互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用分析

甘小敏

【摘? ? 要】互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用不僅可以促進(jìn)學(xué)生在課堂中發(fā)揮關(guān)鍵作用，還能推動(dòng)相關(guān)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。教師應(yīng)積極進(jìn)行語(yǔ)文課堂互動(dòng)實(shí)踐，為學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節(jié)中的不斷積累提供條件?；诖耍疚木突?dòng)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)分析。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)法? 小學(xué)語(yǔ)文? 運(yùn)用分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.151

互動(dòng)教學(xué)法作為有效教學(xué)策略之一，對(duì)于互動(dòng)課堂的展開(kāi)具有重要作用。教師應(yīng)根據(jù)互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程探討互動(dòng)教學(xué)法的奧秘?；?dòng)教學(xué)法是指在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師為促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)積極性的提高而采取的教學(xué)方法，可以有效推動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極參與，具備較強(qiáng)的綜合性與有效性。教師在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)互動(dòng)教學(xué)法的高頻率使用，體現(xiàn)了教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)法的重視與思考。教師除了對(duì)互動(dòng)教學(xué)法予以足夠的重視，還應(yīng)針對(duì)互動(dòng)教學(xué)法的相關(guān)理論與實(shí)踐，充分掌握互動(dòng)教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的教學(xué)意義。

一、互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）有利于發(fā)揮學(xué)生的積極作用，提高互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量

互動(dòng)教學(xué)法在語(yǔ)文課堂中的有效實(shí)踐，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極作用，使學(xué)生作為課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵要素，對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響，能有效提高課堂互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生從課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)特征，便于學(xué)生后期根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特征選擇合適的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法?；?dòng)教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程主要圍繞學(xué)生展開(kāi)，可以有效體現(xiàn)學(xué)生的關(guān)聯(lián)性，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生互動(dòng)能力的關(guān)注，便于教師選擇相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行互動(dòng)指導(dǎo)。隨著學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的互動(dòng)頻率增加，互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量也在逐步提高，可以有效推動(dòng)語(yǔ)文互動(dòng)課堂的綜合發(fā)展。

（二）便于教師實(shí)施相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)拓展的進(jìn)行

互動(dòng)教學(xué)法的有效實(shí)踐不僅可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身的關(guān)鍵作用，還能促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的調(diào)整，便于教師實(shí)施相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)拓展的進(jìn)行，使語(yǔ)文課堂的綜合性隨著互動(dòng)教學(xué)的深入逐步增加。教師在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法的環(huán)節(jié)中，不只是對(duì)互動(dòng)教學(xué)法這一種方法進(jìn)行實(shí)踐與反思，還包括教師對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的綜合思考，教師可以從互動(dòng)教學(xué)的角度出發(fā)，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃的規(guī)劃和聯(lián)想，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)與語(yǔ)文課堂實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，便于教師針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文互動(dòng)情況展開(kāi)教學(xué)管理，為語(yǔ)文課堂教學(xué)拓展的推進(jìn)打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文課堂的實(shí)踐本質(zhì)是師生之間的有效互動(dòng)，教師在語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)中可以汲取更多有效的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的課堂互動(dòng)教學(xué)技能。

（三）有效展示語(yǔ)文課程的雙向性，促進(jìn)語(yǔ)文教育的逐步優(yōu)化

互動(dòng)教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行的各種實(shí)際操作，可以驗(yàn)證教師提出的互動(dòng)教學(xué)理論，有效展示語(yǔ)文課程的雙向性，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教育的逐步優(yōu)化，讓學(xué)生獲得更加高效的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也讓教師更加深入地探討與研究語(yǔ)文課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?；?dòng)教學(xué)法的重點(diǎn)在于教師與學(xué)生之間的雙向交流，不只要求教師對(duì)學(xué)生之間的互動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)，還需要學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)策略進(jìn)行反饋，強(qiáng)調(diào)師生之間在語(yǔ)文課堂中的積極互動(dòng)，使語(yǔ)文互動(dòng)課堂的教學(xué)深入到雙向?qū)W習(xí)的層面中。語(yǔ)文課堂教學(xué)的構(gòu)成并不復(fù)雜，但需要教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法推動(dòng)教學(xué)要素在語(yǔ)文課堂中的有效參與。

