挖掘?qū)W生心理因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國確立了“立德樹人”“以人為本”的教育理念。在數(shù)學(xué)教育過程中我們要更加關(guān)注學(xué)生的情感教育，只有學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，能自愿的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這才是數(shù)學(xué)教育的立足之本。我們的教育要教會學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的一些閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，這才是一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力去探究的問題。那么，怎樣才能培養(yǎng)并調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和激情呢？首先應(yīng)對自己的學(xué)生情況有一個全面的了解，我以本校高二（2）班為例，通過對學(xué)生調(diào)查和分析，我發(fā)現(xiàn)，此班級內(nèi)有大部分同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有諸多方面的學(xué)習(xí)障礙，主要表現(xiàn)在：

一、厭倦心理導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺失

高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)較小學(xué)初中來講不論從廣度還有深度都有明顯的增強(qiáng)，初上高中的學(xué)生數(shù)學(xué)思維的接受能力不強(qiáng)，從高一接觸數(shù)學(xué)科目后并未樹立正確的學(xué)習(xí)方法，不能獨(dú)立完成作業(yè)，導(dǎo)致考試中的錯誤率增加，久而久之產(chǎn)生了厭倦心理，且這種心理一經(jīng)形成容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，減弱自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少自信，存在較強(qiáng)的自卑心理

在一次月考后，我與班內(nèi)數(shù)學(xué)成績較差的幾名同學(xué)交流談心，發(fā)現(xiàn)他們除了有厭倦心理外，還缺少自信心并且存在較強(qiáng)的自卑心理。這幾名同學(xué)初中數(shù)學(xué)成績就不好，心里有陰影，覺得自己高中數(shù)學(xué)也學(xué)不好，所以有問題也不問，怕被同學(xué)老師笑話。存在較強(qiáng)的自卑心理。

三、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏主動性，具有依賴心理

缺乏主動性是大部分學(xué)生都存在的問題，不僅只是在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)。他們希望數(shù)學(xué)課上老師能從頭講到尾，不要點(diǎn)名回答問題?；卮饐栴}會讓他們感到緊張。平時也喜歡做只套公式就能完成的作業(yè)，不喜歡做變式訓(xùn)練，日積月累學(xué)生缺乏思考主動性，依賴心理較重。

學(xué)生存在以上這些心理問題都會導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績落后，影響學(xué)生的身心健康。作為數(shù)學(xué)教師，及時關(guān)注班內(nèi)數(shù)學(xué)成績較差同學(xué)的心理狀態(tài)，第一時間幫助他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，傾聽他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中遇到的問題，滿足他們被理解的心理是至關(guān)重要的。因此，教師應(yīng)該是作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，激勵者和支持者，從數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)出發(fā)，找到興趣點(diǎn)，調(diào)動他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情?；谝陨?，我認(rèn)為要想使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門課程，就要調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和激情，此時興趣的培養(yǎng)就顯得勢在必得。我會從以下方面入手：

1.從數(shù)學(xué)史看數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展變遷，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣

高中生正處在知識的認(rèn)知階段，他們對故事的接受能力遠(yuǎn)大于枯燥無味的數(shù)學(xué)公式。我會通過介紹一些名人的偉大成就和事跡同時結(jié)合其他學(xué)科知識如：機(jī)器人中程序的設(shè)定和編程等來闡明數(shù)學(xué)的應(yīng)用前景。此外，我還列舉了一些生活中的實例如：如何調(diào)查我校高二年級的平均體重？學(xué)生各抒己見后，我引出了抽取樣本的概念。通過這些生活中的實例，學(xué)生的注意力被深深吸引，使他們首先對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種想要學(xué)習(xí)的欲望，體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的廣泛用途和前景。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

傳統(tǒng)的講課模式體現(xiàn)為灌輸式教育，這種方式會泯滅學(xué)生的創(chuàng)新性思維，限制學(xué)生的發(fā)展。在我的課堂上，我通常采?。?/p>

⑴情境式教育模式，情境與知識，猶如水與鹽。鹽需要溶入水中，才能被吸收;知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。我通常會通過趣味問答題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

⑵互動式教育模式：由我講變?yōu)橛蓪W(xué)生講解我來點(diǎn)睛。例如，在上習(xí)題課時，我會讓不同層次的學(xué)生到講臺上給大家講題，他要回答臺下對他提出的各種各樣的問題。所以，講題學(xué)生的心理，表達(dá)能力，思維能力，應(yīng)變能力等各方面都得到了很大的鍛煉。在臺上的任何一次表現(xiàn)都會讓自己更加走進(jìn)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)的積極性。每位學(xué)生的每一次表現(xiàn)我都要對他進(jìn)行點(diǎn)評，給予鼓勵的話語和熱烈的掌聲。臺下的同學(xué)們聽得都很認(rèn)真，每個人的心理都在想：如果是我去講，我會字寫得比他好，我會圖畫的比他好，我不會只對著黑板講，我還會像老師一樣提問下面的學(xué)生等等。這就是學(xué)生心理發(fā)生的變化。這種生教生的學(xué)習(xí)方式能夠最大限度的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，積極進(jìn)取的心理。學(xué)生在多次的講解過程中就會發(fā)現(xiàn)知識的漏洞，他們會自主的完善相關(guān)知識，這樣會省去老師督促的過程又會避免學(xué)生被動接受造成的厭煩心理。

⑶分組競爭方式，競爭會激發(fā)學(xué)生的求知欲望，我通常會用競爭的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。但如果我們過多強(qiáng)調(diào)個人競爭反而會給學(xué)生產(chǎn)生一定的壓力，特別是對班內(nèi)學(xué)習(xí)不夠自信，自尊心又較強(qiáng)的學(xué)生。針對這種情況我采取分組競爭的學(xué)習(xí)方式，提倡組內(nèi)合作，組間競爭。這樣不僅消除了學(xué)生的不安全感，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流過程中體會到互幫互助、互相合作的快樂，可以滿足每個學(xué)生“表現(xiàn)欲”和“歸屬感”等方面的情感體驗，這樣無形中也為鍛煉學(xué)生的合作精神和人與人之間的交往能力提供了寶貴的機(jī)會，又能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，收獲頗豐。

3.完善答疑體系，激勵學(xué)生提出問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

一堂數(shù)學(xué)課下來，不論是我去講授還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多少都會出現(xiàn)問題。如何能讓學(xué)生自主地將心中的疑問說出來？針對此問題，我定期開設(shè)課前課后答疑時間，鼓勵學(xué)生提出問題。課前我會提前幾分鐘走進(jìn)教室，和學(xué)生聊一些開心的話題，這樣做不僅能與學(xué)生拉近距離，也能以數(shù)學(xué)教師的個人魅力感染學(xué)生，學(xué)生和老師熟絡(luò)起來后，自然會像朋友一樣，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中的疑問告訴我。課后輔導(dǎo)時我鼓勵大家把不會的地方說出來，通過答疑讓學(xué)生收獲知識，通過舉一反三讓大家體會成功解題的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教師激發(fā)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能力并非是一朝一夕的事，它需要一個循序漸進(jìn)的過程作為鋪墊。作為教師的我們要堅持科學(xué)的教學(xué)理念，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和情感態(tài)度與價值觀的表達(dá)，努力讓每位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為知識的探索者和創(chuàng)造者。

天津市靜海區(qū)唐官屯中學(xué)?郭文娟