中國(guó)研究生心理健康水平變遷的橫斷歷史元分析

劉英慧， 張永紅， 潘孝富

(西南大學(xué) 國(guó)家治理學(xué)院， 重慶 400715)

0 引言

近年來，我國(guó)教育規(guī)模持續(xù)壯大.根據(jù)教育部發(fā)布的《2020年全國(guó)普通高等學(xué)校名單》，截至2020年6月30日，全國(guó)高等學(xué)校共計(jì)3005所.其中,普通高等學(xué)校2740所，含本科院校1258所、高職(?？?院校1482所；成人高等學(xué)校265所[1].從新中國(guó)成立初期以來，我國(guó)在校研究生從1949年僅629人到2019年286.37萬人[2]，研究生群體數(shù)量呈現(xiàn)逐年快速增長(zhǎng)趨勢(shì).與此同時(shí)，有關(guān)研究生群體的心理健康問題也日益受到國(guó)家的關(guān)注并逐漸成為學(xué)術(shù)研究的主題.2018年中共教育部黨組印發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確提出，要高度重視心理健康教育工作、培育理性平和的健康心態(tài)，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)[3].綜上，不難看出國(guó)家及相關(guān)部委、中小學(xué)及高校對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視.至此，在這種歷史背景下，研究生的心理健康水平是提高還是下降呢？這是值得深入探討的問題.

根據(jù)文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)：自20世紀(jì)90年代中期，研究生心理健康研究才逐漸進(jìn)入學(xué)者視線，直到2000年后才引起廣泛關(guān)注.在以往調(diào)查研究中，諸多研究者以SCL-90(symptom check list 90)為研究工具，但由于調(diào)查研究的時(shí)段、地點(diǎn)以及樣本自身等客觀因素的不同，研究結(jié)果差異也較為明顯.以往的研究結(jié)果對(duì)研究生心理健康議題主要可分為兩種態(tài)度：第一種態(tài)度是較為樂觀.例如：熊燕等[4]認(rèn)為，研究生心理健康水平處于較為樂觀的程度，整體水平有較為明顯的改善.第二種態(tài)度是一般或是不樂觀，比如：解曉龍等[5]認(rèn)為，研究生心理健康整體水平?jīng)]有明顯的改善，其個(gè)別因子有顯著效應(yīng).在子群體中研究生心理健康水平也只有個(gè)別因子達(dá)到中等效應(yīng).柳曉琳等[6]對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生心理健康水平進(jìn)行探析，結(jié)果表明醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生心理健康狀況不容樂觀.

綜上，相關(guān)研究結(jié)論在以往不同時(shí)期均存在不同差異，為了準(zhǔn)確、客觀的探尋我國(guó)研究生心理健康狀況、豐富我國(guó)研究生心理健康領(lǐng)域研究以及與前述元分析結(jié)果做對(duì)比，本研究擬在前人研究方法和結(jié)論基礎(chǔ)上，參照候佳偉等[7]提供的橫斷歷史元分析法，從1999年1月至2020年1月文獻(xiàn)資料中篩選出78篇，均為2000—2017年符合研究條件且保證一定質(zhì)量的文獻(xiàn).需要說明的是，2018-2020年沒有符合選用標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn).在研究群體上將其控制在碩士研究生群體，并在人口學(xué)上進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，提取相關(guān)數(shù)據(jù)信息，以期探析我國(guó)研究生(僅碩士研究生)心理健康水平總體狀況及其發(fā)展趨勢(shì)，為社會(huì)和高校了解研究生心理健康提供科學(xué)依據(jù)，并為完善心理育人機(jī)制提供重要遵循.

