小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法探討

趙清暇

【摘? ? 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的就是教學(xué)生識(shí)文認(rèn)字，教師可通過(guò)拼寫(xiě)教學(xué)、拼寫(xiě)訓(xùn)練，用漢字靈活組合成有趣的詞語(yǔ)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)漢字的快樂(lè)，從而使學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 識(shí)字? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.167

漢字在我們的生活中處處可見(jiàn)，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師教學(xué)生識(shí)字，是為了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，還可以提高學(xué)生溝通交流的能力?，F(xiàn)就小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)談?wù)劰P者的看法。

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢字的意義

歷史上，秦始皇滅六國(guó)后，進(jìn)行了很多的改革，統(tǒng)一文字就是其中的一項(xiàng)。這一舉措，使中國(guó)進(jìn)入了文化快速傳播的時(shí)代，更重要的是促進(jìn)了中華民族大一統(tǒng)。當(dāng)今社會(huì)充分認(rèn)識(shí)了這一點(diǎn)，各區(qū)域文化交流的前提就是文字語(yǔ)言的統(tǒng)一，統(tǒng)一的漢字書(shū)寫(xiě)可以令不同地區(qū)的人民跨越千山萬(wàn)水，也能夠讓人民以統(tǒng)一的方式進(jìn)行交流。在學(xué)習(xí)上，學(xué)生需要漢字;在生活中，學(xué)生更離不開(kāi)漢字。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，教師可以講很多同義詞、同音字、多義詞，當(dāng)教師給學(xué)生講這些知識(shí)時(shí)，就會(huì)令學(xué)生體會(huì)到中國(guó)漢字的神奇，意識(shí)到漢字并非死板固定的，而是具有跳躍性的，它就像我們的心臟，有規(guī)律的跳動(dòng)。漢字，往往可以引發(fā)我們美妙而大膽的聯(lián)想，給人以精神愉悅的美感。小學(xué)生在日常生活中，應(yīng)該一筆一劃寫(xiě)好漢字，讓漢字的形態(tài)美不在學(xué)生的筆下流失。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到了學(xué)習(xí)漢字的重要性，就能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)漢字的積極性，在課余時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)思考，從而提高自身的文化水平。

二、用學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行教學(xué)

（一）言傳身教

教師的言傳就是用自身行動(dòng)對(duì)學(xué)生形成榜樣作用，這是古今中外教育的最基本最主要的方式，在教育過(guò)程中，教師要全面了解學(xué)生各方面的情況特點(diǎn)，切合實(shí)際、有的放矢地進(jìn)行教育。教師要在學(xué)生面前以身作則、言傳身教，時(shí)刻規(guī)范自身行為。教師在平時(shí)課堂上寫(xiě)板書(shū)時(shí)要做到簡(jiǎn)單明了，批改作業(yè)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)要書(shū)寫(xiě)美觀，從小事中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一夕一朝就能建立起來(lái)的，它有自我認(rèn)知及他人影響兩個(gè)構(gòu)成部分。所以，要想學(xué)生長(zhǎng)大以后是一個(gè)知書(shū)達(dá)理的人，教師更要注重從小事做起，在學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中進(jìn)行引導(dǎo)。使學(xué)生能夠做到規(guī)范美觀的使用漢字，進(jìn)而達(dá)到潛移默化的效果。

（二）用字形歸類識(shí)字

漢字作為方塊字的一種，造字法最初都是根據(jù)事物具體的形態(tài)而來(lái)的。教師可以以象形字作為切入點(diǎn)，先教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單且容易記憶的字，比如“月”字像一彎月亮的形狀，“馬”字就是一匹有馬鬣、有四條腿的馬，“魚(yú)”是有魚(yú)頭、魚(yú)身、魚(yú)尾的，“門(mén)”字就是左右兩扇門(mén)框的形狀。而“日”字就像一個(gè)圓形，中間有一點(diǎn)，很像太陽(yáng)的形態(tài)。利用這些象形字，學(xué)生可結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，把抽象變?yōu)榫唧w，從而做到記憶和理解。教師利用偏旁部首給學(xué)生歸類字體，方便學(xué)生記憶。如口字旁，口字旁作為偏旁和其他字組合起來(lái)形成的新字，通常都和我們嘴巴有關(guān)系，就像“嗎”“聽(tīng)”等;木字旁與其他字組合，通常與植物有關(guān)，而植也是木字旁，還有我們通常使用的“樹(shù)”“林”“枝”等。如果仔細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)漢字可以用偏方部首歸類，也可以用多音字、同音字等進(jìn)行歸類記憶。這種歸類記憶比單獨(dú)記憶的效果要好。教師要合理利用漢字的這些特點(diǎn)，教會(huì)小學(xué)生漢字拼寫(xiě)的方法。

