學(xué)習(xí)方法和策略的滲透貫穿于學(xué)習(xí)的全過程

徐文芳

摘 要：在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過程，有意識(shí)地幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和相關(guān)學(xué)習(xí)策略并進(jìn)行運(yùn)用，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)方向，也讓他們學(xué)會(huì)采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：改善學(xué)習(xí)體驗(yàn); 指導(dǎo)課前預(yù)習(xí); 強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo); 培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣; 開展成果展示

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）5-066-002

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，“在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”[1]。作為教育工作者，我們要授之以漁，而非授之以魚，掌握良好的學(xué)習(xí)方法與策略才能讓學(xué)生終身受益。

一、融洽師生關(guān)系，改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)

“樂其師而信其道”。教師親切的話語(yǔ)、溫暖的微笑、細(xì)微的觸摸，乃至一個(gè)善意的眼神，都會(huì)讓學(xué)生感覺格外友好親切。把微笑帶給學(xué)生，把快樂帶進(jìn)課堂，學(xué)生就會(huì)喜歡你、親近你。教師以自身的表情和言行傳遞給學(xué)生尊重、鼓勵(lì)、親切、信任的情感信息，讓學(xué)生不怕出錯(cuò)，敢于發(fā)問和回答，從而樹立學(xué)生的自信心、自尊心，保護(hù)他們學(xué)習(xí)的探索欲望，可以從感情層面上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，減低學(xué)習(xí)難度

“教是為了不教”，要做到這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)能力是重要的環(huán)節(jié)之一。課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，這一教學(xué)過程的前奏曲，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力有很大的裨益。

1.激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我校大部分小學(xué)生還沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，沒有學(xué)會(huì)為自己的課堂減負(fù)，為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我們需要從激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣出發(fā)。由于本校學(xué)生的接受能力和自覺意識(shí)還相對(duì)較弱，“面面俱到”的預(yù)習(xí)只會(huì)使他們更加無(wú)從下手。所以預(yù)習(xí)任務(wù)的多樣化和個(gè)性化是老師首要考慮的問題，例如對(duì)6A《Then and now》英語(yǔ)老師的預(yù)習(xí)目標(biāo)是通過閱讀或調(diào)查了解“人們生活方式的改變”，并用表格進(jìn)行過去與現(xiàn)在的不同對(duì)比。這一有別于平時(shí)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使他們帶著強(qiáng)烈的求知欲望投入到自主性學(xué)習(xí)實(shí)踐中。因此在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師一定要注意預(yù)習(xí)方法的創(chuàng)新，如果每次預(yù)習(xí)都是把課文讀順、標(biāo)出不理解的詞句等固定的內(nèi)容，很快學(xué)生就會(huì)失去預(yù)習(xí)的興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，預(yù)習(xí)任務(wù)就要給學(xué)生以新鮮感，將知識(shí)性與趣味性融合在一起。

2.明確預(yù)習(xí)目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣固然重要，明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)也是一大關(guān)鍵因素，教師必須預(yù)設(shè)明確的目標(biāo)，學(xué)生才能由易到難、循序漸進(jìn)地掌握預(yù)習(xí)的步驟，使預(yù)習(xí)做到有的放矢，有章可循。

3.落實(shí)預(yù)習(xí)檢查

小學(xué)生的年齡特征是容易產(chǎn)生興趣，但持續(xù)時(shí)間較短。隨著體驗(yàn)次數(shù)的增多，學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的新鮮感會(huì)逐漸降低，若教師不采取措施來強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，把興趣轉(zhuǎn)化成習(xí)慣，時(shí)間一久學(xué)生就會(huì)對(duì)課前預(yù)習(xí)失去興趣。因此預(yù)習(xí)僅有布置不行，加強(qiáng)檢查也是必要的一環(huán)。譬如我們可以在課前把關(guān)，利用早自習(xí)或上課之初的時(shí)間，老師親自督查。對(duì)于對(duì)預(yù)習(xí)到位的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，呼吁大家向他們學(xué)習(xí);對(duì)于預(yù)習(xí)不到位的學(xué)生耐心再指導(dǎo)，了解他們?cè)陬A(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)他們正確地看待和解決問題。而對(duì)于未完成的學(xué)生一方面加強(qiáng)批評(píng)教育，另一方面則應(yīng)著重對(duì)這些學(xué)生予以幫助。我們還可以在課堂上加強(qiáng)反饋，如通過提問或?qū)W生討論答疑，教師對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中解之有誤或思而不解的地方給予啟發(fā)點(diǎn)撥，為學(xué)生指引途徑、掃清障礙。此外，教師還可采用朗讀、描述、對(duì)話、講解、演示、表演、總結(jié)等多種方式?？傊處熆梢愿鶕?jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容選擇最適合的檢查方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在的問題，然后依據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行更有針對(duì)性地教學(xué)，使教學(xué)更靈活有效，真正解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，避免盲目性。

