小學英語教學中合作學習的有效性研究

【摘要】隨著科學技術的迅速發(fā)展，教學工作也要有新變化，要與時俱進做好小學教學工作需要不斷采取新方法，轉變教學理念，需要根據學生的實際情況靈活開展教學工作，注重引導學生合作學習。合作學習能夠有效提高學生的學習交流，促進其更好的共同發(fā)展，起到良性促進，相互協調的作用。課程改革中也把合作學習和提升學生溝通與合作的能力作為重要的教學目標，這都指明了小學英語教學要注重合作學習的方向。本文在重點分析小學英語教學實際情況的基礎上，重點研究了合作學習的概念和實際教學應用，并針對實際教學過程中的一些主要問題，為提升小學英語教學工作中合作學習的有效性提供優(yōu)化措施。

【關鍵詞】小學英語;合作學習;教學工作

【作者簡介】周艷，山東省青島市德馨小學。

引言

要做好小學英語教學工作，很重要的就是要及時根據實際情況選擇合適的教學方法，要適應小學階段的學生心理狀況，選擇適當的方式進行相關知識點講授。小學階段是人生成長的關鍵階段，要做好這一階段的英語教學，不僅需要學生能夠有較強的應試能力，還需要學生有較好的溝通交流能力，從基礎做起，全面提升學生的英語學習和理解能力，增強其運用英語表達和交流的能力。合作學習作為一種科學的教學方式，不僅可以通過小組學習研究，增進學生的理解能力，還可以相互監(jiān)督保障教學任務的落實與高質量完成。在實際教學過程中該方法的應用卻存在很多的問題，需要進一步結合實際情況，有針對性地對這些問題進行分析研究，提出優(yōu)化措施，全面提升小學英語教學工作效率和質量。

一、合作學習在小學英語教學中的應用

合作學習是一種科學的學習方式，主要是指多個學生被分到一個小組，教師將教學任務分配給各個小組，交給他們去具體完成。小組之內可以相互交流，對問題進行探討，研究解決問題的方法。小組成員之間的相互交流可以較快獲得反饋，在交流過程中可以營造良好的互助、合作氛圍。這種方式能夠明顯提高每名學生的責任感，每一個小組成員都應該為小組成績負責，都需要努力進行分析和研究，這種責任感又進一步驅使其做好本職工作，全面提升其工作能力和工作效果。小組之間相互合作努力完成小組整體目標可以有效提升教學工作效果，增強學生的溝通與交流的能力，在學習過程中還可以培養(yǎng)學生的溝通與表達能力。在合作學習過程中，一般都是以小組為單位進行成績評價，并基于此成績進行工作評價，以此作為獎勵或者批評的依據。合作學習看似形式簡單，應用也較為便宜，但是卻涉及多種學科的專業(yè)知識，涉及現代教育技術理論、心理學、社會學等學科的理論知識，是現代創(chuàng)新教學方式和轉變教學理念的具體體現。

小學英語教學中的合作學習主要指在英語教學的單詞學習階段，組織學生進行合作學習，共同研究單詞的具體應用，分析還有哪些具體的應用。學生之間可以相互糾正發(fā)音，在練習口語表達時，也可以通過小組學習將學生融入具體的語言表達情境，只有結合具體情境進行教學工作，才能更有效地激發(fā)學生學習的積極性，學生在感受英語學習趣味性的同時也可以有效提升英語口語和表達能力。在學習課文和學習英文短文時，組織其小組進行合作學習也可以有效糾正其理解錯誤，幫助其更好地組織語言進行翻譯，還可以在相互交流的過程中了解中外文化的差異，進一步豐富其文化內涵，學習文明禮儀，掌握英文翻譯的具體方法，提升其閱讀理解能力。在文章寫作學習過程中，小組交流合作學習可以有效地豐富寫作內容，拓展思路，在相互交流過程中表達學生的真實感受，進一步提高其對于生活的感受能力，學生在學習過程中還會更加認真完成學習任務，提升教學任務的完成質量。小學生在參與合作學習的過程中可以充分調動起學習的積極性，往往是為了爭取一個老師的表揚或者是小組的優(yōu)秀而促使學生的成績有了明顯的提升，英語學習能力上了新臺階。從實踐的角度來看，小學英語教學中引進合作學習可以有效地提高教學效果和效率，一部分原本不愛學習英語的同學也在小組學習的責任感和學習氛圍的熏陶之下逐漸愛上英語學習，對于比較內向的同學也在小組學習過程中，逐漸善于表達，能夠向他人表達自己的真實感受，這都是小學英語教學中應用合作教學的意義和價值。

二、小學英語教學中存在的主要問題

1.學生分組不合理。目前進行小學英語教學過程中還存在一些主要問題，這些問題直接影響了教學工作的效果，其中很重要的一點就是學生學習不主動，小組內部學生學習任務分配不科學，沒有能夠有效調動起學生的學習積極性。教師是把學習任務分給了小組，但是如果小組內部的分工不科學，就會出現有的同學大包干，做了所有的工作，但是其他同學可能就沒有在這次學習過程中得到鍛煉，在具體的情境對話過程中，如果學生的角色定位不清楚就會出現一系列的問題。這種合作就不會取得全面發(fā)展的效果，很多學生就無法得到鍛煉。另外，學生學習不主動還表現為小組學習過程中，學習不深入，交流不深入，沒有在小組中對既定問題進行分析，比如在學習my body章節(jié)時，有的學生可以通過交流研究具體“my body”的主要組成部分，也就是hand、mouth、ear、foot等，并進一步研究這些身體器官的具體應用情況，也就是如何應用，但是也有的小組僅僅就將這些器官作為單詞簡單背誦了事，這就不利于學生提高英語水平。

