小學數學教學方法探討

胡定強

【摘? ? 要】數學是小學教學中的重點學科，在小學階段要讓學生學會使用和理解數學公式，認識數學符號。教師可采用不同的方式方法教學，結合新興的多媒體技術開拓學生視野，強化學生記憶，激發(fā)學生的學習熱情，為學生的學習打下良好的數學基礎。

【關鍵詞】小學數學? 教學方法? 教學質量

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.154

“數學使人周密”，它可以幫助我們提高邏輯思維能力。但對于小學生來說，數學是讓他們比較擔心和頭疼的學習科目之一。小學生已經具備了一定的知識儲備和生活經驗，具備初步觀察分析能力，好奇心強，渴望表達，喜歡在探索中尋求知識。本文則是結合小學生這些特征，去探討尋求有效的教學方法。

一、教學質量和教學方法息息相關

良好的教學方法是提高教學質量的前提，也是確保小學數學教學有效開展的重要方式。教師需要在課堂中營造活潑和諧的氛圍，以促進學生的學習積極性。為了實現(xiàn)教學目標，突出教學重難點，在教學過程中，教師可以采用多種方法與多媒體相結合，讓學生在玩中學，動中思，做中悟。教師應始終堅持“把學習的主動權還給學生”的思想，建立學習和生活的內在聯(lián)系，激發(fā)學生學習數學的主觀能動性。在小學數學教學中，教師要結合小學生的個性特征，通過各種游戲、多媒體等教學手段，充分調動學生的學習熱情和積極性，讓他們的天性和想象力可以在課堂上自由發(fā)揮。在教學工作中，確立主動發(fā)展觀增強學生主體意識，引導學生在教學活動中全身心參與，全面參與，全程參與。讓學生通過自身的努力，提高學習成績和效率。要想提高教學質量也要做好課后輔導工作，一部分學生缺乏學習自覺性，經常不能按時完成作業(yè)，所以在測試時往往都不及格。針對這種問題先是要樹立學生的信心，提供發(fā)言的機會，對他們學習中的進步，教師要給予表揚和鼓勵，這樣他們能體會到學習數學的成功感，學習成績也會不斷提高。想要提高課堂教學質量，就需要教師本身不斷地學習，學習新的教學方法，新的管理經驗，教師不能閉門造車，要多和其他經驗豐富的教師進行討論，尤其向優(yōu)秀的教師學習，并結合自己的課堂風格多多反思，寫反思日志，不斷改進自己的不足之處，在教學過程中積累經驗勤奮思考，提高專業(yè)能力，不斷提高教學水平和質量。

二、趣味導入

小學生集中注意力的時間有限，而數學的連貫性、邏輯性強，學生一不小心走神之后就很難跟上教師的節(jié)奏，這就加大了數學教師教學的難度。因此，教師要在有限的時間里想盡辦法去抓住、吸引學生的注意力，循循善誘地讓學生跟著教師的節(jié)奏去學習。由于數學中符號公式太多，容易抽象化，很多問題都需要學生獨立思考，但由于部分教育工作者教育觀念落后，導致數學課堂教學形式傳統(tǒng)呆板，在教學過程中容易讓學生感覺到枯燥乏味。教師必須打破這一僵局，打破循規(guī)蹈矩的教學模式?！拔闯汕{先有情”，好的導入方式能夠有效吸引學生的目光，在教學過程中可采用以下導入方式：

（一）故事導入法

數學教材中，很多知識都可以以結合故事的方式導入新課，這種方式在學生中的接受度比較高。比如在講解“質數和合數”時，教師就可以為學生講一個事先準備好的小故事：從前有一個國王，他想要邀請20位臣民一起共進晚餐，他的要求是拿到序號是質數的大臣可以賜二等座，拿到序號是合數的大臣賜三等座，如果兩者都不是的話賜一等座，這些大臣因為座位問題而爭論不休。在學生思考之時，順勢引出教學內容，進行質數合數的講解，教會學生們區(qū)分。這更能夠吸引學生進入教學情境，增加與教師的交流互動。

（二）游戲導入法

小學生活潑好動，教師想要讓學生安安靜靜聽課是很困難的。教師可以結合小學生的天性和特點來豐富教學方法，采用新穎有趣的游戲邀請學生參加。通過學生親身參與來激發(fā)他們的學習動力，從而產生主動探索的欲望。

三、鞏固新知，展開練習

在小學數學課堂上，使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學習的外部動機，引發(fā)他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。教師可采用基礎練習和提高練習相結合的辦法，引導學生進行分析比較，讓學生深刻理解學習內容。

基礎練習主要是課本中的習題。所謂趁熱打鐵，在剛進行講解后馬上進行基礎習題練習，通過及時的習題練習來鞏固本節(jié)課的重點，強化記憶的同時使每一位學生享受成功的幸福感。提高練習是針對學生的易錯點和難點拓展延伸的課外練習，有針對性的訓練，從而提高學生的學習能力。通過層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的有效練習，幫助學生了解知識。這可以讓學生達到不同的教學目標，突出本課重難點，實現(xiàn)因材施教。這樣的分層練習方法更容易被學生理解接受。

四、歸納總結，布置作業(yè)

學生吸收知識的方式都是碎片化的，歸納總結是為了在原有的基礎上舉一反三，這樣才能說明讓學生掌握知識，能夠學以致用。不然，就相當于走了個過場，浪費了時間。剛開始學習新東西的時候需要歸納總結，這樣更能接受新的東西，如果學完知識之后沒有歸納整理總結，學生在學習過程中就會認為知識點多且雜，導致出現(xiàn)越學越亂、無從下手的現(xiàn)象，歸納總結就是幫助學生在腦海中建立一個知識框架，在遇到問題的時候通過關鍵字在腦海中搜索，就能得出與之相關的信息，幫助學生少走彎路。歸納之后，學生就會發(fā)現(xiàn)小學數學中的知識并沒有想象和感覺中的復雜，所以學知識的過程重點就是歸納總結。在課程結束之前，教師可向學生提問，引發(fā)學生思考的同時培養(yǎng)學生的自主歸納總結能力。在每課堂上結合教材和板書再給學生做一個知識梳理。通過教師的知識梳理，讓學生認識自身的錯誤和不足之處。布置習題為課后作業(yè)也是不容忽視的，課后練習是讓學生內化知識的重要手段之一，但是教師布置作業(yè)不應該多且雜，而是要通過選取一些少量經典的數學練習題，減輕學生學業(yè)負擔的同時，還讓學生體會數學就在我們的身邊。在數學教學中，教師需要給學生帶去學習的喜悅感，學生獲得喜悅感之后，便會不自覺地將其轉化為學習動力，從而主動學習。

總之，教師在教學中應該多關注學生動態(tài)，維護好課堂的紀律，讓學生愛數學、用數學，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教師應重視發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，達到學以致用的目的，引導學生樹立遠大的理想。

參考文獻

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