核心素養(yǎng)下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建

郝彩云

我們曾都一樣，默默無聞地澆灌著那些花兒;我們曾都一樣，擁有無限的熱情迎接每天的朝陽;我們曾都一樣，整日期待花兒可以快點成長……

作為教師的我們也需要不斷的學(xué)習(xí)來提升自己的等級，這次有幸聆聽了來自通過區(qū)貢院小學(xué)劉彥老師的一節(jié)四年級上冊Unit7第三課時Close to Nature，收獲頗豐、感受頗深。

一、育人者的站位

本單元的主題是Explore nature. 劉老師根據(jù)本單元主題，通過談?wù)撚嘘P(guān)人們身邊的自然現(xiàn)象和人與自然的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在英語語言環(huán)境中發(fā)現(xiàn)自然、探索自然，從而激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛自然、保護自然之情。在設(shè)計教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生探索自然的科學(xué)精神，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中向?qū)W生滲透健康生活的理念，通過激發(fā)學(xué)生保護自然之情，強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，將核心素養(yǎng)落實到教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)中，關(guān)注學(xué)生課堂習(xí)得的有效性。劉老師關(guān)注在一定的主題語境下，依托不同的語篇類型，運用語言技能獲取，梳理和整合語言知識和文化知識，深化對語篇的認識，比較和探究文化異同，學(xué)生進行內(nèi)化的英語語言結(jié)構(gòu)整合，創(chuàng)造性的表達自己的觀點。

劉老師在提煉出本單元主題后，明確了該主題的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點，并且清晰地利用教學(xué)結(jié)構(gòu)圖，完成的呈現(xiàn)了主題的整體教學(xué)思路。從結(jié)構(gòu)圖中我看到劉老師設(shè)計了一共5課時，分別是：What is nature？;Changeable weather;Close to nature; Wild animals in nature; Protect nature. 在單元主題下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然、探索自然、激發(fā)學(xué)生親近自然、保護自然，強化了新一代小主人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，思路清晰完整、順理成章、一氣呵成。打破了以往我們按照教參的建議一個單元4課時，3課時新授加1課時復(fù)習(xí)的授課模式，在關(guān)注詞、句、語篇等知識點的基礎(chǔ)上更關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生始終在一個特定的主題語境下，學(xué)習(xí)累積語言知識與文化知識，而不是孤零零的某個詞或是單獨的某句話。在設(shè)定的不同的情景中不斷內(nèi)化從而大膽地使用英語表達自己。正是劉老師的精心設(shè)計，對課程的高站位與深理解，我們可以看到課堂上孩子在猜測學(xué)習(xí)不同的居住環(huán)境時的那種高度參與率，且使此環(huán)節(jié)成為課堂中一大亮點。

二、育人者的意識

自改用京版教材以來，我們不斷的去補充京版教材給我們帶來的空白，我們一直在尋找大量資源使自己的英語課堂更加豐富多彩，不斷的尋找單元中課時之間的聯(lián)系，課內(nèi)每個環(huán)節(jié)之間的過渡，我們不約而同的使課程更加具有連貫性。

本課的設(shè)計打破了課時之間的前后順序，而是為了單元主題服務(wù)，將每一課的話題提煉并重新進行整合，將原本第三課時的什么是自然提到第一課時來，將原第一、二課時順位成現(xiàn)第二、三課時，劉老師還大膽的省略了原有的第四課時復(fù)習(xí)課，要知道老師都有一個通病，那就是情不自禁地會把書本的所有內(nèi)容都呈現(xiàn)給學(xué)生，很難去做一做減法。但是劉老師為了使主題明確，在第四課時增加了故事繪本，之后設(shè)計了新穎的實踐課，更好的給學(xué)生一個內(nèi)化的機會與培養(yǎng)核心素養(yǎng)的平臺。

教書不難，但是育人還是要在實踐中慢慢探索，劉老師正是有了這樣的育人意識，才會設(shè)計出完整的主題課程。

三、育人者的情懷

有的老師只看重學(xué)生的成績，而有的老師更看重學(xué)生的成長。

在反復(fù)操練、不斷刷題的練習(xí)中，學(xué)生很容易在短期內(nèi)牢牢的掌握所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，然而過一段時間或是換個語境，學(xué)生就會“現(xiàn)原形”，這就是學(xué)習(xí)的“死”。精心的設(shè)計與引導(dǎo)，學(xué)生理解的是學(xué)習(xí)的意義，是真正意識上思維意識的提升，無論過多長時間或是面對不同的語境，當(dāng)問題來臨時可以立刻調(diào)動某一知識點去面對與解決。從劉老師的課中，我們可以看到這種潤物無聲的澆灌，不急不緩，層層推進，通過對學(xué)生認知、語言技能、思維能力、學(xué)習(xí)能力等方面做了充分的分析，最終定下符合學(xué)情的學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點。通過豐富的圖像、視頻資料激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。在學(xué)習(xí)過程中，劉老師比較關(guān)注學(xué)生的課堂的實際收獲，所以在授課時以聊天的方式，詢問同學(xué)們是否愿意親近自然，怎么親近自然？并在課中、課后繼續(xù)追問，關(guān)注學(xué)生是否有新的生成。正是劉老師擁有一顆有愛之心，才會引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課程基礎(chǔ)更關(guān)注保護自然，也正是擁有這樣的情懷，才會關(guān)注學(xué)生成績的基礎(chǔ)上更關(guān)注學(xué)生的成長！

四、育人者的技能

隨著時代的發(fā)展，科技的進步，老師們也要與時俱進，學(xué)習(xí)各種軟件，利用好現(xiàn)代化電子信息技術(shù)，在各種現(xiàn)代化技能的加持下，會讓你的課更加生動，尤其是英語課，傳統(tǒng)的板書與詞卡的制作早就不能滿足這些生來就和電子產(chǎn)品打交道的孩童了。他們會的我們要會，他們不會的我們更要學(xué)習(xí)。制作精良的課件不但吸引學(xué)生們的注意，更可以為課堂氛圍起到更好的烘托。

看到劉老師一節(jié)課的課件插入了不下十個音頻，配上美觀、清晰地動畫，怎么能不讓學(xué)生們深陷其中、流連忘返呢？簡單的一幅圖或是一個標(biāo)志省略了大量的言語解釋，而節(jié)省下來的時間都屬于學(xué)生們，充分的思考、盡情的表達。打造以學(xué)生為主體的真正學(xué)習(xí)的英語課堂。

我們都曾是那個“老老實實”的教書匠，現(xiàn)在要想著成為一個本本分分的育人者。我們曾都一樣，羨慕別人的花兒更漂亮。但是現(xiàn)在的我們不一樣，我們思考如何讓自己的花兒花期更長！

北京市通州區(qū)張家灣鎮(zhèn)中心小學(xué)