簡(jiǎn)而言之，本研究具體探析以下兩個(gè)方面的問題：(1)2000年至2017年間我國(guó)研究生心理健康水平有怎樣的變化？(2)橫向?qū)Ρ妊芯可睦斫】邓讲町悾轿?組子樣本(男女、年級(jí)、文理、生源地)與年代之間是否存在顯著關(guān)系？以及隨年代發(fā)展不同群體的研究生心理健康水平呈現(xiàn)出怎樣的趨勢(shì)？

1 研究方法

1.1 研究工具

本研究以SCL-90為研究工具[8].該量表涵蓋了90個(gè)題項(xiàng)，有從1級(jí)到5級(jí)的評(píng)定等級(jí)，其中1表示“無”，5表示“嚴(yán)重”.量表共有9個(gè)因子，包括：軀體化；強(qiáng)迫癥狀；人際關(guān)系；抑郁；焦慮；敵對(duì)；恐怖；偏執(zhí)；精神病性.除此之外，還包括一個(gè)“其他”因子，該因子主要分析飲食及睡眠情況，但其因?yàn)椴粚儆谏鲜鋈魏我蜃拥念}項(xiàng)內(nèi)，因此，研究者一般不對(duì)其進(jìn)行分析.

1.2 研究程序

1.2.1 文獻(xiàn)搜集

本文文獻(xiàn)篩選方法參照辛自強(qiáng)等[8]提出的原則，并結(jié)合本研究現(xiàn)實(shí)情況，制定了以下標(biāo)準(zhǔn)：(1)研究工具使用統(tǒng)一測(cè)量工具(SCL-90)；(2)研究至少報(bào)告一組子樣本(研究生一年級(jí)與研究生非一年級(jí))的9個(gè)因子描述性分析結(jié)果(N，M，SD)；(3)根據(jù)以往研究生領(lǐng)域的發(fā)展，本研究時(shí)間設(shè)定范圍在1999-2020年；(4)研究對(duì)象為全國(guó)綜合類大學(xué)招生研究生；(5)對(duì)同一群體不同年份的追蹤(如研究生一年級(jí)新生)進(jìn)行拆分樣本，錄入對(duì)應(yīng)的年份.

為了盡量避免誤差，本研究文獻(xiàn)的排除標(biāo)準(zhǔn)為：(1)特殊群體如：少數(shù)民族學(xué)生、軍人院校、警察院校、醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)學(xué)生、博士研究生等群體；(2)樣本數(shù)據(jù)(N，M，SD)存在模糊錯(cuò)誤或難以修正的研究；(3)同作者用已有數(shù)據(jù)重復(fù)發(fā)表情況；(4)為了防止重復(fù)，剔除同樣采用元分析計(jì)算的常模研究.

據(jù)此，在學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫中，主要涵蓋各學(xué)術(shù)期刊及碩博論文，分別以“SCL-90”“研究生心理健康”為題名、主題詞、關(guān)鍵詞搜索并篩選時(shí)間為1999年1月至2020年1月的文獻(xiàn).在篩選數(shù)據(jù)時(shí)以文獻(xiàn)中作者取樣時(shí)間為準(zhǔn).如若在文獻(xiàn)中取樣時(shí)間未提及，則可根據(jù)其提供的相應(yīng)信息進(jìn)行梳理推測(cè).對(duì)于那些推測(cè)時(shí)間難度較大的研究，可借鑒以往研究做法，如辛自強(qiáng)等[8]，Twenge[9-10]，均以發(fā)表年減去2年.

1.2.2 文獻(xiàn)編碼

根據(jù)上述步驟，結(jié)合辛自強(qiáng)等[8]提出的研究方法.最終本研究選取從2000年至2017年符合標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)78篇，共69 294名研究生，除了2014年、2016年、2017年各1篇，2000年2篇，其余年份平均每年4～5篇，具體情況如表1所示.

表1 文獻(xiàn)分布狀況

此外，依照研究特點(diǎn)及步驟，本研究對(duì)所收集的文獻(xiàn)進(jìn)行了編碼.由表2可見，這些文獻(xiàn)多數(shù)來自普通刊物和學(xué)術(shù)論文中，被試樣本主要分布在北部、西部、東部等地區(qū).

表2 文獻(xiàn)變量編碼表

2 研究結(jié)果

2.1 研究生SCL-90各因子與年代之間的相關(guān)性分析

為了明晰研究生心理健康水平隨年代的變化，本文參照辛自強(qiáng)等[8]提出的研究方法，計(jì)算出SCL-90各因子與年代之間的相關(guān)性，如表3所示.

