新課改背景下高職教育學基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學探究

馮濤

【摘? ? 要】教育是立國之本，強國之基，高職院校教育學基礎(chǔ)課程教學的開展及發(fā)展對高職院校教育能力和水平的提升影響重大，也積極地推動著我國教育事業(yè)的發(fā)展。在此背景下，高職院校必然要重視教育學基礎(chǔ)課程的教學創(chuàng)新，致力于提高課堂教學品質(zhì)，提高學生教育能力和水平。文章便對高職院校教育學基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學進行了探究。

【關(guān)鍵詞】新課改? 高職教育學基礎(chǔ)? 教學創(chuàng)新

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.128

高職院校的教育體系當中，教育學基礎(chǔ)這門課程占有重要位置，肩負著為我國教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)后備力量的任務。學生教育素養(yǎng)的高低、教育實踐能力的強弱都反映出了教育學基礎(chǔ)課程教學質(zhì)量和教師的教學水平，但是在實際的教學過程中，該課程教學依然存在不少問題。新形勢下，解決這些問題迫在眉睫。需要相關(guān)教師針對問題及原因落實相應的解決策略，改進教學方法，更新教育觀念，構(gòu)建新型教學模式，提高課程教學效率和質(zhì)量。

一、創(chuàng)新教學方法

高職院校在過去很長一段時間內(nèi)不像普通高中、大學的教育一樣受人重視和關(guān)注，高職院校的教學和管理方法也未能及時得到更新。就教育學基礎(chǔ)課程的教學情況來看，教師的教學方式刻板、僵硬是常態(tài)。由于教育學基礎(chǔ)課程的理論知識頗多，很多教師習慣于單一的向?qū)W生灌輸理論知識，高職院校的學生大多基礎(chǔ)較差，學習能力一般，在這種教學模式之下對所接受到的知識無法深入理解，很難體會到學習該課程的意義和價值，因此難以將理論知識轉(zhuǎn)化到實際應用當中。

對此，需要教師對傳統(tǒng)的教學方法進行革新，突出以人為本的理念，重視學生的學習主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，讓學生自主學習、獨立學習，直至樂于學習。首先，教師應當把現(xiàn)代教學工具充分利用起來，根據(jù)教學內(nèi)容課前精心設(shè)計課件，導入更多課外資源，創(chuàng)新教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，以激發(fā)學生對理論知識的探究熱情。其次，教師要保證課堂教學的生動性和趣味性，就可以結(jié)合一些實際的案例，導入一些日常生活中真實的教育事件或者故事來引導學生對其進行分析，把握其中蘊含的教育理念和思想，掌握其中包含的教育規(guī)律，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。在選擇案例時，教師要注意這些問題：案例一定要真實，可以選取學生的實際經(jīng)歷，也可以選取新聞、書籍中的素材，把課堂教學和日常生活緊密結(jié)合;案例的選擇要具有代表性，使學生能夠從中獲取一些教育理念和思想，能夠讓學生把自己所學到的理論知識應用于其中，這對學生的學習有所幫助。另外，教師還應該考慮到學生的學習特點和興趣愛好，考慮到學生的實際學習水平和能力，選擇的案例在學生所能夠接受和理解的范圍之內(nèi)。最后，教師要注意選擇一些合適的時機來插入案例，如在課前導入階段，通過展示一些有關(guān)教育教學的真實案例來引發(fā)學生思考，課中導入不同的教育教學案例供學生對比分析，課后提供案例讓學生運用自身所學解決其中的問題。

二、加強課堂互動

在教學實踐中，教育學基礎(chǔ)的任課教師要根據(jù)學科特點以及學科本質(zhì)來展開教學工作。教育學基礎(chǔ)是一門注重理論和實踐相結(jié)合的學科，具有極強的實踐性和應用性特征，要求學生不僅要具備扎實的基礎(chǔ)知識，還要具備一定的教育能力。因此在教學過程中，授課教師要盡可能地把課堂歸還于學生，讓學生參與教學設(shè)計，展開教學活動，親身體驗教學過程，豐富其教育體驗，于實踐中不斷提高學生解決問題的能力。

