把錯題本變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的法寶

徐軍

俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”山東省威海市望海園中學(xué)作為一所未來學(xué)校，旨在培養(yǎng)具有中國精神和國際視野的未來公民，我們在教學(xué)中更看重的是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引領(lǐng)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。通過日常的教學(xué)我們不難發(fā)現(xiàn)，很多題目雖然講過，學(xué)生再遇到的時候還是會出錯；很多學(xué)生每次遇到困難的題目都會很努力，付出很多，可是實際上的收效卻很小。在這種情況下，利用好錯題本就是一種比較好的解決問題的途徑，很多同學(xué)也都有建立錯題本的習(xí)慣，也能很認(rèn)真地讓自己的錯題本發(fā)揮有效性，但是部分同學(xué)使用后并沒有達(dá)到預(yù)期效果，我們應(yīng)該如何利用好錯題本來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率呢？在此，筆者談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

以“錯”引“思”，變“廢”為“寶”

錯題本是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，把自己做過的作業(yè)、習(xí)題、試卷中的錯題整理成冊，便于找出自己在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，使得學(xué)習(xí)重點突出，學(xué)習(xí)更加有針對性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。錯誤是寶貝，因為錯誤能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，從而有針對性地去改正。有的同學(xué)把建立錯題本當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，只要是錯的題都“登”上錯題本，當(dāng)成一種應(yīng)付工程，錯得越多，心情越煩躁，效果越差。其實需要整理的主要是不會的題目，因為這是在建立自身知識體系的漏洞；模棱兩可的題目，主要是公式概念模糊、用錯地方或是記憶混淆；有思路卻做錯的題目，這類最容易被忽視，主要是因為未明白錯誤的本質(zhì)起因。

在整理錯題本時，一定要細(xì)心，這樣才能梳理清楚錯題。每道題都要標(biāo)注出處，以便后續(xù)復(fù)習(xí)進(jìn)行查找，同時在旁邊進(jìn)行復(fù)習(xí)次數(shù)的標(biāo)注。切記要把相同類型的題目整理在一起，方便后續(xù)使用。對于難度較大，絕大部分同學(xué)都不會的錯題，通過詢問、聽講等方式明白解題的思維過程，并整理在錯題本上，就可以補上這個漏洞。相同類型的題目要整理在一起，整理時盡量采用“四步走”，即抄題、類型歸類、解題思路分析、整理完整步驟。對于模棱兩可的題目以及有思路卻做錯的題目的整理，則要多一步錯因分析。

此外，在建立錯題本的過程中，不應(yīng)該一次性突擊建立，而是要在日常的練習(xí)、檢測中，不斷地記錄更新，加強典型題、難題的記錄，豐富錯題本的具體內(nèi)容。所以在設(shè)計錯題本時要有耐心，盡量預(yù)留每一章節(jié)所需頁數(shù)，便于知識歸類和對某一題型的補充。部分?jǐn)?shù)學(xué)知識現(xiàn)階段只需淺嘗輒止，而有的知識則需要深入探究，所以建立錯題本還應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣固嵘?，一方面加強學(xué)生對知識的掌握和理解。另一方面促使學(xué)生利用多元方法解決問題，避免單一固定思維的不利影響，發(fā)展學(xué)生思維。

以“思”提“質(zhì)”，共享共贏

錯題本的有效使用，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。單單只是建立好了錯題本而不去使用，就等于浪費了好的資源。因此同學(xué)們一定要定期回顧錯題本，這是一個復(fù)習(xí)鞏固的過程，同樣也是一個把錯題本“讀”薄的過程，切記不可在完全掌握的錯題上浪費時間。再者，由于學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，對于錯題本的使用應(yīng)根據(jù)個人情況來決定。對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生繪制單元知識點，整理多種方法，拓展提升；對于學(xué)困生，教師要重點關(guān)注，指導(dǎo)學(xué)生做好基礎(chǔ)題、典型題的整理，歸納做題方法。此外，教師要加強生生交流，教師可以分享態(tài)度認(rèn)真、整理規(guī)范的錯題本，既能夠?qū)W(xué)生建立錯題記錄的方法進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的積極性和有效性，也能夠讓學(xué)困生得到學(xué)習(xí)借鑒，明確怎樣整理錯題，互幫互助，共同進(jìn)步。教師還要加強師生交流，批閱和檢查錯題本是必要的，針對學(xué)生普遍存在的問題，反思教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中的不足，及時調(diào)整教學(xué)方向。在日常教學(xué)過程中，可以將學(xué)生錯題本中的錯題當(dāng)作教學(xué)資源，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，指出錯因，讓師生以“錯”促“思”，達(dá)到共贏。

以“質(zhì)”提“能”，融會貫通

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境的影響下，錯題本的使用在逐漸發(fā)生變革?？梢圆捎门恼栈驋呙璧男问皆陔娔X上儲存建立錯題本，學(xué)生做過的題目依托智慧教育平臺等系統(tǒng)和軟件進(jìn)行分類整理，通過大數(shù)據(jù)分析得出學(xué)生的易錯點或需要鞏固的題型，形成易錯題庫，定期將相關(guān)錯題進(jìn)行組卷從而讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。根據(jù)學(xué)生錯誤的題目演變出相關(guān)的變式練習(xí)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。這是一個基于大數(shù)據(jù)分析下的錯題庫，隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，將來一旦可以形成此類的錯題庫，將是教育上的一個大跨步，雖說在主觀情感方面人工智能想要取代人工教學(xué)還存在著一定的困難，但是在客觀存儲和記憶識別等方面一定是可以有所突破的。

未來公民應(yīng)具有的素質(zhì)之一就是學(xué)習(xí)強大的能力，不同學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣都是不同的。而當(dāng)學(xué)生真正學(xué)會了如何建立和使用錯題本的時候，就會明白這些錯題都是一處處“寶藏”，蘊含著豐富的“資源”，善用這些資源，就會有所收獲。

（作者單位：？？山東省威海市望海園中學(xué)）