基于新課標的高中英語寫作訓練策略

【摘要】在新課程標準視閾下，對高中生英語寫作能力提出了新的要求，通過寫作教學與聽說訓練相結(jié)合、教學與閱讀相結(jié)合等方法，促進高中生寫作水平的提高。在開展正常寫作訓練的同時，教師還要有意識地把英語寫作訓練融入日常的課堂教學內(nèi)容以及課后作業(yè)中去，以便能全方位提高學生英語的書面表達能力。

【關(guān)鍵詞】寫作教學;新課標;書面表達能力

【作者簡介】覃婧，湖北潛江中學。

引言

英語能力包括聽、說、讀、寫等多項技能，寫作教學是英語教學中最重要的組成部分之一。在各種類型的英語考試中，書面表達部分是分值較高的一種主觀題，也是大部分學生容易失分的題型。通過觀察發(fā)現(xiàn)，部分考生在英語寫作中還是存在著一些問題，比如書面表達的準確性，流利性和得體性方面還存在不足，從而也直接影響了最終的得分。本文將深入探究基于新課標的高中英語寫作能力的具體策略。

一、新課標及高考的新要求

新課標對于高中階段的學生寫作能力有一定的要求，對于學生的思維能力、表達能力、情感觀點、態(tài)度等都有考察。如在考試成績的分布中，其他部分例如第一部分，聽力：共兩節(jié)，滿分30分;第二部分，閱讀理解：滿分50分;第三部分：完形填空 15分，語法填空15分，滿分30分。以及較為重要的寫作部分滿分40分。從這里也可以看出寫作能力的重要性和教學價值。

在應試方面，英語寫作環(huán)節(jié)也是考查學生對于英語學習效果的重要一項。通過觀察歷年來的英語試卷可以發(fā)現(xiàn)，其中寫作部分的難度在逐步變大，這一點不僅可以從字數(shù)的增加上可以看出，就連分值也在產(chǎn)生變化，呈現(xiàn)出變大的趨勢。這對英語寫作來說既是對于學生基本單詞掌握能力的要求提升，更是對于學生的應用能力提出了更高的要求。

二、寫作教學中存在的問題

1.學生方面。首先在興趣上，大部分學生對于英語這個科目比較抗拒。在沒有興趣的基礎(chǔ)上，記單詞對他們來說更是難上加難。而且大部分學生對英語寫作有恐懼心理，提起寫作心情就會異常的煩躁，究其原因其實就是能力的欠缺導致了他們不知道如何下筆，有的甚至直接放棄寫作，有的同學實在是因為要得分，所以不得不寫，并且把它當成一個任務，一旦完成就置之不理。不會去想自己寫的究竟和題目要求是否相符合，憑著只要寫了就得分的那種思想亂寫一通，甚至有時候自己也不知道自己寫的是什么。其次，在語言上，大部分學生詞匯匱乏，因而寫出的作文也就支離破碎，缺乏連貫性，文章前后不通，在寫作內(nèi)容上，突出的問題在于作文內(nèi)容很貧乏。最后，最重要的一點是很多學生寫英語作文就是中文式的寫法，按照漢語表達方式和思維方式去寫作文，而沒有結(jié)合實際情況，考慮到中西方語言表達的差異性。這些容易被忽略的問題都可能會導致作文中出現(xiàn)大量的“中式英語”，影響教學效果。

2.教師方面。不少教師一味追求進度，無暇顧及教材中安排的寫作任務，指導學生寫作時間非常的少，部分教師采取的寫作訓練方法不當，沒有注意到教師部分批閱與學生自批、互批相結(jié)合的科學批改方法。還有一部分教師只注重學習好的學生的作文，作為那些學習一般的或者是差生，置之不理，任其發(fā)展，缺少一定的責任心。

三、高中英語寫作策略

為了擺脫這種僵局，有目的、有計劃的引導學生掌握高中寫作的技巧。通過寫作教學與聽說訓練相結(jié)合、教學與閱讀相結(jié)合等方法，促進高中生寫作水平的提高，具體做法如下：

1.寫作技能與聽說訓練相結(jié)合。寫作技能其實與聽說技能密切相關(guān)，口語是書面語的基礎(chǔ)。因此想要提高學生的寫作能力，首先就要提高學生的口語表達能力，在聽和說的基礎(chǔ)上練習寫作，可以為寫作提供一些素材和內(nèi)容來源，在學生寫作的初級階段，練習聽說是十分重要的，可以為寫作打下良好的基礎(chǔ)，可以從以下幾點來提高：

（1）聽錄音，補全句子。人教版高中英語教材中有些聽力材料很長，我們可以適當?shù)匕阉某蔀槁犃μ羁?，要求學生補充填空中的內(nèi)容。這樣既可以集中他們的注意力，也能鍛煉他們的聽力，又能使學生在具體的語境中熟悉句子構(gòu)成和詞語運用，其效果應該是很顯著的。

（2）復述聽力材料。復述聽力材料并不是簡單的背誦聽力原文，而是比較考驗學生對于材料的概括能力，這樣可以練習他們的邏輯和語言組織能力。比如在聽力中，一些建議性的對話，可以讓學生先聽兩遍，做完書上的練習后，再讓學生復述材料中的問題及解決方法。

（3）改寫對話。教師可以讓學生將課文中的對話改成一篇小短文，這樣可以使學生在寫短文的過程中進一步對材料有一個深入地了解，并且還能鍛煉他們的思維邏輯能力和語言組織能力。最后讓同學們互相分享一下自己寫短文的思路，互相共同閱讀、欣賞并作出評價，這樣也可以形成一個良好的寫作氛圍。

