想象與創(chuàng)造

牧人（齊井山）

摘 要：對兒童進行藝術教育，能培養(yǎng)孩子的藝術感受能力和審美能力，促進兒童的智力和才能的發(fā)展，提高兒童的動手實踐能力。在教學中，要鼓勵兒童大膽想象，海闊天空，而不要有固定的模式和既定的審美原則，要啟發(fā)、鼓勵、支持和肯定兒童的想象與創(chuàng)造，可采取各種各樣的方法。

關鍵詞：兒童畫;價值;意義和作用;教學與指導

中圖分類號：J607? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-2596（2021）03-0064-04

當前，對兒童進行藝術教育，以培養(yǎng)孩子的藝術感受能力和審美能力，隨著素質(zhì)教育的推進已成為人們的普遍共識，日益受到肯定和重視。兒童學習繪畫也很普遍，并且美術、手工制作在幼兒園和學前班及小學是必修課。筆者也曾教授過幼兒園和小學生的兒童美術教學內(nèi)容，并且經(jīng)常與學前教育專業(yè)的師生一起下到幼兒園見習和實習，還曾經(jīng)幾次作為評委參加過兒童繪畫展覽和兒童繪畫比賽的評獎活動。通過這些活動對兒童畫及其教育教學頗有些感觸，下面就當下兒童畫的教學現(xiàn)狀及一些問題談談自己的認識和思考。

一、兒童畫的概念

兒童畫就是指兒童（大致指3、4—10歲左右的孩子，10歲以上則可稱為少年）畫出的畫，他是兒童特定的心理、年齡階段的審美反映，是一種獨特的迥異于成人繪畫的形式。兒童繪畫實際上“是兒童眼中的世界”，是兒童美好而單純心靈的體現(xiàn)和外化，是兒童對生活對世界的認知和感受，它直接、自由自在、無拘無束地抒發(fā)了兒童自己的天性和情感。其形式新穎、自然，技法稚柮、率真，充滿童心、童趣。其內(nèi)容大體可包括兒童簡筆畫、水墨畫、鉛筆畫、彩筆畫、蠟筆畫（油畫棒）、水彩畫、紙版畫、拼貼畫、漫畫等形式。

二、兒童畫的價值

兒童畫有沒有價值，回答是肯定的。兒童畫的價值就在其本身。有心理學家做過一個測驗，發(fā)現(xiàn)百分之九十五以上的幼兒都喜歡畫畫涂鴉，都對顏色、形體、線條感興趣。還有的幼兒教育專家認為：由于兒童的大腦沒有發(fā)育完全，其語言的表達不完整，因而樂于涂涂、抹抹、畫畫，實際上這是一種表達內(nèi)心情感的方式。由此看來，兒童喜歡畫畫涂抹實在是兒童的一種普遍天性，正因為兒童畫表現(xiàn)的“是孩子眼中的世界”，所以它是其它成人繪畫不可替代的，它美在單純、天真、自然、稚拙、充滿情趣，沒有絲毫的做作成分，是兒童心靈的流露與體現(xiàn)。它可以不像，不準，不合乎透視、解剖，但它絕對不庸俗，這源于兒童的本性。明朝的思想家、學者李贄認為“童心者真心也”“若失卻童心便失卻真心，失卻真心便失去真人”。繪畫造型藝術實際上是人心靈的物化和精神世界及審美觀的反映，有真心才會有真正的藝術。

所以純真的兒童畫出的畫是純真的，兒童畫因真而美，因真而不俗，因真而不做作、不虛假。因而兒童繪畫的審美價值是獨特的，是其它繪畫形式所無法取而代之的。當然，欣賞兒童畫得具備一定的審美素質(zhì)和審美水平。

此外，兒童畫對成人的繪畫具有一定的啟發(fā)作用。如當代西班牙大畫家畢加索在看了孩子們的繪畫說：“要學他們（兒童）的繪畫，我一輩子的時間也難學到。”畢加索這里指的是兒童們的純潔、天真的心是不可強學的。實際上大師畢加索晚年的作品，有很多是吸收了兒童繪畫的某些因素。我國當代中國畫大師齊白石，后期作品中除了吸收民間繪畫的養(yǎng)料外，也有兒童繪畫的影子。現(xiàn)代的著名畫家學習、借鑒、吸收兒童繪畫的因素，并將之融入到自己的作品中的更不乏其人，如當代世界級大師米羅的抽象繪畫、我國的老一輩畫家關良的寫意戲曲人物畫和崔子范的大寫意花鳥畫等。所以我國古代的畫家就曾提出：“白首童心”，即成人要學習兒童的單純、真誠、直接、稚拙等。實際上古今中外真正的藝術家大都具有“童心”這一特點，因為只有像孩子一樣樸實、真誠，力戒矯揉造作，無病呻吟等不足，其藝術作品才可能達到較高的層次、格調(diào)和藝術境界。

