淺談如何把健全人格教育滲透到初中物理教學(xué)中

張棖

【摘? ? 要】伴隨學(xué)生成長的不只是知識(shí)教育，心理教育也同樣影響學(xué)生的發(fā)展，但心理素質(zhì)教育一直是不被人們關(guān)注的方面。全面素質(zhì)教育概念的提出讓人們開始重視對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)最好的辦法是將其滲透到每一個(gè)學(xué)科教學(xué)中。本文簡要分析把健全人格教育滲透到初中物理教學(xué)中的策略。

【關(guān)鍵詞】健全人格教育? 初中物理? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.149

初中物理教學(xué)不僅要重視物理知識(shí)的傳授，更要將育人的理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中。初中是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生經(jīng)歷過小學(xué)人格的基本塑造，在初中接觸的信息更多，學(xué)生的自我意識(shí)也更加強(qiáng)烈，容易受到不良信息的影響而產(chǎn)生不正確的價(jià)值觀念。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要注意不能將物理教學(xué)與育人教學(xué)當(dāng)作兩個(gè)概念，育人應(yīng)當(dāng)是教師在教學(xué)過程中始終存在的，并且應(yīng)融入到物理學(xué)科教學(xué)中，利用物理學(xué)科的特性，實(shí)現(xiàn)一邊教學(xué)一邊育人的效果。育人也包含學(xué)生如何認(rèn)識(shí)世界，學(xué)生對(duì)于認(rèn)知方式的學(xué)習(xí)同樣在物理學(xué)習(xí)上產(chǎn)生影響，一是在于學(xué)生如何認(rèn)識(shí)物理，對(duì)物理學(xué)科抱有什么樣的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理會(huì)對(duì)他們的生活產(chǎn)生什么樣的變化;二是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中所形成的學(xué)習(xí)方式，在未來的學(xué)習(xí)中也會(huì)將之前形成的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用在其他學(xué)科上。基于此，本文就從初中學(xué)生具備健全人格的內(nèi)涵出發(fā)，簡要闡述如何把健全人格教育滲透到初中物理教學(xué)中。

一、初中學(xué)生應(yīng)具備的健全人格的內(nèi)涵

初中生應(yīng)當(dāng)具備的健全人格內(nèi)涵可以分別從認(rèn)知、情感、行為意志三個(gè)方面分析：在認(rèn)知方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)處于一種積極主動(dòng)的狀態(tài)去想象、思考、觀察外界事物，并在探究的過程中分析事物現(xiàn)象與道理之間的規(guī)律，找到兩者之間的聯(lián)系，最終在認(rèn)知的過程中樹立起正確的是非觀、人生觀、世界觀和價(jià)值觀;在情感方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)以飽滿的熱情和強(qiáng)烈的理智感相結(jié)合來面對(duì)事物，通過認(rèn)知世界形成的正確價(jià)值觀念來指導(dǎo)行為，避免情感沖突，明辨是非、權(quán)衡利弊，能夠以大局為重，以公眾利益為主，能夠犧牲小我，具有奉獻(xiàn)精神;在行為和意志方面，學(xué)生能夠按照正確的價(jià)值觀念指導(dǎo)自己的行為，并具有很強(qiáng)的自我約束能力，堅(jiān)持社會(huì)的價(jià)值準(zhǔn)則、道德準(zhǔn)則，具備堅(jiān)強(qiáng)的意志，能夠面對(duì)和承受極強(qiáng)的壓力。

