定不同學(xué)歷年級(jí)中抽樣人數(shù)，再使用隨機(jī)抽樣法，在每個(gè)分層中通過抽簽法隨機(jī)抽取調(diào)查對(duì)象。研究共發(fā)出問卷353份，回收問卷為330份，經(jīng)檢查，有效問卷312份。其中，大一學(xué)生98人（31.4%），大二學(xué)生95人（30.4%），大三學(xué)生105人（33.7%），大四學(xué)生14人（4.5%）;成績中等以上的學(xué)生總數(shù)為102人（32.7%），成績中等的學(xué)生總數(shù)為153人（49.0%），成績中等以下的學(xué)生總數(shù)為57人（18.3%）。

（二）研究方法

1.調(diào)查工具。學(xué)生消極課堂行為問卷由程辰[1]編制，其余問卷由研究者根據(jù)醫(yī)藥類非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況制定。問卷包含三部分：第一部分為調(diào)查對(duì)象基本情況，包括學(xué)生學(xué)歷、年級(jí)、性別、生源地、成績等。第二部分為調(diào)查對(duì)象在課堂上的消極行為，從到課行為、課堂參與行為、非聽課行為等方面進(jìn)行調(diào)查，共計(jì)20個(gè)條目。每個(gè)條目分為“從不（1分）”“偶爾（2分）”“經(jīng)常（3分）”“總是（4分）”四個(gè)維度，總分范圍為20～80分，得分越高，說明學(xué)生課堂行為表現(xiàn)越好;得分越低，說明學(xué)生課堂行為越消極。其中，第2、7、8、9、10、11、12、18、20題為反向問題。課堂行為問卷在此次調(diào)查結(jié)果中的Cronbach's α系數(shù)為0.834，表明信度較高。第三部分為學(xué)生自評(píng)的影響課堂行為的因素，共包含5個(gè)問題，調(diào)查學(xué)生認(rèn)為的影響課堂行為的因素。

2.調(diào)查程序。根據(jù)抽樣框架獲得調(diào)查對(duì)象的學(xué)號(hào)，向其介紹調(diào)查的目的、意義和匿名方法，獲得調(diào)查對(duì)象的知情同意后，通過班會(huì)時(shí)間，當(dāng)場發(fā)放問卷并回收。問卷回收完畢后，檢查有無遺漏。

3.資料分析方法。問卷回收后進(jìn)行審核，運(yùn)用SPSS 17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入和分析。采用均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差描述學(xué)生的課堂消極行為，采用頻數(shù)描述學(xué)生認(rèn)為的影響課堂行為的因素。按照學(xué)歷、年級(jí)、生源、成績、課堂座位選擇喜好、專業(yè)興趣等特征分組，通過t檢驗(yàn)或方差分析方法對(duì)學(xué)生課堂行為評(píng)分影響因素進(jìn)行單因素分析;將單因素分析結(jié)果中有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的變量作為自變量，以學(xué)生課堂行為評(píng)分總分作為因變量，進(jìn)行多元逐步回歸分析。

二、結(jié)果

（一）學(xué)生課堂行為自評(píng)分?jǐn)?shù)

學(xué)生課堂行為情況調(diào)查問卷總分最低分為45分，最高分為75分，平均為（62.46±6.65）分。具體行為表現(xiàn)得分情況如下：（1）準(zhǔn)時(shí)到達(dá)教室，準(zhǔn)備上課：（3.72±0.57）分;（2*）課堂中間離開教室，去干別的事情：（3.47±0.76）分;（3）準(zhǔn)備好課堂所需教材：（3.84±0.39）分;（4）課堂上專心聽教師講課：（2.72±0.73）分;（5）對(duì)教師講的內(nèi)容有疑惑，會(huì)向教師提問：（1.76±0.67）分;（6）對(duì)教師講的內(nèi)容有疑惑，會(huì)與同學(xué)討論：（2.51±0.69）分;（7*）上課時(shí)，自己看所學(xué)教材，不聽教師講課：（3.26±0.44）分;（8*）不聽教師講課，與同學(xué)聊天：（3.34±0.58）分;（9*）不聽教師講課，睡覺：（3.23±0.62）分;（10*）不聽教師講課，聽音樂或玩手機(jī)：（3.06±0.62）分;（11*）不聽教師講課，看考研或考證的教材：（3.58±0.51）分;（12*）課堂上吃東西、看小說、雜志、報(bào)紙等：（3.74±0.47）分;（13）教師提問，主動(dòng)回答問題：（2.33±0.78）分;（14）教師提問，積極思考，有答案但不回答：（2.63±0.68）分;（15）其他同學(xué)回答問題時(shí)認(rèn)真聽：（3.01±0.88）分;（16）積極參與教師組織的課堂討論：（2.88±0.87）分;（17）課堂教師布置任務(wù)，積極完成：（3.61±0.70）分;（18*）課堂上既不聽講，也不做與課堂無關(guān)的事情，覺得課堂很無聊，發(fā)呆：（2.99±0.79）分;（19）覺得從教師的課堂教學(xué)中有所收獲：（3.15±0.72）分;（20*）對(duì)于有些課程，直接不去參加：（3.63±0.82）分。（*為反向條目）