三、兒童畫教學的意義和作用

首先，兒童畫教學可以促進兒童的智力和各種才能的發(fā)展

現(xiàn)代教育認為教學不僅要傳授知識和技能，同時更要啟迪兒童的心靈和開發(fā)兒童的智力，促進學生各種才能的發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“繪畫的直觀手段是一種發(fā)展兒童的觀察力和發(fā)展思維的力量，由于視覺、聽覺、感覺同時進行，在兒童的意識里就形成了一種在心理學上稱之為情緒記憶的東西?！彼裕瑑和嫿虒W中的記憶畫、想象畫、寫生畫、手工設計與制作等都是培養(yǎng)兒童的形象思維、形象記憶和聯(lián)想能力的好方式，同時也在反復訓練著一個人的觀察、想象、記憶能力，因為記憶力和想象力是人的智力的一個重要方面。形象記憶可以幫助人儲存大量的形象信息，同時可促進人的形象思維和聯(lián)想思維的發(fā)展。兒童畫的學習與訓練可以使兒童的右半腦得到鍛煉，這對人的智力全面開發(fā)與發(fā)展具有重要意義和作用。

其次，兒童畫教學可以培養(yǎng)兒童健康的審美情趣和提高兒童的審美水平

因為在整個兒童畫教學過程中，處處滲透著美的內(nèi)容，美的法則，美的規(guī)律。如構(gòu)圖中的密集與疏稀;繪畫線條的長與短，粗與細;水墨的干與濕、濃與淡;顏色的對比和諧調(diào);形狀的夸張與變化等，這些繪畫藝術中的形式感和審美因素等通過教學活動如陽光雨露一樣，點點滴滴地滲透到兒童們的心田當中，使他們的審美素養(yǎng)和審美水平潛移默化地不知不覺地得到提高。

第三，兒童畫教學可以提高兒童的動手實踐能力

現(xiàn)代教育實踐已證明：繪畫、手工設計與制作等內(nèi)容的美術訓練對孩子實踐能力的培養(yǎng)是其他學科知識教學所不可替代的。繪畫、手工制作等內(nèi)容的教學，可以直接促進兒童觸覺、視覺、動覺及感知覺的發(fā)展和相互間的協(xié)調(diào)，可以認識同一類物體的共性，使直覺更加具有概括性，并為概括表象和概念的產(chǎn)生奠定了基礎、使兒童的想象能力、創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)，因為，繪畫和手工制作等內(nèi)容得需要動手反復實踐和大量的實際操作。所有這些繪畫與手工制作等藝術訓練對兒童其他學科知識的學習、理解與掌握也具有積極的促進作用。

四、兒童畫的教學與指導

兒童畫的教學與指導要積極鼓勵兒童進行大膽的想象，所謂的海闊天空，奇思妙想，異想天開，讓兒童展開聯(lián)想的翅膀。不要有固定的繪畫模式和既定的所謂審美原則，創(chuàng)作過程要無拘無束，沒有限制?！百澰S猶如陽光”，要充分啟發(fā)、鼓勵、支持和肯定兒童的隨心想象和大膽創(chuàng)造，要因勢利導，要因人施教，可以采用各種各樣的教學方法。

（一）示范式方法

此方法由具體的形象拓展、延伸兒童的想象力，也可舍棄、也可添加。如：在畫水墨畫《小鴨子》時，老師可先在宣紙上用水墨畫出一支充滿筆墨趣味的小鴨子的形象來。等孩子們畫時，他的構(gòu)圖、用筆、用墨的方法上，已超出了老師的常規(guī)要求和思維，他們或者畫得墨濃一些，或者是淡一些，或者形體歪一些，如果有的在畫面重復畫上幾個小鴨子，那畫面更加充滿情趣。實際上孩子們在臨摹老師的畫的同時，已與老師的示范作品拉開距離了，有自己創(chuàng)造的成分在其中了。再如：單純的臨摹，會使兒童感到乏味、單調(diào)，把臨摹與想象結(jié)合起來，會使孩子越畫越感到有興趣。如題目：“我的臥室”“我的家”“我的廚房”等，老師可先畫出一部分，余下的讓兒童自己去添加、組合、完善，讓孩子在想象中調(diào)動形象記憶的方法，這種辦法有人稱之為“續(xù)畫”，使孩子留心自己身邊的生活環(huán)境和景物，有目的、有意識地去認識世界，發(fā)現(xiàn)生活中各種事物的美，做到觀察與默寫相結(jié)合。