表3 SCL-90各因子與年代之間的相關(guān)性分析

據(jù)表3，SCL-90各因子與年代之間的分析結(jié)果表明：強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系、抑郁、偏執(zhí)、焦慮和敵對(duì)等因子與年代之間存在負(fù)顯著相關(guān)(P<0.01).控制樣本量之后，敵對(duì)因子在P<0.01的水平上沒有顯著相關(guān).即從2000年到2017年，研究生的心理健康水平在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系、抑郁、偏執(zhí)和焦慮因子上獲得明顯的改善，而在軀體化、敵對(duì)、恐怖、精神病性因子上沒有明顯變化.

此外，本研究按照以往學(xué)者Twenge[9]，辛自強(qiáng)等[8]的研究途徑，計(jì)算出2000—2017年的研究生心理健康的均值以及效果量，通過效果量d或解釋率r2來更清晰的分析研究生心理健康整體水平隨年代的變化，如表4所示.

表4 2000-2017年研究生心理健康的變化

據(jù)表4，從2000年至2017年研究生的9個(gè)因子均值減少了0.01～0.24(M變化)，下降了0.02～0.46個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差(d)，即9個(gè)因子下降了1%至22%不等(r2).依據(jù) Cohen[11]對(duì)效果量(絕對(duì)值)大小的區(qū)分，當(dāng)效果量d大于0.5時(shí)可視為“中效應(yīng)”，即肉眼可見.并足以引起重視的效應(yīng)；大于0.8時(shí)視為“大效應(yīng)”；0.2～0.5之間視為“小效應(yīng)”據(jù)此，由表3可知，強(qiáng)迫癥狀、精神病性兩個(gè)因子接近小效應(yīng)，人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)這5個(gè)因子均屬于小效應(yīng).這說明，從2000—2017年研究生心理健康在這7個(gè)因子上有變好趨勢(shì)，其變化的幅度屬于低等程度.

2.2 不同性別研究生SCL-90各因子與年代之間的相關(guān)性分析

為探究不同性別研究生心理健康隨年代的變化，本研究對(duì)43組不同性別的研究生(見表1)進(jìn)行分析，詳細(xì)結(jié)果如表5所示.

表5 不同性別研究生SCL-90各因子與年代之間的相關(guān)性分析

據(jù)表5，男女研究生均在偏執(zhí)、人際關(guān)系2個(gè)因子上與年代之間存在顯著負(fù)相關(guān)(P<0.05).即從2000年至2017年以來，隨年代變化男女研究生在人際關(guān)系、偏執(zhí)因子上均有明顯的改善.除軀體化、恐怖因子基本沒有變化外，在男性研究生群體上年代可以解釋7個(gè)因子2%至20%的變異，在女性研究生群體上年代可以解釋女性7個(gè)因子2%至13%的變異.其中男女研究生解釋率最高的因子有人際關(guān)系和偏執(zhí).這說明在這兩個(gè)因子的問題上男女研究生均有一定改善.

2.3 不同年級(jí)研究生SCL-90各因子與年代之間的相關(guān)性分析

本文關(guān)于研究生新生研究共有33組樣本數(shù)據(jù)(見表1)，通過樣本量進(jìn)行加權(quán)之后，年代與研究生一年級(jí)和非一年級(jí)的9個(gè)因子的相關(guān)結(jié)果，如表6所示.

表6 不同年級(jí)研究生SCL-90各因子與年代之間的相關(guān)性分析

據(jù)表6，不同年級(jí)研究生各因子與年代之間均沒有顯著相關(guān).非一年級(jí)研究生的抑郁因子(17%)的解釋率顯著高于一年級(jí)(r2).這說明，非一年級(jí)的研究生抑郁情緒比一年級(jí)的新生情況更好一些.高年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)后，會(huì)更好的調(diào)整自己，有更清晰的規(guī)劃，進(jìn)而在面對(duì)壓力時(shí)更加平穩(wěn)和理性.

2.4 不同專業(yè)研究生SCL-90各因子與年代之間的相關(guān)性分析

為了更加準(zhǔn)確分析，本研究排除了特殊專業(yè)的群體，如：警校類、醫(yī)學(xué)護(hù)理類、博士研究生類等，主要針對(duì)綜合類大學(xué)，較為普通的文理科學(xué)生為對(duì)象，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了分析，如表7所示.

