淺析如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教育工作應(yīng)該著重培養(yǎng)、訓(xùn)練小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。對(duì)此，授課教師應(yīng)該努力優(yōu)化自身的閱讀授課方式，因材施教地開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教育工作。本文就語(yǔ)文教師如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀能力 小學(xué) 閱讀興趣

閱讀課程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中占據(jù)重要位置，小學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平直接影響其語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，授課教師應(yīng)該重視并有針對(duì)性地開(kāi)展閱讀教學(xué)工作，確保小學(xué)生能夠有效鍛煉自身的閱讀能力，自主閱讀并分析出文章的主要內(nèi)容。這就要求教師細(xì)致調(diào)查，分析以往的閱讀教學(xué)情況，并基于現(xiàn)有問(wèn)題，對(duì)語(yǔ)文閱讀授課方式加以創(chuàng)新。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情況分析

（一）小學(xué)生缺乏閱讀主動(dòng)性

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生本身對(duì)語(yǔ)文閱讀不感興趣，在閱讀授課期間，更是缺少主動(dòng)性，且很少與教師主動(dòng)交流。在這種情況下，語(yǔ)文閱讀授課質(zhì)量無(wú)法得到保障，小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀課堂中的主體地位也無(wú)法體現(xiàn)。為保證小學(xué)生語(yǔ)文閱讀課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，授課教師應(yīng)該對(duì)閱讀授課方式加以創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，只有小學(xué)生樂(lè)于參與、主動(dòng)參與語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，其閱讀質(zhì)量才能有所提升。

（二）小學(xué)生語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)水平偏低

小學(xué)生作為語(yǔ)文課堂的主體，其課堂參與質(zhì)量直接影響語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)質(zhì)量。但是，大部分小學(xué)生本身閱讀基礎(chǔ)水平偏低，這就導(dǎo)致語(yǔ)文教師與小學(xué)生之間的有效課堂互動(dòng)過(guò)少，小學(xué)生難以真正參與到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。對(duì)此，語(yǔ)文教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自身閱讀授課態(tài)度。在授課期間，語(yǔ)文教師要明確并重視小學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮，使其能夠自主閱讀、樂(lè)于閱讀優(yōu)秀文章，并借此展開(kāi)深入思考。

（三）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)范圍有限

在素質(zhì)教育的影響下，各小學(xué)校愈加關(guān)注班級(jí)學(xué)生在課堂中的參與情況和表現(xiàn)情況，且開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，主動(dòng)參與學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師也開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。但是受多方面現(xiàn)實(shí)因素的影響，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)范圍有限，難以滿足小學(xué)生閱讀需要。授課期間，大部分教師只是借助語(yǔ)文教材開(kāi)展閱讀教學(xué)工作。這就導(dǎo)致小學(xué)生閱讀文章有限，難以接觸到優(yōu)質(zhì)的課外讀物。為激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，教師應(yīng)該做出改變，合理擴(kuò)大語(yǔ)文閱讀教學(xué)范圍。

（四）缺少有針對(duì)性的閱讀能力訓(xùn)練

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分語(yǔ)文教師在閱讀授課期間，只是給小學(xué)生講解閱讀技巧、修辭手法等理論知識(shí)。這種語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式十分枯燥，難以引起小學(xué)生閱讀興趣。再加上部分教師剛剛接觸新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求，自身閱讀授課方式改革不徹底，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利開(kāi)展。在這種情況下，小學(xué)生仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)語(yǔ)文閱讀不感興趣。為改變上述情況，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極開(kāi)展針對(duì)性較強(qiáng)的、更為有效的閱讀教學(xué)工作。授課期間，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)、訓(xùn)練小學(xué)生的閱讀能力，使其能夠在親身參與中了解語(yǔ)文閱讀，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)充滿興趣。