“講課”是學生要習慣的環(huán)節(jié)，是真正參與教育的重要活動。那么在課堂之上教師就要多給予學生時間和機會，讓學生進行講課的練習，在講課的過程中不斷增強學生參與講課的膽量和信心，使學生能夠克服自身開口講課、害怕面對學生的恐懼。同時，在這一過程中還能夠使學生對教學過程有更加全面的了解，對教學環(huán)節(jié)設(shè)計的目的和意義有充分的把握，強化學生對教育學基礎(chǔ)的認識和理解，明確教育目標和要求，通過有針對性的訓練發(fā)展學生在教育方面的潛能和優(yōu)勢，為學生未來真正參與實際教育教學工作做好鋪墊。

課堂上，教師需要把自身的引導和支持作用發(fā)揮到位，全程把握學生動態(tài)，收集和整理學生存在的問題，在學生完成了講課練習之后，根據(jù)學生存在的問題進行有針對性的指導和分析，加強與學生的有效互動，鼓勵學生就講課來談一談自己的真實想法，提出自己的意見，分享自己的建議，以此給予學生更多啟發(fā)，使其能夠?qū)ψ陨韺W習有更多的思路。

三、強化實踐教學

授課教師必然要依托于高職院校的支持，努力給學生創(chuàng)造更多實踐操作的機會，要讓學生真正意識到在實踐中提高自身教育能力的必要性和重要性。要讓學生明白：學習教育學基礎(chǔ)課程，不僅是為了有扎實的理論知識基礎(chǔ)，更要于實踐中積累起豐富的教育經(jīng)驗，培養(yǎng)出過硬的實踐操作能力。教師需要在有限的課時內(nèi)協(xié)調(diào)好理論與實踐的占比，比如在講完基本的理論知識后，邀請和鼓勵一些學生來做教學演示。在課后作業(yè)的設(shè)計中，教師也可以設(shè)計實踐作業(yè)，讓學生利用課余時間來展開自主練習，結(jié)合課堂上教師的示范以及觀摩一些課后視頻案例進行練習，自主錄制講課視頻，分享至班級群，邀請教師和其他學生評價，同教師和其他學生展開交流，分析自己存在的問題并及時解決。同時，高職院校也應當給學生提供更多課外實踐的渠道，鼓勵學生積極參與，比如支教活動、講課比賽，等等，將學生的參與和表現(xiàn)納入到學生的期末考評當中。

四、提升教師素養(yǎng)

作為教育教學工作的設(shè)計者和執(zhí)行者，任課教師一定要具備現(xiàn)代化的教育理念，豐富的學識修養(yǎng)，過硬的教育能力，良好的師德師風。教育就是傳承，教育學基礎(chǔ)課程授課教師本身的素養(yǎng)會對學生產(chǎn)生深遠的影響，因此教師要不斷提升自身教學素養(yǎng)，樹立終身學習意識。教師除了要不斷加強知識積累，提升自身教育水平和能力之外，也要同高職院校其他課程的教師展開有效溝通，積極響應和貫徹落實高職院校的各項政策任務，加強教師團隊成員之間的相互合作，積極展開教學創(chuàng)新的研究，設(shè)計出更多有效的教學方案，從而深化教學改革。

五、結(jié)束語

目前高職院校學生雖然在教育學基礎(chǔ)的理論知識方面的掌握上比較穩(wěn)定，但是實操能力還有待加強，高分低能是學生普遍存在的問題，這種現(xiàn)象如若得不到及時改善，將會影響學生的發(fā)展。高職院校教育學基礎(chǔ)課程教學一定要把重點放在創(chuàng)新教學方法、加強師生互動、強化實踐教學、提升教師素養(yǎng)之上，為教育學基礎(chǔ)課程教學注入更多活力，培養(yǎng)出更多能夠滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展要求的學生，助力現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展和進步。

參考文獻

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