表7 文理專業(yè)研究生SCL-90 各因子與年代之間的相關(guān)性分析

據(jù)表7，文理科專業(yè)各因子與年代之間沒有顯著相關(guān).理科專業(yè)的學(xué)生在恐怖因子(25%)的解釋率顯著高于文科專業(yè)的學(xué)生(r2).這說明，理科專業(yè)的學(xué)生在恐懼等心理壓力問題上有著顯著的改善.這可能是由于理科專業(yè)大部分偏男性居多，并且理科專業(yè)在就業(yè)方面比文科優(yōu)勢(shì)更明顯，在面對(duì)未來發(fā)展時(shí)有更寬的就業(yè)選擇，進(jìn)而降低了對(duì)未知的恐懼心理.

2.5 不同生源地研究生SCL-90各因子與年代之間的相關(guān)性分析

本研究以不同生源的樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，探究2000—2017年來不同生源地的研究生心理健康各因子與年代之間的關(guān)系，如表8所示.

表8 城鄉(xiāng)研究生SCL-90各因子與年代之間的相關(guān)性分析

據(jù)表8，不同生源學(xué)生各因子與年代之間沒有顯著關(guān)系.在強(qiáng)迫癥因子上，城市生源的學(xué)生解釋率(6%)偏高于農(nóng)村生源的學(xué)生(r2).在人際關(guān)系、抑郁、焦慮、強(qiáng)迫等因子上，城市學(xué)生的解釋率比農(nóng)村學(xué)生略高，這說明，城市生源的研究生在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系、抑郁、焦慮因子上均比農(nóng)村生源的學(xué)生略好一些，這可能是農(nóng)村學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上的窘迫而導(dǎo)致焦慮抑郁等不良情緒增加.

3 討論

3.1 研究生心理健康水平隨年代的變化

從總體上來看，我國(guó)研究生SCL-90各因子均值減少了0.01～0.24(M變化)，下降了0.02～0.46個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差(d)即9個(gè)因子下降1%至22%不等(r2).強(qiáng)迫癥狀、精神病性兩個(gè)因子下降程度接近小效應(yīng)，人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)這5個(gè)因子下降程度屬于小效應(yīng).即從2000—2017年我國(guó)研究生的心理健康水平在這7個(gè)因子上得到低水平的改善.綜合近年相關(guān)研究結(jié)果，本研究表明當(dāng)前我國(guó)研究生的心理健康問題并非嚴(yán)重，而是呈現(xiàn)出一定的改善趨勢(shì)，該結(jié)果與楊新國(guó)[12]研究相符.除此之外，相較于青春期的大學(xué)生來說，研究生隨著心理的成熟和生活閱歷、經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，有些心理問題會(huì)自然減弱或消失，同時(shí)環(huán)境適應(yīng)能力更強(qiáng).本研究則認(rèn)為，除了上述結(jié)論外，隨著國(guó)家對(duì)高校心理健康教育服務(wù)體系建設(shè)的重視，社會(huì)和高校不斷加強(qiáng)宣傳心理健康教育，開展心理健康主題講座，完善心理健康教育體制，這在一定程度上起到了預(yù)防和改善研究生心理健康問題發(fā)生，為研究生心理健康發(fā)展提供了保障.

3.2 不同性別研究生心理健康隨年代的變化

此外，為了更客觀的探究研究生心理健康與年代之間的變化，本研究以橫向?qū)Ρ确绞絼澐?組樣本(男女、年級(jí)、文理、生源地).結(jié)果表明，年級(jí)、文理、生源地3組樣本的心理健康水平與年代之間沒有顯著的關(guān)系.在性別方面，男女研究生的人際關(guān)系和偏執(zhí)因子與年代之間存在顯著負(fù)相關(guān)(P<0.05).即從2000到2017年男女研究生在人際關(guān)系、偏執(zhí)因子上均有顯著的改善.這或許是由于時(shí)代的發(fā)展，信息科技技術(shù)越發(fā)成熟，人們?cè)讷@取信息時(shí)擁有更多的渠道，會(huì)接收更多不同的觀點(diǎn)，這些多元化的思想和認(rèn)識(shí)促使高學(xué)歷的男性和女性以更開放、更包容以及更理性的心態(tài)去思考一些偏見問題.因此相較于早期社會(huì)，當(dāng)代研究生在人際關(guān)系和思想偏執(zhí)的問題上有著低水平的好轉(zhuǎn).