2.寫作教學與閱讀教學相結(jié)合。在英語學習中，讀與寫屬于不同但是又相互依賴的兩個過程，讀是有內(nèi)容可寫的重要基礎(chǔ)和先決條件，同時這也是搜集作文素材、學習詞匯、句型和新穎表達方式的源泉?？死闗rashen的輸入假說認為：閱讀是輸入過程，寫作是輸出過程，寫作的過程其實在深入分析以后就會發(fā)現(xiàn)，其實就是結(jié)合閱讀的過程，也是對于閱讀效果的一種檢驗，而反過來講，閱讀便是展示寫作的一個過程。所以閱讀是培養(yǎng)英語思維，提高寫作的有效途徑之一，二者緊密結(jié)合。這就要求學生要進行廣泛的閱讀，閱讀一些英美雜志、報刊、各種題材的課外閱讀資料等，這樣可以增強學生的語感，使學生形成良好的英語思維，從而進一步提高書面表達能力。通過閱讀，學生可以掌握一些基本的、常用的句型，就能夠在寫中運用，而當學生擴大了自己的詞匯量，掌握了更多的技巧之后，也能夠為寫作敲開一扇門。促進思維能力的發(fā)展也是為寫作打下堅實基礎(chǔ)的必要條件。教學中就可以通過常接觸的內(nèi)容來啟發(fā)學生，如把課文當作練習的參照物，可以減少學生的畏懼心理，在學的過程中不斷鼓勵他們，贊賞他們，以此來增強他們的信心，所以，教師應該把閱讀教學與寫作教學結(jié)合起來，幫助學生減少學習中的壓力。

3.重視語境教學，培養(yǎng)閱讀思維。創(chuàng)造有利的條件，才能真正地促進學習效果，對于語言學習來說，這一點很重要。因此，首先在課堂中應盡量實施全英教學，讓學生在課堂上完全暴露在目的語之中，給學生創(chuàng)造多種語境。比如英語角、角色表演、英語脫口秀、演講比賽等，多讓學生暴露在英語環(huán)境下的活動，不但能提高口語，調(diào)動學生的積極性，還能幫助學生理解在不同情景下如何使用得體的英語，從而在寫作時文筆流暢，文章也會體現(xiàn)出地道的英語元素，達到事半功倍的效果。其次，練習多種句式的轉(zhuǎn)化，尤其是學生不懂的或者不會說的長難句，要適當?shù)剡M行轉(zhuǎn)化，這樣就可以練習學生的思維能力。

4.務實寫作技能。普通高中英語課程標準指出，在語言運用過程中，理解性技能與表達性技能可以同時使用，寫作技巧是表達性技能的一種，是決定能否寫出高質(zhì)量文章的重要影響因素，學生們理解并掌握相關(guān)的寫作技巧，并應用到自己的寫作中去。這樣可以提高自己的寫作能力，具體如下：

（1）認真審題。包括文體體裁、字數(shù)、人稱、時態(tài)等，這些會讓學生在寫作前對題目有一個宏觀的了解，并做到心中有數(shù)。

（2）列出提綱。學生可以根據(jù)題目中的要求大致列提綱，列出開頭、中間、結(jié)尾三個模塊，腦海中有大致的框架，然后把自己能想到的相關(guān)詞匯都寫在相關(guān)提綱的旁邊，思考該怎樣把它們有機地聯(lián)系在一起，這樣就能夠輕松地完成寫作任務，還可以調(diào)動學生學習的積極性，給學生信心。

（3）使用高級句式。適當?shù)母呒壘涫娇梢宰屛恼鲁霾?，起到畫龍點睛的作用。

（4）使用連接詞。恰當?shù)厥褂眠B接詞可以起到承上啟下的作用，使文章順暢，增強表達效果。

（5）檢查修改，書寫美觀。最后一步一定要檢查自己寫的作文有沒有語法上的錯誤，書寫是否美觀、整齊，書寫可謂是給閱卷老師的第一印象，十分重要。

5.聽說讀寫方式與寫作的巧妙結(jié)合。一個語言的使用能力主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個方面，這四個方面是相互聯(lián)系的，在寫作訓練中加入與聽、說、讀、寫等其他方面的互動，是一種十分有效的綜合學習模式，比如對閱讀文章進行續(xù)寫、聽寫、訓練口語與書面語的轉(zhuǎn)換，讓學生全面地運用聽、說、讀、寫四方面能力。

6.善于反思。反思是一個人不斷進步的源泉，在英語寫作上也要善于反思。書寫完成后應該和同學互相交流，虛心學習別人的長處，盡量使自己揚長避短，在交流中提高自己的語言糾錯能力，在反思中提升自己的學習能力、語言表達能力和寫作能力。同時通過反思還能發(fā)現(xiàn)自己的不足，便于及時糾正自身問題，將自己的弱項與他人進行討論學習，更快地提升自己的寫作能力。關(guān)于問題反思可鼓勵學生以錯題本之類的形式，對問題進行記錄，以便于后期的及時回顧，更好地提升自身的寫作技能。

四、結(jié)語

綜上，寫作其實是一個利用有效的語言來實現(xiàn)思想以及感情方面交流的過程，寫作能力的表現(xiàn)是多方面的，對于寫作能力的培養(yǎng)，教師應該從不同角度不同方面去看，目前部分學生在書面表達的準確性需要不斷提高和改進。寫作能力的提高并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。教師在寫作教學中必須腳踏實地，因材施教。在新高考改革的背景下，在新課標的指引下，教師應該既要讀懂新課標，又要了解新課標框架下高考的命題特點并改進自己的教學方式，優(yōu)化寫作策略與方法，不斷提高學生的英語寫作能力和水平。

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