（二）啟發(fā)式的方法

如在教學中：老師可先出個題目《遨游太空》，經(jīng)過老師的啟發(fā)、引導，孩子們會根據(jù)平時看卡通畫、看電視劇的動畫節(jié)目，畫出藍藍的天空、閃爍的群星、宇宙飛船、火箭，上面坐滿了帶著太空帽的孩子們……，這樣孩子們可以根據(jù)老師出的題目，一題多畫，各自畫出自己的理想中的太空來，從而提高其創(chuàng)造性思維和繪畫技巧，并且充分地發(fā)揮各種繪畫形式和工具材料的性能和特色。再如：有的老師在教學中，鼓勵學生用繪畫日記的方法，把生活中發(fā)生的、聽到的、見到的有意義的、有趣的事情用繪畫的方式表現(xiàn)出來，這不僅讓學生學會搜集素材，還可以培養(yǎng)學生細致地觀察事物的習慣。又如：可讓孩子們先聽一段音樂，之后再根據(jù)每個人自己的感覺和理解畫出具體的畫面和情節(jié)。有的孩子畫的是春光明媚的山村景色，有房子、有樹木、有牛、有狗。有的孩子則畫出了公園里的景色，有老人、有男孩、有女孩在游戲，有動物在圍欄里游戲等。

（三）寫生式方法

豐富多彩的寫生實踐不僅能鍛煉兒童的繪畫技巧和能力，還能使兒童的思想與大自然融為一體，陶冶性情，激發(fā)其創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作欲望，使兒童充分地感受到大自然的變化莫測和生命的發(fā)展變化的形式。寫生對培養(yǎng)兒童的注意力效果顯著，全面而細致的觀察是寫生的前提，而觀察離不開高度集中的注意力，兒童作畫時始終都將自己的注意力集中在所畫的事物上，排除各種干擾。兒童美術的寫生課與傳統(tǒng)的寫實性寫生有著本質(zhì)的不同，不以比例、結(jié)構(gòu)、透視等作為評判標準，而給孩子以最大的自由表現(xiàn)空間，引導孩子用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去體驗，然后對自己感興趣的部分外形加以夸張或聯(lián)想后大膽地表現(xiàn)出來。

（四）臨摹式方法

在教學中，對學生進行臨摹的訓練也是必不可少的。學生的臨摹對象可以是素描、速寫、水彩畫、還可以是水墨畫和紙版畫等。當然臨摹也不能是被動的照搬照抄，應讓孩子在認真仔細地品讀、體會原作的基礎上，運用線條，水與色，墨與色的干濕濃淡等繪畫因素，畫出自己的理解和感受，不以是否“象”作為唯一的衡量標準。事實上，兒童的臨摹畫也不可能完全、完整地接近原作，實際上這個觀察、思考、對比、學習、反復比較的訓練過程對培養(yǎng)兒童的眼、腦、手協(xié)調(diào)一致的能力很重要。

除此之外，在教學中，讓兒童在不斷的多方面的實踐和體驗中，能及時發(fā)現(xiàn)適合自己的表現(xiàn)工具材料和繪畫形式、方法，最大限度地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。如：彩筆畫中流暢的線條，斑斕的色彩，夸張地形象，生動的筆法;水墨畫中水與墨的交融，顏色與墨色在生宣紙上自然暈化開來的神奇效果，線條的或稚柮或流暢;油畫棒筆法的粗獷、生澀，色彩的斑駁、濃厚等等?？偟恼f來，各種美術材料的學習和嘗試，對兒童來說，不僅可以體會和感受不同材料的特色和美感，更是一種思維活動的訓練與引導，使兒童逐步養(yǎng)成愛觀察、勤思考的好習慣，調(diào)動其熱情和主觀能動性，不拘于固有的思維定勢，培養(yǎng)其聯(lián)想與發(fā)散性思維。

總而言之，在兒童畫的教學與指導中，教師要從一根線條，一塊墨色及一筆色彩中發(fā)現(xiàn)、保護和發(fā)展兒童繪畫中的個性與閃光點，并且要善于積極地鼓勵和引導，不能輕易地責備和批評。