二、互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用環(huán)節(jié)與技巧

（一）定期舉行語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)課堂互動(dòng)的感知

互動(dòng)教學(xué)法具備一定的實(shí)踐意義，可以與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行良好的融合。教師可以在了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的情況下，定期舉行語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的感知，使學(xué)生積極參與語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)參與互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)明白互動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與真諦。教師在正式舉行互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)說(shuō)明，向?qū)W生說(shuō)明互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)規(guī)則與注意事項(xiàng)，使學(xué)生沉浸在互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，深化學(xué)生的語(yǔ)文互動(dòng)學(xué)習(xí)程度。教師還可以適當(dāng)聯(lián)合不同的教學(xué)技巧展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)，增加互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的多樣性和實(shí)踐性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的不同展開(kāi)形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)互動(dòng)教學(xué)的全面認(rèn)識(shí)。

（二）有效開(kāi)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)角，為師生的互動(dòng)交流提供空間

教師可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)逐步深入的過(guò)程中，有效開(kāi)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)角，為師生的互動(dòng)交流提供空間，使學(xué)生在課后可以進(jìn)一步進(jìn)行深入探究與討論，便于學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)文問(wèn)題的解決，有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文互動(dòng)潛能，促進(jìn)師生之間關(guān)于教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)實(shí)踐的有效交流。教師需要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)進(jìn)行語(yǔ)文互動(dòng)角的設(shè)置，推動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)角建設(shè)中的參與，使學(xué)生在語(yǔ)文互動(dòng)角的構(gòu)建過(guò)程中扮演關(guān)鍵角色。教師可以合理利用語(yǔ)文互動(dòng)角推動(dòng)學(xué)生在課堂下的互動(dòng)思考，積極發(fā)展學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)思維，間接促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想的形成。

（三）積極進(jìn)行語(yǔ)文課堂互動(dòng)總結(jié)，提高教師的互動(dòng)教學(xué)技能

互動(dòng)教學(xué)法的推進(jìn)不僅需要教師進(jìn)行積極的互動(dòng)實(shí)踐，還需要教師及時(shí)展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)總結(jié)，促進(jìn)教師對(duì)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的反思和設(shè)計(jì)。教師應(yīng)積極進(jìn)行語(yǔ)文課堂互動(dòng)總結(jié)，為教師的互動(dòng)教學(xué)技能深化做鋪墊，使學(xué)生獲得更加豐富的互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以提前根據(jù)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置總結(jié)節(jié)點(diǎn)，便于教師有效把握語(yǔ)文課堂的教學(xué)節(jié)奏，使語(yǔ)文課堂互動(dòng)可以有條不紊地推進(jìn)，教師也可以根據(jù)互動(dòng)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，有利于學(xué)生由此厘清語(yǔ)文互動(dòng)課堂的主要脈絡(luò)，使學(xué)生可以明確語(yǔ)文互動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生占據(jù)語(yǔ)文課堂互動(dòng)的主動(dòng)位置，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)主要內(nèi)容的掌握。教師應(yīng)注意對(duì)互動(dòng)教學(xué)總結(jié)與互動(dòng)技巧的融合，有效彌補(bǔ)語(yǔ)文互動(dòng)課堂中存在的不足，為教師的互動(dòng)教學(xué)技能強(qiáng)化提供思路，推動(dòng)學(xué)生在互動(dòng)總結(jié)輔助下進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)互動(dòng)教學(xué)法在語(yǔ)文課程中的具體實(shí)踐可知，互動(dòng)教學(xué)法具有較為深刻的課堂教學(xué)意義與價(jià)值?；?dòng)教學(xué)法的合理運(yùn)用不僅可以促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中發(fā)揮關(guān)鍵作用，還能推動(dòng)相關(guān)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的教學(xué)性質(zhì)。教師可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，積極進(jìn)行語(yǔ)文課堂互動(dòng)實(shí)踐，定期進(jìn)行語(yǔ)文互動(dòng)課堂教學(xué)總結(jié)，促進(jìn)教師互動(dòng)教學(xué)技能的提高，為學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節(jié)中的不斷積累提供條件。

參考文獻(xiàn)

[1]楊超群.小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)法的獨(dú)特性探析[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2020.

[2]王謝當(dāng).如何有效開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)活動(dòng)[J].新課程（中），2019.