3.3 不同年級(jí)研究生的心理健康隨年代的變化

從研究生年級(jí)來看，研究生一年級(jí)與研究生非一年級(jí)的心理健康水平與年代之間沒有明顯的差異，但對(duì)比年級(jí)來看，非一年級(jí)研究生的抑郁因子的解釋率顯著高于一年級(jí).這說明，前期的心理健康教育和個(gè)別化的輔導(dǎo)工作成效“延時(shí)”體現(xiàn)在高年級(jí)學(xué)生身上，同時(shí)高年級(jí)的研究生在生活與學(xué)習(xí)方面都有了一定的經(jīng)驗(yàn)和更強(qiáng)的適應(yīng)能力，進(jìn)而緩解了抑郁情緒的產(chǎn)生.此外，一年級(jí)研究生在焦慮、偏執(zhí)因子上的解釋率比非一年級(jí)研究生略微好一些.這可能說明，目前大多數(shù)高校都注重新生的心理健康問題，在學(xué)生入學(xué)之初便進(jìn)行心理健健康篩查、建立心理檔案，開展針對(duì)性的入學(xué)輔導(dǎo)以及老生幫扶工作，這些活動(dòng)幫助新生減少對(duì)新環(huán)境的焦慮和消極的認(rèn)知.

3.4 不同專業(yè)研究生心理健康隨年代的變化

從研究生文理專業(yè)來看，理科生與文科生的心理健康水與年代之間沒有明顯差異，以往于奎龍等[13]認(rèn)為理科生的學(xué)業(yè)壓力較重，其心理健康水平要低于文科生.但本研究發(fā)現(xiàn)，除軀體化、敵對(duì)因子外，理科生心理健康的7個(gè)因子解釋率均略微高于文科生，這說明隨年代發(fā)展理科專業(yè)的學(xué)生心理健康水平比文科生要好一些.這可能是由于科技的進(jìn)步為理科專業(yè)的學(xué)生提供了更便利和高效的實(shí)驗(yàn)條件.與此同時(shí)，隨著國(guó)家對(duì)技術(shù)領(lǐng)域的重視和培養(yǎng)，對(duì)理科專業(yè)的人才需求量不斷增加，理科專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)薪資方面更容易獲得心儀的結(jié)果，這些好的就業(yè)趨勢(shì)可能促使理科生產(chǎn)生積極的擇業(yè)認(rèn)知[14]，進(jìn)而不斷提高自己的志向與能力，潛在的緩解心理健康等問題.

3.5 不同生源地研究生心理健康隨年代的變化

從生源地來看，城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生的心理健康水平與年代之間均沒有顯著差異，在人際關(guān)系、抑郁、焦慮、強(qiáng)迫等因子上，城市學(xué)生的解釋率比農(nóng)村學(xué)生更高，即在人際關(guān)系、抑郁、焦慮因子上城市學(xué)生有略微的改善.而農(nóng)村學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上的窘迫導(dǎo)致焦慮抑郁等不良情緒增加[5].總體而言，以往多數(shù)研究都表明，學(xué)生心理健康水平與其所處的社會(huì)環(huán)境緊密相關(guān)的.高校除了在注重心理健康教育之外，在物質(zhì)方面應(yīng)該給予家庭困難的學(xué)生必要的幫助，減輕其生活壓力，同時(shí)更應(yīng)關(guān)注這一群體的內(nèi)心世界，重點(diǎn)放在塑造健康人格和情緒調(diào)節(jié)的教育上.