健全人格是一種理想型的人格，也是被社會(huì)所期望的一種人格類型，學(xué)生要具備健全的人格，需要從構(gòu)建人格的基礎(chǔ)開始優(yōu)化。教育的最終目的是塑造健全的人格，因此德育的觀念越來越受到人們的重視，而傳統(tǒng)只重視文化教育的觀念明顯不足以讓學(xué)生全面發(fā)展，也不是社會(huì)所需要的教育觀念。相比起高文化水平的學(xué)生，高素質(zhì)學(xué)生才是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展稀缺的人才。學(xué)生的認(rèn)知能力正常，能夠正確認(rèn)識(shí)事物;情緒反應(yīng)適度，在面對(duì)事物時(shí)能夠表現(xiàn)出較為理性的思考和正常情緒反應(yīng);意志品格健全，能夠在一定程度上展現(xiàn)出毅力;自我意識(shí)正確，具有正確的是非價(jià)值觀念;人性結(jié)構(gòu)完整，不存在有缺陷的人性，思維精神正常;人生態(tài)度積極正確，能夠以陽光向上的態(tài)度生活，面對(duì)人生也不悲觀消極;人際關(guān)系協(xié)調(diào)，在處理與他人交往的關(guān)系上能夠適當(dāng)有度，正確把握與他人之間的距離;行為活動(dòng)符合年齡，不參與初中生不該接觸的社會(huì)活動(dòng)，將主要精力放在本階段最應(yīng)該做的事情上，以上是初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的健全人格的基本內(nèi)容。物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分密切，在課堂教學(xué)中滲透人格教育既能滿足德育要求，又能實(shí)現(xiàn)物理核心素養(yǎng)教學(xué)，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

二、將健全人格教育滲透到初中物理教學(xué)中的策略

（一）以人為本，培養(yǎng)自我意識(shí)

在初中物理教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，落實(shí)以人為本的教育觀念，將學(xué)生的自我意識(shí)培養(yǎng)起來。自我意識(shí)是學(xué)生自身認(rèn)知、調(diào)節(jié)、分析、評(píng)價(jià)人格的過程，學(xué)生能夠在這一過程中逐漸完善自己的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)生在自我意識(shí)的引導(dǎo)下，對(duì)世界產(chǎn)生主觀判斷，能夠以自己的方式思考和探索世界，同時(shí)學(xué)生在自我意識(shí)的引導(dǎo)下對(duì)自身進(jìn)行反思，能夠發(fā)現(xiàn)自己人性上的缺陷和弱點(diǎn)，最后予以改正。教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在教學(xué)中給予充足的獨(dú)立思考時(shí)間，最重要的一點(diǎn)是在教學(xué)方式上及時(shí)轉(zhuǎn)變，摒棄“灌輸式”的教育方法，更多以啟發(fā)式提問或情景教學(xué)等方法促進(jìn)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。物理教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，注重物理邏輯能夠幫助學(xué)生在自我意識(shí)的建立過程中更理性、更科學(xué)地思考分析，這需要教師轉(zhuǎn)換課堂角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變成問題的設(shè)計(jì)者和解決者，教師更多的是一個(gè)引導(dǎo)者，只有學(xué)生真正明白物理學(xué)習(xí)的規(guī)律，他們才能從規(guī)律中掌握方法，形成自己的認(rèn)知模式，完善自我意識(shí)。

（二）培養(yǎng)合作競爭意識(shí)

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)課形式主義嚴(yán)重，學(xué)生在知曉所有實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，往往學(xué)習(xí)效果非常不明顯，物理實(shí)驗(yàn)課帶給學(xué)生的教學(xué)效果也達(dá)不到預(yù)期。培養(yǎng)學(xué)生健全人格應(yīng)從物理實(shí)驗(yàn)課入手，健全人格離不開人際關(guān)系的大環(huán)境，因此在物理實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的競爭和合作意識(shí)是非常有優(yōu)勢的。教師應(yīng)設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中展現(xiàn)自己對(duì)于該實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知理解，這樣能夠保證學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是經(jīng)過獨(dú)立思考的。此外，通過分工合作考驗(yàn)學(xué)生之間的默契配合和合作能力，學(xué)生具有競爭意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中能夠讓他們發(fā)揮出自己的優(yōu)點(diǎn)。

（三）培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是健全人格內(nèi)容中所包含的，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的突發(fā)事件，培養(yǎng)學(xué)生的毅力和務(wù)實(shí)求真的意識(shí);創(chuàng)新精神是學(xué)生在面對(duì)未知領(lǐng)域時(shí)能夠以勇敢探索、不怕艱難的精神去努力探知。物理核心素養(yǎng)中所包含的科學(xué)精神與健全人格的內(nèi)涵相重合，教師在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)同樣也是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以增加物理實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力，一起探究生活中的物理現(xiàn)象。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中融入健全人格教育需要教師以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的競爭合作意識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生只有具備健全人格，才能夠通過學(xué)習(xí)知識(shí)成長為社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。

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