淺談幼兒園開展主題式課程活動

周璐琳

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)課程各個領(lǐng)域之間的滲透和綜合，教育要適合不同發(fā)展水平的幼兒、也要注重幼兒的興趣需求、對幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、關(guān)注幼兒的最近發(fā)展區(qū)。幼兒園主題式課程活動的實(shí)施就是“讓幼兒的學(xué)習(xí)有意義”和讓“教師的教學(xué)有意義”，追隨《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，我們作為一線的教育工作者，依托幼兒園教研大方向的同時，開展從幼兒的視角出發(fā)，挖掘適合班級幼兒年齡特點(diǎn)、興趣需求的主題課程，在主題課程開設(shè)的活動中中提升幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。

一、什么是幼兒園的主題式課程活動

幼兒園的主題式課程活動也稱為多元智能化的主題活動。大部分的人也許對多元智能這個詞有所耳聞，專家指出，人類智能是多元化存在的，同一種能力表現(xiàn)在每個人的身上是完全不一樣的，也就是說老師要多角度、多視角去評價幼兒的表現(xiàn)。主題式課程活動有一個話題中心，圍繞這個中心延伸和擴(kuò)展，在活動中貫穿了科學(xué)、語言、藝術(shù)、社會、健康五大領(lǐng)域的能力作為培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、主題式課程活動的意義

1.充分調(diào)動了幼兒參與活動的興趣

幼兒園的主題式課程活動比較貼近日常的生活，主題大多會選擇一些極具代表性的季節(jié)、節(jié)日以及幼兒興趣愛好作為話題，幼兒容易接受和感興趣，有很強(qiáng)的實(shí)用性，能夠幫助幼兒學(xué)以致用。

2.主題式課程活動的選擇更具有系統(tǒng)性

活動是以一個話題為中心做延伸，這些活動的進(jìn)行都是圍繞這個話題進(jìn)行，話題伴隨著主題活動過程的始末。

3.主題式課程活動比較具有靈活性

主題式課程活動根據(jù)一定的時間、節(jié)日、季節(jié)和個人興趣靈活的確定出主題的內(nèi)容，完成時間可以短也可以很長。重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的動手能力。主題式課程有時也會做成一些區(qū)域性的活動，久而久之家長就會發(fā)現(xiàn)孩子的能力在不斷的提高，知識面也比較寬廣?！罢嬲幸饬x的活動，不僅要能吸引幼兒的興趣，還要能使幼兒持之以恒。”該活動要讓幼兒能適度地應(yīng)用自己的能力去解決問題，使幼兒熱情參與，在活動中主動花腦筋去思考，有比較復(fù)雜的觀察、操作、探索、思考和理解的過程，使幼兒的心智、情感和意志行為得到發(fā)展，而且主題活動應(yīng)以一種平實(shí)的、細(xì)水常流的工作貫穿孩子發(fā)展的始終，其內(nèi)容應(yīng)自然融于一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，而不是短暫的興奮活動。

意義化的主題活動的產(chǎn)生：第一，根據(jù)幼兒的興趣和需要，了解和發(fā)現(xiàn)對幼兒有意義的人、事物來確定或師生共建主題。第二，主題的產(chǎn)生和導(dǎo)入可以是教師導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動，也可以是與生活經(jīng)驗(yàn)相吻合而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要或情景所激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，教師要以一顆敏感的心來聆聽、發(fā)現(xiàn)和追隨孩子的學(xué)習(xí)興趣，捕捉教育契機(jī)，促進(jìn)孩子意義化主題活動的產(chǎn)生。

三、制定主題式課程活動的依據(jù)

1.要認(rèn)真落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神。

2.結(jié)合幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)，互相滲透，互相補(bǔ)充。

3.根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)，注重趣味性和參與性。

4.主題式課程活動的內(nèi)容要豐富，形式要多樣 ?；顒又胁粌H使兒童學(xué)到有益的知識，更注重培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和行為，為幼兒健康 成長奠定基礎(chǔ)。

四、制定主題式課程活動應(yīng)注意的問題

1.主題來源于幼兒生活：有預(yù)設(shè)課題、生成課題。

2.主題內(nèi)容循序漸進(jìn)，不斷拓展。

3.注重激發(fā)兒童的興趣和參與的主動性，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。

4.要注意環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：主題墻設(shè)計與區(qū)域的填充。

五、設(shè)計主題式課程活動的流程

1.選擇與確定主題

2.分析幼兒原有經(jīng)驗(yàn)和最近發(fā)展區(qū)

3.擬定主題活動的總目標(biāo)

4.設(shè)計主題系列活動的內(nèi)容（各個領(lǐng)域）

5.創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的環(huán)境

6.編制主題網(wǎng)絡(luò)圖

六、案例：《國.慶》

（一）主題由來

九月幼兒園開學(xué)，為慶祝10月1日祖國媽媽的生日，迎接國慶節(jié)日的到來，我們班計劃開展為期兩個月的主題教學(xué)活動《國.慶》，國：讓幼兒從對小家、家鄉(xiāng)的認(rèn)識延申到對國家的認(rèn)識，慶：讓幼兒從身邊的慶祝活動延申到大的慶典儀式。

（二）主題脈絡(luò)

幼兒園主題活動是一種研究型的課程 ，是幼兒圍繞著一個主題，進(jìn)行自主觀察、探索周圍現(xiàn)象和事物， 教師適時適度地予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動。它的特點(diǎn)是有核心、有主體、有連續(xù)性和發(fā)展性。通過閱讀教師用書相關(guān)內(nèi)容，以主題的組織形式，使每一個主題盡可能靠近幼兒的生活，盡可能最大限度地滿足幼兒的興趣和需要，同時提出主題涉及的主要課程資源。每個主題都通過網(wǎng)絡(luò)的方式表現(xiàn)主題開展的基本線索。通過對主題目標(biāo)、內(nèi)容的確定和主題展開線索的呈現(xiàn)，進(jìn)一步設(shè)計主題的環(huán)境、教學(xué)活動、區(qū)域活動、家園共育工作及游戲等。

（三）集中活動、區(qū)域活動、親子活動

（四）主題課程分析

只有選擇幼兒感興趣的身邊的事物來確定好活動主題，不斷的關(guān)注幼兒的興趣、自主、需要和創(chuàng)造，堅持以幼兒發(fā)展為本的思想，讓幼兒在自主中學(xué)習(xí)和探究。在家園的共同合作中，通過豐富有效的活動，使幼兒在與周圍環(huán)境、與材料的互動中不斷探索、表現(xiàn)、操作中得到寬松、自主、個性化的發(fā)展。我想這就是幼兒園主題式課程活動的意義所在。

美國著名幼兒教育專家莉蓮·凱茨說：“真正有意義的活動，不僅要能吸引幼兒的興趣，還要能使幼兒持之以恒”.本文從宏觀角度闡述了意義化主題活動對幼兒發(fā)展所起的重要意義及其幼兒教育的發(fā)展趨勢。并結(jié)合目前各幼兒園實(shí)施主題活動中的弊端，分析說明了意義化主題活動的特征、來源、及其產(chǎn)生發(fā)展的過程.最后用自己在實(shí)踐中的實(shí)例進(jìn)一步闡述，以達(dá)到拋磚引玉的功效.

幼兒園園本課程大多以主題活動構(gòu)建為主，其內(nèi)容豐富多彩、容納百川、概括所有，形式多種多樣、百花齊放，在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為幼兒園主題活動不管是預(yù)設(shè)的還是生成的，一定要力求主題活動的意義化，只有意義化的主題活動才算是有效的、成功的。

昆明市西山區(qū)第一幼兒園