綜上，本研究認(rèn)為：從2000年到2017年，研究生群體心理健康水平在抑郁、人際關(guān)系、焦慮、偏執(zhí)問題上有低水平的改善，在其他因子問題上仍需要加以重視.研究生作為高學(xué)歷群體不僅要面對(duì)來自學(xué)術(shù)、就業(yè)、家庭等多方面的壓力，更需要其在學(xué)業(yè)上進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)術(shù)研究、田野調(diào)查以及項(xiàng)目申報(bào)等高強(qiáng)度的科研工作.在婚戀與經(jīng)濟(jì)上，研究生正處于一個(gè)適婚年齡階段，個(gè)別學(xué)生已經(jīng)步入婚姻生活，同時(shí)，高房?jī)r(jià)、高物價(jià)帶來的經(jīng)濟(jì)壓力亦讓多數(shù)研究生深感力不從心，并在兼顧學(xué)業(yè)與家庭方面也面臨著焦慮感與緊迫感.在就業(yè)方面，研究生畢業(yè)時(shí)需要面臨相較于以往更加激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與淘汰，就業(yè)壓力持續(xù)增強(qiáng).因此，筆者亦可以認(rèn)為，分析并緩解多樣的壓力來源可使得今后的研究更具現(xiàn)實(shí)意義.雖然國(guó)家對(duì)研究生心理健康教育方面的關(guān)注不斷增加，但深入改善研究生心理健康問題仍是重大的研究議題.在今后的研究生教育中，仍需要國(guó)家與社會(huì)各界，以更大力度支持和幫扶研究生，更有針對(duì)性的緩解研究生心理壓力和現(xiàn)實(shí)壓力，進(jìn)而提升研究生心理健康水平.同時(shí)，高校也應(yīng)該繼續(xù)注重培植研究生心理健康發(fā)展的土壤，夯實(shí)已有的推動(dòng)研究生心理健康發(fā)展的機(jī)制，并為推進(jìn)其發(fā)展繼續(xù)提供支持.

3.6 研究局限及展望

本文的元分析研究雖遵循以往橫斷歷史元分析的標(biāo)準(zhǔn)和程序，但仍存在以下幾個(gè)不足方面.首先，本研究所收集的文獻(xiàn)質(zhì)量上還缺乏一定的齊性問題，這對(duì)研究結(jié)果的說服力會(huì)產(chǎn)生一定的影響.其次，在進(jìn)行文獻(xiàn)篩選時(shí)，雖嚴(yán)格遵循“同質(zhì)性”標(biāo)準(zhǔn)，但在許多看似符合標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)中，依舊難以辨別每一篇文獻(xiàn)研究是否排除了誤差影響(如專業(yè)混亂的影響)等.最后，在研究時(shí)間上，雖按照元分析的標(biāo)準(zhǔn)將不確定的研究時(shí)間，按照發(fā)表時(shí)間均減去2年，但還缺乏一定的準(zhǔn)確性，這還需要研究者們?cè)诮窈蟮念愃蒲芯恐屑右悦鞔_.在專業(yè)領(lǐng)域上，本研究?jī)H在人口學(xué)統(tǒng)計(jì)上相對(duì)簡(jiǎn)單的對(duì)文理科專業(yè)、生源地、年級(jí)、性別進(jìn)行了探討，所能體現(xiàn)的參考價(jià)值微乎其微.在未來相關(guān)領(lǐng)域的研究，研究者們還可以對(duì)更多特殊專業(yè)領(lǐng)域(體育、音樂等)的研究生心理健康進(jìn)行深入探討，以及從家庭環(huán)境的角度去挖掘更多有價(jià)值的信息，積累更多高質(zhì)量的研究，以便更好地為預(yù)防和有針對(duì)性的改善研究生心理健康問題獻(xiàn)策.

4 結(jié)論

本研究對(duì)2000年至2017年78篇采用SCL-90癥狀自評(píng)量表的研究報(bào)告進(jìn)行橫斷歷史元分析，結(jié)果表明：(1)我國(guó)研究生的心理健康SCL-90各因子與年代之間呈小幅度下降趨勢(shì).SCL-90各因子均值減少了0.01～0.24(M變化)，下降了0.02～0.46個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差(d).在控制樣本量后，強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、偏執(zhí)這5個(gè)因子與年代之間有顯著負(fù)相關(guān)(P<0.01).(2)在4組樣本群體中研究生一年級(jí)與研究生非一年級(jí)、文科與理科、城市與農(nóng)村SCL-90各因子與年代之間沒有顯著相關(guān)，在性別群體中，偏執(zhí)、人際關(guān)系因子與年代之間存在顯著負(fù)相關(guān)(P<0.05).