二、提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的策略

（一）創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文閱讀環(huán)境

語(yǔ)文教師借助現(xiàn)有資源，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使其閱讀能力得到鍛煉。工作期間，教師應(yīng)該熟悉語(yǔ)文閱讀教材內(nèi)容，同時(shí)，尋找和課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的閱讀文章和學(xué)習(xí)資料輔助授課。為有效鍛煉小學(xué)生的閱讀能力，教師在授課期間應(yīng)該組織學(xué)生寫出讀后感。小學(xué)生大量閱讀優(yōu)質(zhì)文章，并寫出自己的讀后感，能夠使其閱讀能力、寫作能力得到有效鍛煉。語(yǔ)文教師在組織學(xué)生閱讀課文時(shí)，也應(yīng)該仔細(xì)篩選閱讀內(nèi)容，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生自主閱讀與課程相關(guān)的優(yōu)秀作品，能夠?yàn)槠浜罄m(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并且能夠有效提升小學(xué)生的閱讀興趣，使其自主參與后續(xù)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）引導(dǎo)小學(xué)生找出適合自己的閱讀方法

經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教師積極采取有效措施，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在閱讀中尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，不但能夠有效激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，還能使其閱讀能力得到鍛煉，使其語(yǔ)文閱讀水平得到提升。為盡快實(shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)，語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真做好下述工作。首先，語(yǔ)文教師應(yīng)該細(xì)致調(diào)查，分析班級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，并借此為出發(fā)點(diǎn)，向小學(xué)生推薦優(yōu)秀作品。語(yǔ)文教師還應(yīng)該主動(dòng)向班級(jí)學(xué)生介紹具有教育意義的優(yōu)秀作品。小學(xué)生自主閱讀感興趣的、有助于其未來(lái)發(fā)展的優(yōu)秀文章，對(duì)其后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。其次，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自己在閱讀期間看見(jiàn)的優(yōu)秀詞句記錄下來(lái)。這一行為能夠幫助學(xué)生積累詞句，使其對(duì)文章理解得更加透徹，并且能夠?yàn)樾W(xué)生后續(xù)寫作練習(xí)打下基礎(chǔ)，使其擁有更多的、優(yōu)質(zhì)的寫作素材。

（三）基于學(xué)生興趣愛(ài)好展開(kāi)閱讀教學(xué)活動(dòng)

為有效激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣，語(yǔ)文教師應(yīng)該基于小學(xué)生自身興趣、愛(ài)好，組織語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。授課期間，教師可以借助一些趣味性故事，引出授課內(nèi)容。小學(xué)生更具有好奇心，語(yǔ)文教師在閱讀授課期間，應(yīng)該抓住這一特征，借助生動(dòng)、有趣的故事激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀充滿興趣時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、深入分析，并進(jìn)一步講解語(yǔ)文課程知識(shí)。

比如，語(yǔ)文教師在講解《小蝌蚪找媽媽》這一課文時(shí)，可以先使用多媒體向班級(jí)學(xué)生展示課文內(nèi)容。這一行為，使課文內(nèi)容變得趣味化、生動(dòng)化，且能夠有效吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教師借此展開(kāi)授課，向小學(xué)生逐步介紹課文內(nèi)容，授課效果十分理想。在講解其他課文時(shí)，教師也可以借助上述情境教學(xué)方法輔助授課。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師合理借助圖片、影像等吸引小學(xué)生的注意力，并借此展開(kāi)閱讀授課活動(dòng)，授課效果將更為理想。為保證上述語(yǔ)文閱讀教育工作開(kāi)展的質(zhì)量，授課教師應(yīng)該主動(dòng)為小學(xué)生提供自主閱讀、自主思考的機(jī)會(huì)，使其能夠深入?yún)⑴c到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

（四）定期開(kāi)展師生共讀一本書活動(dòng)