4.進(jìn)行預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)

在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，獨(dú)立地閱讀教材、獨(dú)立地思考、分析，并嘗試解決問題，在這個(gè)探索性學(xué)習(xí)的過程中不斷獲得新知識(shí)和新技能，教師可以通過及時(shí)的激勵(lì)評(píng)價(jià)來更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)到開拓新知識(shí)天地的勝利喜悅。

三、強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

1.巧設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)造想象

例如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)3A Unit 6 Colours 一課時(shí)， 教師拿了幾個(gè)裝著自來水的塑料瓶，請(qǐng)學(xué)生來玩魔術(shù)游戲。一學(xué)生在教師的指導(dǎo)下晃動(dòng)瓶子，發(fā)現(xiàn)原本透明的水變了顏色，“What colour is it now？” 教師提問，這下子學(xué)生們幾乎沸騰了起來，為這神奇的現(xiàn)象而激動(dòng)不已。在課堂的最后，教師還設(shè)計(jì)了“我是變色大師”的活動(dòng)，讓學(xué)生混合顏料，創(chuàng)造出新的顏色。整節(jié)英語(yǔ)課仿佛把學(xué)生帶入了魔法世界，給了學(xué)生巨大的想象空間。

2.設(shè)疑布陣，引領(lǐng)深入探究

例如在教學(xué) Whats wrong with you？時(shí)，教師先讓學(xué)生觀看短時(shí)卡通“Im ill.”

在看前先提問：Is Bobby ill？ 讓學(xué)生注意觀察Bobby是否病了，如果不是病了，那么Whats wrong with him？ 由此展開激烈討論，引領(lǐng)學(xué)生深入探究。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生由一開始想當(dāng)然認(rèn)為他病了，但隨后又產(chǎn)生疑問既然病了為何不去看醫(yī)生，并努力思考想得出合情合理的答案，此時(shí)是他們思維最活躍、學(xué)習(xí)興趣最濃厚之時(shí)，很想得知自己所設(shè)想的原因是否跟結(jié)局一樣，這個(gè)懸念一直引領(lǐng)學(xué)生深入探究，促使他們積極思考。

3.注重發(fā)散，開發(fā)求異思維

例如在小結(jié)動(dòng)詞短語(yǔ)時(shí)，可以設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽，以一個(gè)搭配較強(qiáng)的動(dòng)詞為中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，如make， fly等，鼓勵(lì)學(xué)生說得越多越好;當(dāng)然教師也可以以“brain storm”的形式，讓學(xué)生以某個(gè)副詞為中心，通過發(fā)散思維總結(jié)其合適的搭配，如carefully， quietly等。再如：讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力等。

4.啟發(fā)思考，發(fā)展創(chuàng)新思維

正所謂“教無(wú)定法，貴在得法”，教育是沒有一套固定的教學(xué)法則的，但是只要我們用心發(fā)現(xiàn)，教學(xué)的過程中，處處都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的入口。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們不僅要給學(xué)生把知識(shí)講清楚，也要善于引導(dǎo)，很多知識(shí)讓學(xué)生自己去體會(huì)。比如在教學(xué)一些字母比較多的單詞時(shí)，學(xué)生不容易記住，教師往往會(huì)提供例詞讓學(xué)生進(jìn)行比對(duì)。例如在教學(xué)譯林版6A《The kings new clothes》一課的wear 一詞時(shí)，教師用we + pear --- wear進(jìn)行遷移，指導(dǎo)學(xué)生讀音與拼寫。然后在接下來的foolish 和clever的教學(xué)中，讓學(xué)生自己思考如何進(jìn)行快速有效地記憶。學(xué)生就給出了如food + English --- foolish;? ?clean + every --- clever等答案，不僅做到了授人以魚，同時(shí)也做到了授人以漁，教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

四、培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)

作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分和自然延續(xù)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。

