整合區(qū)域活動(dòng)加速幼兒課程游戲化進(jìn)程

俞春花

區(qū)域活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主要途徑之一，教師在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要充分尊重幼兒的主體地位，從幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律、成長(zhǎng)需求出發(fā)，通過(guò)趣味性的游戲活動(dòng)，讓幼兒獲取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

課程游戲化是符合幼兒身心發(fā)展特征的教學(xué)方式。幼兒活潑好動(dòng)，對(duì)事物的好奇心較強(qiáng)，課程游戲化可以讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取經(jīng)驗(yàn)和技能，促使幼兒更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高幼兒教學(xué)的效果。將區(qū)域活動(dòng)和游戲相互結(jié)合，可以有效激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的興趣，提高幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，促使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自主探究知識(shí)。

一、游戲化區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

（一）尊重幼兒的主體地位

教師在設(shè)計(jì)游戲化的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要尊重幼兒的主體地位，從幼兒的興趣和實(shí)際需求出發(fā)，注重豐富幼兒的認(rèn)知，拓展幼兒的能力，激發(fā)幼兒的潛能。

教師要通過(guò)日常觀察，記錄幼兒的情緒狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好和成長(zhǎng)需求，從而設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在日常觀察中，教師要尊重幼兒之間的個(gè)體差異，在區(qū)域活動(dòng)中針對(duì)不同的幼兒采用不同的引導(dǎo)方式，便于幼兒學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。比如，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，有的幼兒非常外向，喜歡展現(xiàn)自己，活動(dòng)積極性較高;而有的幼兒則比較內(nèi)向，只喜歡和自己熟悉的小伙伴一起活動(dòng)。因此教師在區(qū)域活動(dòng)中，要針對(duì)性地設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)，給幼兒提供更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，營(yíng)造輕松愉悅的活動(dòng)氛圍，讓幼兒進(jìn)行自主探究。在開展游戲化區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要讓幼兒成為活動(dòng)的主體，給幼兒提供足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間，引導(dǎo)幼兒自主探究、思考。教師不應(yīng)給幼兒安排具體活動(dòng)，也不能把自己的想法強(qiáng)行灌輸給幼兒，而是應(yīng)該讓幼兒自己安排游戲時(shí)間、游戲過(guò)程，自主解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（二）結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律

教師在設(shè)計(jì)區(qū)域教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要尊重幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，針對(duì)幼兒在日常生活中的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不能過(guò)度依賴于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也不能用自己的思想固化幼兒的思想，更不能用固化的思想判斷與評(píng)價(jià)幼兒。教師要客觀認(rèn)知幼兒的行為與需求，制定科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，從幼兒的視角和思維出發(fā)，設(shè)計(jì)符合幼兒思維模式的教學(xué)活動(dòng)。幼兒處于各種思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要注重培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和發(fā)散性思維能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。比如，小班幼兒缺乏自律意識(shí)，喜歡集體游戲，因此教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的區(qū)域活動(dòng)，引導(dǎo)他們進(jìn)行集體活動(dòng)，并在活動(dòng)中通過(guò)游戲培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣和規(guī)則意識(shí);而中班幼兒已經(jīng)養(yǎng)成一定的行為習(xí)慣，教師可以設(shè)計(jì)一些益智類的游戲和區(qū)域活動(dòng)，注重對(duì)他們智力的開發(fā);對(duì)于大班幼兒，教師要注重培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，提供給幼兒更多的空間和自由，讓幼兒利用自己的經(jīng)驗(yàn)和技能，獲取更多的知識(shí)與能力。

（三）注重活動(dòng)的趣味性

趣味性是幼兒進(jìn)行探究的主要?jiǎng)恿Γ變簳?huì)主動(dòng)探究自己感興趣的事物，在探究中獲取相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。提高幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的興趣，可以提升區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)效果。教師在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要不斷豐富游戲形式，提高區(qū)域活動(dòng)的趣味性，激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的興趣，創(chuàng)新游戲與區(qū)域活動(dòng)的結(jié)合形式，激發(fā)幼兒的探究熱情。教師要豐富活動(dòng)的主題和形式，結(jié)合幼兒日常生活中的興趣和需求，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的活動(dòng)環(huán)境，豐富活動(dòng)材料，激發(fā)幼兒自主探究的興趣。

比如，在開展以“環(huán)?！睘橹黝}的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師可以從多方面入手，如節(jié)約資源、廢舊資源再利用、保護(hù)生態(tài)環(huán)境等方面，讓幼兒收集生活中沒用的瓶子、紙盒、布料、包裝袋、輪胎等，引導(dǎo)幼兒改造這些廢舊材料，制作成手工藝品裝飾校園。比如給輪胎刷上漂亮的顏色，在輪胎里裝上泥土，放在幼兒園的角落里，讓幼兒種上自己喜歡的植物;瓶子、包裝袋、布料等可以用來(lái)設(shè)計(jì)服裝，舉辦一場(chǎng)服裝設(shè)計(jì)大賽;利用紙盒、剪刀和膠水，制作手工作品，再涂上漂亮的顏色或粘上好看的裝飾等。通過(guò)趣味性的區(qū)域活動(dòng)，能夠提高幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒通過(guò)自主思考和創(chuàng)作，重新利用生活中的廢舊資源，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