2. 小組評價不科學。在具體學習過程中，有些時候教師沒有對學生的學習情況及時進行評價，這看起來并沒什么，但是對于正處于小學的學生來說，就會在其心理產生影響，進而挫傷其積極性。比如在學習“my pet”這一章時，很多學生都按照小組任務要求對自己喜歡的寵物進行了作文寫作，有的學生寫的是cat、有的學生寫的是dog，還有的學生寫的是pig，但是如果教師沒有及時關注這些學生的寫作內容，遲遲不予批閱，或者只是簡單地寫一個“閱”，學生就無法獲得良性反饋，不利于其提高學習興趣，也不利于其通過此次訓練提升其語言表達能力和加強詞語積累。

3.合作學習流于形式。教學過程中的小組合作學習需要真正發(fā)揮作用而不是僅僅作為一個形式。小組學習要真正取得實效，還需要做好科學的組織，適當選擇問題設置任務，注重平衡小組之間學生的任務分工，讓工作落到實處而不是止于表面。例如在學習“my food”這一章時，就存在很多的學生沒有有效開展合作學習的問題，比如學生只是把一些簡單的食物比如rice、meat等作為主要學習內容，小組學習只是一種形式，沒有有效調動全體組員的積極性。教師作為主要的執(zhí)行者需要及時進行監(jiān)控，有效開展相關工作，全面提升實際教學工作的效果，但是目前來看還存在很多教師沒有及時進行監(jiān)控，導致實際小組合作學習流于形式而沒有取得實際的效果。

三、提升小學英語教學效果的優(yōu)化措施

1.合理分組。小組分組不能只是簡單地進行自由選擇或者是前后桌直接分組，這種分組方式雖然簡單，但是卻存在很多的問題。要合理進行分組就是要注重組員之間的優(yōu)勢互補，注重選擇不同層次、不同性格的學生組成小組，小組成員之間可以及時進行靈活動態(tài)調整。引導不同學習能力、不同學習興趣和不同性格的人組成小組，全面提高學習效果，以提高小組交流效果為主要研究目標進行科學選擇。

2.科學設置任務。 教學任務設置過多或者過少都不利于學生的學習，教師需要根據實際情況進行教學任務設置。首先教學任務設置一定要清晰，讓每一個學生都能夠清楚地知道小組要做什么，有哪些任務，需要怎么做。在開始學習之前，教師詳細講述這次學習任務，并視情況進行必要的示范，對于小學生來說很多概念的理解都比較困難，教師需要及時進行答疑解惑，重點講清具體的操作步驟和主要的學習目的。例如在學習“What time is it？”這一章時就可以指導學生分成小組完成教學任務，教學任務是對于不同的時間分別能夠用英語進行論述，要求小組之間學會互相詢問時間。這時候教師就可以做一個示范，比如一個可以提問 What time is it？ 然后略作思考，回答現在時間是12點等，這樣學生就了解了具體的學習任務，從而通過互相問答的形式提高學生的表達能力和對于如何詢問時間的知識點的掌握。

3.及時進行評價。教師需要及時對于學生的學習情況和學習任務完成情況進行評價，評價內容要全面具體。還要指導小組之間相互評價，要在評價中發(fā)現團隊中誰的貢獻最大，注重對于個體的獎勵，并鼓勵其他小組成員繼續(xù)努力。堅持多元評價方式，讓小組和個人都能夠得到激勵，進而全面調動學生的積極性。對于小學生來說適當的激勵措施能夠點燃其小宇宙，所以教師要及時全面進行評價，對學生的評語不能夠千篇一律，而是要具體對其做得好的地方和做得不好的地方分別進行詳細的講解，對不同的學生的評語要有差異，要能體現出其實際情況。教師及時全面進行評價可以有效提高學生的學習積極性，進而全面提高課堂教學效果。

4.提高管理水平。組織小組合作學習并非意味著教師不需發(fā)揮作用，反而教師應該發(fā)揮更大的作用。教師要在提高管理水平上下功夫，需要做好組織工作，鼓勵學生積極參與小組任務。要緊密圍繞教學目標，科學合理設置教學內容，全面扎實做好前期準備工作，科學分配角色，引導學生更好地完成任務。教師還要對基礎比較薄弱的學生進行重點指導，幫助其能夠及時跟上學習進度，能夠在小組學習中不斷得到提升，形成相互促進、相互交流、相互幫助的教學模式，全面提升小學英語教學工作質量和效率。

四、結語

綜上所述，要做好小學英語教學工作就需要不斷創(chuàng)新方法，及時發(fā)現問題，分析問題，任何一種教學方法都不是完美的，都存在很多應用中需要注意的問題。教師作為教學活動的主體要高度重視這些問題，及時解決問題，優(yōu)化教學效果，要在實際工作中不斷創(chuàng)新工作方法。同時要全面提升教師素質，豐富英語教學內容和注重英語教學實踐反饋，及時進行教學評價，對學生問題及時反饋，形成良性互動，注重將現代教育理論與關鍵技術與教學實踐結合起來，全面提升小學英語教學工作效率和質量。

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