1.樹立作業(yè)時(shí)間觀念

首先教師要給作業(yè)完成的時(shí)間做個(gè)明確規(guī)定，讓學(xué)生知道時(shí)限。其次要在時(shí)限截止前檢查，這樣可以留一點(diǎn)時(shí)間督促?zèng)]完成的學(xué)生趕在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。最后要表?yè)P(yáng)先進(jìn)的，鼓勵(lì)趕完的，批評(píng)沒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，給大家樹立良好的時(shí)間觀念。

2.培養(yǎng)獨(dú)立作業(yè)能力

孔子說，“學(xué)而不思則罔”。學(xué)生在完成作業(yè)過程中的獨(dú)立思考是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的再次感悟理解，這時(shí)候，要確保學(xué)生不受干擾，充分相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，答案正確與否并不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是解題思考的過程中，學(xué)生在運(yùn)用和發(fā)展自己的思維能力，這才是我們教師培養(yǎng)的重點(diǎn)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生相互探討

經(jīng)過學(xué)生的獨(dú)立思考，教師再組織討論、爭(zhēng)論等交流活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中發(fā)展思維的靈活性和深刻性，品嘗到獨(dú)立思考的樂趣，有時(shí)還會(huì)碰撞出新的思維火花來，學(xué)生的思考能力也能隨之提高，進(jìn)而會(huì)提高學(xué)生的思考興趣。

4.分層作業(yè)科學(xué)評(píng)價(jià)

由于班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，如果統(tǒng)一布置作業(yè)，對(duì)不同層次的學(xué)生來說有的覺得過易，有的又覺得過難，所以教師可以采取分層作業(yè)的方式，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能獲取合適的作業(yè)來鞏固所學(xué)，發(fā)展自己的思維能力。

另外就是要科學(xué)地獎(jiǎng)懲孩子，一定要注意以鼓勵(lì)為主，懲罰為輔。對(duì)學(xué)生一視同仁，不偏袒成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，這既能讓學(xué)生信服，也是對(duì)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，做到面向全體，因材施教。

五、開展成果展示，感受學(xué)習(xí)魅力

在學(xué)習(xí)的過程中，教師要多提供給學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生意識(shí)到自己通過學(xué)習(xí)獲得了很多的本領(lǐng)，感受到學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的價(jià)值和魅力。

1.創(chuàng)設(shè)班級(jí)崗位安排，各盡其能發(fā)揮所長(zhǎng)

例如，聲音美、朗誦佳者帶領(lǐng)英語(yǔ)晨讀;表情豐富、口語(yǔ)佳的學(xué)生組織成“表演小組”，每周給大家上表演一次課本劇或做一次英語(yǔ)演講;繪畫好、寫字好、對(duì)色彩搭配有研究、對(duì)版面設(shè)計(jì)感興趣的學(xué)生編入“英語(yǔ)手抄報(bào)小組”，通過手抄報(bào)展現(xiàn)他們的才華;富有想象力、文章寫得好的學(xué)生編入“學(xué)習(xí)園地小組”，讓大家從學(xué)習(xí)園地中看到他們的才華;聲音優(yōu)美、韻律感強(qiáng)的學(xué)生，當(dāng)仁不讓地安排其在主題班會(huì)、校內(nèi)文藝會(huì)演等活動(dòng)中演唱英語(yǔ)歌曲，展現(xiàn)風(fēng)采。通過各盡其能的班級(jí)崗位安排，讓學(xué)生們體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，在展露自己才華的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的魅力。

2.提供學(xué)生展示舞臺(tái)，盡情體驗(yàn)成功樂趣

學(xué)生被認(rèn)可的機(jī)會(huì)越多，則他們的信心越足，所以任課老師要善于創(chuàng)設(shè)表演的舞臺(tái)，讓全體學(xué)生都能體會(huì)到更多成功的喜悅。例如開展“朗誦比賽”、“百詞競(jìng)賽”、“會(huì)話表演”、“英語(yǔ)演講”、“英語(yǔ)角”、“生活中的英語(yǔ)”、“英語(yǔ)手抄報(bào)”等評(píng)比展示活動(dòng)，既可以讓學(xué)生得到鍛煉，更讓學(xué)生看到了彼此的才情。任課老師還可以積極組織和推薦學(xué)生參加學(xué)校的各類文體活動(dòng)，讓學(xué)生獲得更多綜合性才藝展示機(jī)會(huì)，讓他們得到更多肯定和鼓勵(lì)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功感和愉悅感。

教師要有意識(shí)地在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，全方位地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的過程中逐漸學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，為他們的終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S]北京：北京師范大學(xué)出版社，2011