二、區(qū)域活動(dòng)游戲化的具體實(shí)施策略

（一）游戲化的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境

在區(qū)域活動(dòng)中，教師需要為幼兒提供游戲化的活動(dòng)環(huán)境。良好的活動(dòng)環(huán)境，可以讓幼兒投入游戲的環(huán)境中，因此，在設(shè)置區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境時(shí)，教師需要準(zhǔn)備豐富的場(chǎng)景和道具，以此激發(fā)幼兒的參與興趣。教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境時(shí)，首先要保證幼兒的安全，然后了解幼兒的心理狀態(tài)，掌握幼兒的基本情況，創(chuàng)設(shè)符合幼兒興趣和需求的活動(dòng)環(huán)境。

例如幼兒園的娃娃區(qū)有娃娃、奶瓶、小衣服等材料，教師可以讓幼兒把小時(shí)候的衣服、鞋子、奶瓶等帶到幼兒園，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“娃娃家”的環(huán)境，讓幼兒進(jìn)行角色扮演的游戲。在游戲中幼兒會(huì)給娃娃穿脫衣服、給娃娃喂水等，可以讓幼兒了解爸爸媽媽的辛苦，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。教師觀察幼兒對(duì)這個(gè)游戲不感興趣后，可以重新創(chuàng)設(shè)醫(yī)院、超市、廚房等環(huán)境，讓幼兒在相應(yīng)的環(huán)境中自主探索。如在醫(yī)院環(huán)境里，給娃娃聽診、打針、吃藥等;在超市環(huán)境里，掌握簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)和購(gòu)買商品的能力等;在廚房環(huán)境里，制作各種美食，了解各種廚具的用途等。

總之教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣和需求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，通過(guò)游戲化的活動(dòng)環(huán)境開展游戲化的區(qū)域活動(dòng)。

（二）游戲化的區(qū)域活動(dòng)材料

為了加快區(qū)域活動(dòng)的游戲化進(jìn)程，教師還可以投放豐富的游戲材料，引導(dǎo)幼兒自主游戲，拓展幼兒的發(fā)展空間。教師可以投放一些符合幼兒興趣和學(xué)習(xí)需求的材料，激發(fā)幼兒探究材料的興趣，讓幼兒在游戲過(guò)程中獲得相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的游戲化進(jìn)程。

比如，在美工區(qū)，教師投放了紙張、畫筆等繪畫工具，引導(dǎo)幼兒自主繪畫創(chuàng)作。有的幼兒畫出了美麗的花朵，有的幼兒畫出了樹木，還有的幼兒畫出了房子、草坪上的小動(dòng)物等。教師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有的幼兒在興致勃勃地給圖畫涂顏色，而有的幼兒在思考如何能讓自己的畫變得更加立體，于是教師投放了水晶亮片、橡皮泥、剪刀、膠水等材料，引導(dǎo)幼兒使用多種材料讓畫變得立體，讓幼兒通過(guò)自主探索和嘗試，提高幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。教師在觀察幼兒實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，科學(xué)投放豐富的活動(dòng)材料，這樣不僅能激發(fā)幼兒自主探究的興趣，讓幼兒在探索中獲得相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還能促進(jìn)幼兒課程游戲化的進(jìn)程。

（三）游戲化的區(qū)域活動(dòng)主題

教師在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，注重知識(shí)的整體性，并把活動(dòng)主題與游戲進(jìn)行結(jié)合，讓幼兒在游戲中思考主題，通過(guò)游戲促進(jìn)幼兒對(duì)主題的認(rèn)知。同時(shí)教師還可以整合多種游戲和多個(gè)活動(dòng)主題，通過(guò)補(bǔ)充材料完成主題活動(dòng)的過(guò)渡，讓幼兒對(duì)活動(dòng)主題產(chǎn)生更加全面的認(rèn)知和思考，促進(jìn)幼兒的多元化發(fā)展。

比如在“地球小衛(wèi)士”主題活動(dòng)中，教師可以先把“水”這個(gè)活動(dòng)主題與游戲進(jìn)行結(jié)合，讓幼兒明白生態(tài)保護(hù)的重要性。教師可以組織幼兒玩“擊鼓傳水”的小游戲，游戲形式和“擊鼓傳花”一樣，只不過(guò)把花換成了裝著水的紙杯，當(dāng)鼓聲響起，幼兒就按照順序傳遞裝滿水的紙杯，當(dāng)鼓聲停下來(lái)時(shí)，拿到紙杯的幼兒就要學(xué)動(dòng)物的叫聲。在游戲的過(guò)程中，幼兒發(fā)現(xiàn)杯里的水會(huì)不停灑出，到最后就沒剩下多少水了，此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒思考水去哪里了，還能不能把水收回來(lái)？幼兒通過(guò)自主思考會(huì)說(shuō)：“水灑到地上、衣服上了，收不回來(lái)了。”教師繼續(xù)引導(dǎo)幼兒：“既然水這么容易消失，我們要怎么保護(hù)它呢？”幼兒思考后回答：“不浪費(fèi)水，珍惜水?！苯處熇^續(xù)引導(dǎo)幼兒：“水落到了地上，變成了泥水，我們有沒有辦法把泥水變成干凈的水呢？”于是教師為幼兒投放了細(xì)沙、一次性杯子、活性炭、剪刀等材料，引導(dǎo)幼兒制作簡(jiǎn)單的凈水器，在紙杯底剪出一個(gè)小洞，放入活性炭和細(xì)沙，然后把泥水灌入，流出來(lái)的水就會(huì)變成干凈的水。通過(guò)這種主題活動(dòng)，幼兒掌握了基礎(chǔ)的科學(xué)原理，提高了幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

通過(guò)整合區(qū)域活動(dòng)，讓區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境、材料和主題與幼兒的游戲活動(dòng)充分結(jié)合，利用游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣，讓幼兒在游戲中自主探究、思考，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)海南幼兒園）