（三）編口訣、助記憶

絕大多數(shù)學(xué)生都是普通學(xué)生，沒(méi)有過(guò)目不忘的記憶力，也沒(méi)有超凡的理解力，學(xué)習(xí)靠的是一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，很多知識(shí)點(diǎn)都是需要記憶之后才好理解然后應(yīng)用，所以編口訣背順口溜可以對(duì)學(xué)習(xí)起到很大的幫助。學(xué)習(xí)漢字的前提是先掌握拼音的用法，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音是個(gè)重難點(diǎn)，也是學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。但是對(duì)于很多剛接觸拼音的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有些難度的，這也是部分家長(zhǎng)焦慮的原因。教師可以先總結(jié)聲母韻母的訣竅，再將這些知識(shí)點(diǎn)編成一個(gè)口訣。如講解六個(gè)單韻母時(shí)，告訴學(xué)生單韻母口訣為：嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒對(duì)齊iii，嘴巴突出uuu，吹個(gè)口哨üüü。這樣的方式不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單韻母，還能讓學(xué)生發(fā)音正確，達(dá)到輕松記憶的目的。拼音是漢字的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)好了拼音，對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是如虎添翼。

（四）結(jié)合手機(jī)軟件，強(qiáng)化練習(xí)識(shí)字

有些手機(jī)軟件采用游戲闖關(guān)的形式，結(jié)合學(xué)生的年級(jí)設(shè)置了游戲關(guān)卡的難度，答對(duì)一個(gè)漢字通過(guò)一個(gè)關(guān)卡。游戲畫(huà)面充滿童趣，很受學(xué)生喜歡。結(jié)合游戲模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這個(gè)形式是非常新穎的，很容易吸引學(xué)生，提高其專注力。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教育中，筆者認(rèn)為最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是把預(yù)習(xí)習(xí)慣做到全面，課后生字、注音、組詞必不可少，甚至見(jiàn)到文中出現(xiàn)的四字詞語(yǔ)查查意思，查找文章作者和寫(xiě)作背景，并且記在筆記本上。小學(xué)語(yǔ)文教育中最大的問(wèn)題，就是小學(xué)生提筆忘字的情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于天天敲手機(jī)的大學(xué)生，甚至有些四年級(jí)的學(xué)生在拼音注音上還有很大問(wèn)題，文學(xué)常識(shí)極度匱乏。這就是基礎(chǔ)不牢的后果。我們常說(shuō)萬(wàn)丈高樓平地起，只有腳踏實(shí)地地打好每一個(gè)地基，才能做到樓房不倒，學(xué)習(xí)也是如此，我們要一步一個(gè)腳印，才能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)剡~上學(xué)習(xí)的階梯。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，教師應(yīng)明確識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)低、中、高年級(jí)的不同要求，完成教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)在學(xué)生思維中建立歸類識(shí)字的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生分類識(shí)記漢字。因?yàn)槿祟惖奈拿?、歷史、文化、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等大部分是經(jīng)過(guò)文字記載下來(lái)傳承下去的，如果不認(rèn)識(shí)字或識(shí)字不多，就會(huì)感到左右為難甚至寸步難行。人認(rèn)識(shí)了漢字就能通過(guò)文字認(rèn)識(shí)人類的文明、歷史、生活經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等，增長(zhǎng)了智慧和能力，所以教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。

參考文獻(xiàn)

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