基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)課堂構(gòu)建

肖永紅

【摘? ? 要】追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高已經(jīng)成為高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)去式，現(xiàn)在更多地強(qiáng)調(diào)要在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行積極培養(yǎng)。本文基于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)為目標(biāo)，試著去探索高中英語(yǔ)課堂應(yīng)如何構(gòu)建的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 核心素養(yǎng)? 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.142

傳統(tǒng)應(yīng)試教育早已落后于這個(gè)時(shí)代，現(xiàn)代教育正在堅(jiān)持不懈地實(shí)踐“素質(zhì)教育”。近年來(lái)，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)生了諸多改變，更多地強(qiáng)調(diào)教師要在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中確保學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的突破來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐漸習(xí)慣更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以在不間斷的培養(yǎng)中持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生獲得基于核心素養(yǎng)的全面發(fā)展和能力培養(yǎng)，為學(xué)生英語(yǔ)能力和水平的提高奠定基礎(chǔ)。

一、徹底摒棄落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式

目前，不少高中學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)還沒(méi)有徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師為了在短時(shí)間內(nèi)取得較高的教學(xué)成績(jī)，會(huì)要求學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式記住一些基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，試圖讓“填鴨式”教學(xué)模式繼續(xù)被使用。其實(shí)，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，若教師還是讓學(xué)生沿用“朗讀+背誦”的方式，那么整個(gè)課堂就會(huì)一直缺乏趣味性，這樣的課堂教學(xué)環(huán)境極易讓學(xué)生滋生畏學(xué)、厭學(xué)、棄學(xué)的不良情緒。學(xué)生可以在大量的朗讀中迅速熟悉課文語(yǔ)句，但這種學(xué)習(xí)是停留在淺表的，若不采取一定的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步深入，那么學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解就會(huì)不夠透徹，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差。因此，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，教師要抓住素質(zhì)教育實(shí)施的重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，試著將課堂交還給學(xué)生，在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，重點(diǎn)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為關(guān)鍵去抓，然后進(jìn)一步考慮重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，從而更好地保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

比如，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，教師所要做的就是根據(jù)教材內(nèi)容與課程要求，提出一系列能夠促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去仔細(xì)地閱讀文章，通過(guò)有目的的閱讀使學(xué)生能夠迅速地“掌握文章主旨大意”和“了解作者寫(xiě)作意圖”，使學(xué)生的閱讀效果和質(zhì)量有效提高。等到對(duì)教材中課文的閱讀告一段落的時(shí)候，教師就可以試著讓學(xué)生回答剛才提出的問(wèn)題，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將文字內(nèi)容進(jìn)行概述，然后給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行討論，從而有效活躍課堂氣氛，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升到一個(gè)新的高度，確保學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中切實(shí)有效地掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的相關(guān)技巧。

二、堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就不能夠放松對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)，這是有效提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的一大關(guān)鍵。這里所指的閱讀是一個(gè)比較寬泛的靈活概念，不僅要求學(xué)生要基于教材內(nèi)容展開(kāi)趣味閱讀，還要讓學(xué)生將閱讀的范圍擴(kuò)大，可以是記錄大量社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的英文報(bào)紙，可以是經(jīng)久不衰的英文經(jīng)典書(shū)籍，可以是打開(kāi)電腦就能夠獲得的網(wǎng)絡(luò)資源，等等。隨著學(xué)生閱讀范圍的有序擴(kuò)展，學(xué)生的知識(shí)面也隨之得到了有效擴(kuò)大，學(xué)生更好地掌握了符合自己特征的學(xué)習(xí)方法，在有價(jià)值的文章閱讀中有效提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也會(huì)變得更為主動(dòng)。

當(dāng)然，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量穩(wěn)定提升，高中英語(yǔ)教師還需要在學(xué)生閱讀進(jìn)行到一定程度后引導(dǎo)其展開(kāi)討論，可以展示自己閱讀的成果，可以交流一些閱讀感悟，可以是對(duì)某些難以理解或解決的問(wèn)題進(jìn)行集中攻克，等等。等到學(xué)生討論一段時(shí)間之后，教師就應(yīng)該總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如果學(xué)生還存在問(wèn)題，就多花一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行集中講解，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。

三、重點(diǎn)抓好學(xué)生語(yǔ)言能力和文化意識(shí)的培養(yǎng)

要基于核心素養(yǎng)構(gòu)建高中英語(yǔ)課堂，教師必須抓住“使學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言”這一重點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，高中英語(yǔ)教師要做的不只是將英語(yǔ)知識(shí)教授給學(xué)生，而是要重點(diǎn)抓好學(xué)生語(yǔ)言能力和文化意識(shí)的培養(yǎng)。一方面，語(yǔ)言能力培養(yǎng)是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師必須要抓好的一大重點(diǎn)，是學(xué)生切實(shí)掌握好英語(yǔ)語(yǔ)言并達(dá)到教學(xué)大綱要求標(biāo)準(zhǔn)的重要保障，如果高中英語(yǔ)課堂教學(xué)切實(shí)抓好了語(yǔ)言能力培養(yǎng)這一關(guān)鍵的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生便會(huì)有效增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感和文化意識(shí)，有效掌握英語(yǔ)語(yǔ)言。另一方面，語(yǔ)言與文化有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，文化意識(shí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中必須強(qiáng)調(diào)的一大關(guān)鍵，如果學(xué)生能夠輕松地分辨中英文化之間存在的明顯差異，在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成文化意識(shí)，那么學(xué)生將會(huì)獲得更為有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在理解英語(yǔ)的基礎(chǔ)上高效地深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

四、讓學(xué)生習(xí)慣總結(jié)

要想在高中英語(yǔ)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中安排合適的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)。一方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在一段時(shí)間學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，以便在教學(xué)中安排時(shí)間予以集中解決。另一方面，教師需要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前面用到的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)使學(xué)生了解學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)，以便學(xué)生能夠進(jìn)一步提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生才會(huì)順利地從學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)步到學(xué)習(xí)文化，從而徹徹底底獲得英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

總而言之，現(xiàn)階段高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)鍵是“核心素養(yǎng)”，并且后續(xù)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)教師都要為“學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)”而努力。高中英語(yǔ)教師要重點(diǎn)把握好“核心素養(yǎng)”的關(guān)鍵，逐漸弱化原本“灌輸式”的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，更多地將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠從文化的角度深入學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀和運(yùn)用相結(jié)合的方法去完成學(xué)習(xí)，最終學(xué)生才能將英語(yǔ)學(xué)好、學(xué)會(huì)、學(xué)透。

參考文獻(xiàn)

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