為有效激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，使其能夠在閱讀中有效鍛煉自己的閱讀、理解能力，授課教師還應(yīng)該定期開(kāi)展師生共讀一本書的教學(xué)活動(dòng)。授課期間，教師應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文閱讀課程的教學(xué)需要和學(xué)生意見(jiàn)，選擇相應(yīng)的閱讀書目。隨后，教師主動(dòng)邀請(qǐng)班級(jí)學(xué)生共同閱讀。上述工作的開(kāi)展，能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，使其能夠自主參與、樂(lè)于參與語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。在共讀一本書閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分考慮班級(jí)學(xué)生的課堂感受和閱讀感受，并借此優(yōu)化自身閱讀授課內(nèi)容及授課方式。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師可以借助閱讀問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行深入思考和深入探索。小學(xué)生在自主思考、探索的過(guò)程中，能夠深入認(rèn)識(shí)文章內(nèi)涵，進(jìn)而掌握文章主旨。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，共讀一本書教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，能夠使小學(xué)生深入?yún)⑴c到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。教師在此基礎(chǔ)上，合理展開(kāi)閱讀教學(xué)活動(dòng)，授課效果更為理想，教學(xué)氛圍也因此得到改善。

（五）有效發(fā)揮親子閱讀的積極作用

教育部門推出新課程標(biāo)準(zhǔn)輔助教育，并要求學(xué)校教師參考相關(guān)要求優(yōu)化本校的教育工作。目前，上述教育要求已然落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，相關(guān)教師的語(yǔ)文課程授課方式、授課內(nèi)容也因此出現(xiàn)變化。在語(yǔ)文閱讀教育工作中，教師應(yīng)該參考有關(guān)要求輔助授課。這就要求授課教師充分借助家長(zhǎng)力量展開(kāi)授課，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作能夠延伸至小學(xué)生的課下學(xué)習(xí)時(shí)間。這就要求語(yǔ)文教師積極組織親子閱讀實(shí)踐活動(dòng)，并借此引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生及其家長(zhǎng)共同閱讀。在該教育環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該秉持新課程標(biāo)準(zhǔn)教育思想進(jìn)行授課。這就要求授課教師在尊重班級(jí)學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，給出閱讀書目，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同完成閱讀任務(wù)。為保證親子閱讀的開(kāi)展質(zhì)量，教師還可以讓學(xué)生寫讀后感。讀后感內(nèi)容應(yīng)與閱讀書目?jī)?nèi)容相關(guān)，且能夠有效表達(dá)小學(xué)生及家長(zhǎng)的讀后感想。經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)一起閱讀文章，不但能夠使其親子關(guān)系愈加融洽，還能使小學(xué)生語(yǔ)文讀寫能力得以有效鍛煉。各小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該深入挖掘上述親子閱讀活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值，使其在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮理想作用。

比如，語(yǔ)文教師在講解某篇課文前，可以將課前閱讀任務(wù)布置給學(xué)生，并要求學(xué)生和家長(zhǎng)共同完成閱讀任務(wù)。小學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，完成語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠?yàn)槠湔n上學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的前提下，參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果更為理想。為保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該事先和學(xué)生家長(zhǎng)做好溝通，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)，向?qū)W生家長(zhǎng)細(xì)致介紹親子閱讀教學(xué)活動(dòng)的積極作用。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)親子閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，并明確語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值后，其配合度會(huì)大幅提升。語(yǔ)文教師在此基礎(chǔ)上布置閱讀任務(wù)，能夠得到家長(zhǎng)的支持與配合，其完成效果也更加理想。目前，各小學(xué)親子閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)已然初具規(guī)模。小學(xué)生在語(yǔ)文教師的幫助下，能夠自主選擇閱讀書目，或根據(jù)語(yǔ)文教材的閱讀需要，參與親子閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)生在課下時(shí)間積極閱讀并探索課文知識(shí)，能夠激發(fā)其閱讀興趣。小學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平也將在親子閱讀活動(dòng)開(kāi)展期間有所提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教師基于小學(xué)生個(gè)人興趣，合理開(kāi)展閱讀授課活動(dòng)，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。授課期間，教師應(yīng)該有針對(duì)性地組織學(xué)生自主閱讀，使其在閱讀中找出適合自身的、更為高效的閱讀方法。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生主動(dòng)閱讀優(yōu)秀文章，嘗試寫出讀后感，能夠使其閱讀理解能力、寫作能力得到提升，且能夠更加快速地理解語(yǔ)文課程知識(shí)。

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（作者簡(jiǎn)介：游素艷，女，本科，甘肅省金昌市第六小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)）

（責(zé)任編輯 張?jiān)埔荩?/p>