五、兒童繪畫的環(huán)境

國內(nèi)外許多的兒童教育專家認為，兒童的學習習慣、行為習慣的形成與其所處的環(huán)境不可分割，環(huán)境可以影響、提高兒童的學習興趣，激發(fā)其主觀的熱情和內(nèi)在積極性。英國有學者卡斯在論述“環(huán)境教育”問題時提出了“在環(huán)境中教育”的理念，并倡導教育工作者在教育實踐中積極應用踐行這一理念。他的這一論點提示我們：無論是社會環(huán)境還是自然環(huán)境，無論是人文環(huán)境還是物理環(huán)境，無論是學校還是家庭，都在影響和制約著兒童的身心與發(fā)展。“在環(huán)境中教育”的理念之所以能夠成立，是由幼兒自身身心的發(fā)展特點及幼兒教育的性質(zhì)所決定的。兒童日常行為的形成，在很多情況下是由環(huán)境的力量塑造的，只要客觀環(huán)境條件具備，那么這個環(huán)境條件就會像磁場一樣對兒童產(chǎn)生強有力的影響，同時這種環(huán)境力的影響與兒童的關系不是靜止的，它一定是一個變化的互動過程。建構(gòu)主義甚至認為，處于生長期的幼兒認知在更多的情況下，不是通過教師的教授獲得的，而是兒童在一定的情境中運用自己的已有感受和經(jīng)驗，通過人際間的互動和環(huán)境材料相互作用而主動構(gòu)建起來的。

既然藝術環(huán)境的情景創(chuàng)設對兒童的學習與成長如此重要，那么兒童美術教室的環(huán)境打造與布置就顯得特別的重要了。首先，教室的四周的墻壁上要布置好學生的各種美術作業(yè)。如水墨畫、水彩畫、蠟筆畫、油畫棒畫、素描、線描等作業(yè)，走廊的墻壁上也要布置好各種學生各種繪畫作品及手工制作作品，這些作品琳瑯滿目，造型各異。同時教室里還要擺放有教師高質(zhì)量的各類示范作品等。其次，教室內(nèi)要擺放各種鉛筆、彩筆、毛筆、水彩畫顏料、國畫墨汁、國畫顏料及圖畫紙、素描紙、宣紙、調(diào)色盤、筆洗等，各種書桌、大小不一的畫板、畫架子、小凳子及各種的兒童美術圖書資料等?？梢哉f環(huán)境和各種繪畫工具及材料不僅能豐富兒童美術教室情景創(chuàng)設的內(nèi)容和氛圍，而且還能有效地激發(fā)、提升兒童與環(huán)境互動的興趣和大膽的聯(lián)想及積極主動參與性。

六、兒童畫教學應注意的兩點

其一，不能以成人繪畫的標準來要求、衡量兒童繪畫。如：形體的比例是否準確，透視對不對，所畫的人物和動物像不像等，以致有的兒童畫的畫一看就不是兒童畫，而是成人畫家作品的臨摹和復制，是以某某畫家的繪畫程式在畫畫面的形象，而沒有兒童自己的感受與思維、想象和創(chuàng)造。

其二，不能過于關注成人美術知識和繪畫技能的學習。因為年齡使兒童的觀察、理解、思維能力沒有達到成人的程度，如果強行灌輸一些如解剖、透視、黑白灰、體積感、空間感、質(zhì)量感等專業(yè)美術知識，他們會有抵觸情緒，也接受不了。更重要的是這樣會扼殺孩子自然、活潑、純真的天性，束縛、遏制了兒童的想象力和創(chuàng)造力，使其內(nèi)心感到苦悶和壓抑，頭腦中會出現(xiàn)條條框框，而導致思想僵化，泯滅其大膽創(chuàng)造的天賦和自由想象的才能。而且這樣做難以激發(fā)兒童的學習興趣，調(diào)動其學習熱情與積極性，使兒童繪畫缺乏靈性和生命活力。

結(jié)語

總而言之，兒童畫的教學應讓兒童感受美，認識身邊的生活美，熱愛勞動，熱愛社會，逐步養(yǎng)成愛觀察、愛思考、愛動筆的好習慣，同時培養(yǎng)其積極的主體參與意識和豐富的想象力、形象思維能力、創(chuàng)造性思維能力。所以，美國著名教育家羅明菲得說：“在藝術教育中，藝術只是一種達到目的的方法，而不是一個目標。藝術教育的目標是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得的較高的創(chuàng)造力，并將之適用于生活和職業(yè)，那么藝術教育的一項重要目標就已達到?！?/p>

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參考文獻：

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〔4〕孫曉霞.談兒童畫教學[M].北京：人民美術出版社，2010.

（責任編輯 賽漢其其格）

Imagination and Creativity

——Research on Children's Art Teaching based on Pre-school Education Major

in Higher Vocational Education

QI Jing-shan

（Liaoning National Normal School， Fuxin 123000， China）

Abstract： In order to train the children's art feeling ability and aesthetic ability， promote the development of children's intelligence and ability， improve the practical ability of children， we give children art teaching. In teaching， children should be encouraged to imagine under a Vast Sky， rather than a fixed model and established aesthetic principles. The teachers can take a variety of methods to inspire， encourage， support and affirm the imagination and creativity of children.

Keywords： Children's Painting; Value; Meaning and Function; Teaching and Instruction