小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析

冉文莉

【摘? ? 要】隨著新課改的推進(jìn)，教育部門強(qiáng)調(diào)要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。所以，教師需要分析如何將小組合作學(xué)習(xí)巧妙地運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)? 高中英語(yǔ)? 運(yùn)用分析

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.118

高中英語(yǔ)的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)復(fù)雜程度大，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要在教學(xué)方案上進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)方案需要遵守教育原則，能有效率地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且滿足教育部門提出的能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的要求。因此，教師可以在教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于教師而言是一種新型的教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生而言是一種新型的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流中，讓學(xué)生意識(shí)到自己是小組合作學(xué)習(xí)中不可缺少的一員，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作配合的能力，同時(shí)增強(qiáng)小組的集體榮譽(yù)感。小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義以及如何高效率開展小組合作學(xué)習(xí)等問(wèn)題，都是需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷研究并且完善的。下文筆者將淺談如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中高效率地開展小組合作學(xué)習(xí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法開展的目標(biāo)及意義

小組合作學(xué)習(xí)法不論是對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生而言，都是好處大于壞處。小組合作學(xué)習(xí)屬于一種新型的教學(xué)法，盡管其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有所幫助，但是在這之前還沒(méi)有教師在教學(xué)過(guò)程中真正使用過(guò)這種教學(xué)模式，所以想實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的教師并不能真正得知其在真實(shí)課堂中實(shí)施的效果。要想小組合作學(xué)習(xí)法發(fā)揮最大的效果，實(shí)現(xiàn)最大的意義，真正提高學(xué)習(xí)效率、教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，教師必須在真正使用方法前明確其開展的目標(biāo)和意義。

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂中開展的目標(biāo)是為了響應(yīng)教育部所提出的在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法能在教學(xué)中減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，營(yíng)造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與同學(xué)多溝通，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，共同進(jìn)步。在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，單詞較多，讀法較難等，都是學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題，但是有部分學(xué)生不習(xí)慣問(wèn)教師問(wèn)題，問(wèn)題的堆積導(dǎo)致這部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以詢問(wèn)小組成員，及時(shí)解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中高效開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的策略

教師要想小組合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)過(guò)程中順利、有意義地開展，就必須明確開展的策略，使學(xué)生真正受益。教師應(yīng)該明確策略開展的步驟和細(xì)節(jié)以及在開展過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況，總之，教師應(yīng)該將情況考慮全面以便策略順利開展。

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組

科學(xué)合理的分組是小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提。教師可以將學(xué)生分為4—6人小組，使每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都有存在感，且都發(fā)揮自己的作用，促進(jìn)小組合作高效、有序地進(jìn)行。分組的人數(shù)確定之后，分組的人也需要進(jìn)一步確定，教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行盲目分組，應(yīng)該對(duì)全部學(xué)生都有一定的了解，了解學(xué)生的成績(jī)和性格。教師要根據(jù)一定的分組原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。第一：成績(jī)。小組內(nèi)成員英語(yǔ)水平應(yīng)該有高有低，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，避免學(xué)生成績(jī)兩極分化的出現(xiàn)。這樣分組也能夠讓各個(gè)小組之間實(shí)力相當(dāng)，為學(xué)生營(yíng)造一種良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍;第二：性格。小組成員的性格一定要存在差異，這樣才能使課堂氛圍活躍起來(lái)。活潑的學(xué)生不能全部分到一組，文靜的學(xué)生也不能全部分到一組，一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生要有性格上的差異與互補(bǔ)，這樣能夠避免小組內(nèi)的學(xué)生因?yàn)闋?zhēng)強(qiáng)好勝而產(chǎn)生矛盾，也能避免因太過(guò)文靜而缺少交流等問(wèn)題。在分組工作完成之后，教師要讓每個(gè)小組的學(xué)生為自己所在的小組取名字，讓學(xué)生意識(shí)到自己是小組內(nèi)的一員，使學(xué)生意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性。還要確定每個(gè)組員的任務(wù)分工，并且選出一個(gè)組長(zhǎng)，確保人人有事做。小組內(nèi)組員的任務(wù)不是固定的，應(yīng)該輪流交換，這樣才能使學(xué)生的能力得到全面的鍛煉。

（二）豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)合作

小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的開展離不開教學(xué)活動(dòng)的多樣性和豐富性，這是由高中英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)多、雜的特點(diǎn)決定的。高中英語(yǔ)教學(xué)開展的目標(biāo)是要求學(xué)生理解和掌握單詞、認(rèn)識(shí)和分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、記憶和運(yùn)用短語(yǔ)以及書寫正確、高水平的英語(yǔ)作文，這都需要教師豐富課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生相互合作。比如在單詞的教學(xué)中，教師可以采用游戲的方式，使學(xué)生以小組的形式參與進(jìn)來(lái)，鍛煉學(xué)生的小組合作能力，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以將單詞和單詞翻譯寫在不同的卡片上，再分發(fā)給班上的學(xué)生，然后依次讓學(xué)生亮出單詞卡片，讓持有單詞翻譯卡片的學(xué)生來(lái)匹配單詞卡片，若匹配成功并且拼寫成功，此學(xué)生所在的小組便可積一分。游戲要有趣并且規(guī)則簡(jiǎn)單，利用學(xué)生對(duì)游戲的興趣來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，一是能夠提高小組合作學(xué)習(xí)的凝聚力，二是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一舉兩得。除了單詞以外的其他英語(yǔ)知識(shí)也可以用游戲的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，既豐富教學(xué)活動(dòng)，又使學(xué)生都能自愿參與到課堂的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用能力以及聽說(shuō)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）適當(dāng)安排問(wèn)題討論

教師在課堂中避免不了提出問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是讓學(xué)生獨(dú)立思考，但是獨(dú)立思考對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一個(gè)弊端——學(xué)生會(huì)隨著自己的思想一直思考到底，不論對(duì)錯(cuò)。小組合作學(xué)習(xí)法完美地解決了這個(gè)弊端，在教師提出問(wèn)題之后，學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，然后再在小組中進(jìn)行討論。這樣教師既不失在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的原則，也能讓學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤之處。讓每一個(gè)學(xué)生都參與到相關(guān)的問(wèn)題討論中，讓學(xué)生高效地解決相關(guān)問(wèn)題。同時(shí)教師還應(yīng)該及時(shí)詢問(wèn)學(xué)生的討論進(jìn)度，避免學(xué)生在課堂上討論與課堂無(wú)關(guān)的事情，浪費(fèi)課堂時(shí)間。

總之，小組合作學(xué)習(xí)法是高中英語(yǔ)教學(xué)的有效方法，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求并且得到教育部門的廣泛認(rèn)可。因此，教師要積極研究和探索小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略，不斷實(shí)踐和改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的各種策略的步驟以及細(xì)節(jié)，提高小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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