淺析高中物理多媒體教學(xué)的利與弊

侯玉

【摘? ? 要】對于大多數(shù)學(xué)生來講，物理是一門抽象性和邏輯性很強的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來存在一定難度。在當(dāng)前的高中物理教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是就一些教學(xué)實踐來看，很多教師在應(yīng)用多媒體時雖然能夠發(fā)揮其優(yōu)勢，但也存在一些不足，文章就對高中物理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的利與弊展開了探討。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 多媒體教學(xué)? 利與弊

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.100

物理學(xué)科中包含很多抽象復(fù)雜的知識，如果依照傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師單方面給學(xué)生講解的方式，學(xué)生很難理解和掌握，因而學(xué)習(xí)難度加劇，因此，多媒體在物理教學(xué)過程中的應(yīng)用十分必要。一方面，多媒體的應(yīng)用能夠讓物理教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式變得更加新穎有趣，讓物理教學(xué)資源變得更為豐富，加深學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用。另一方面，多媒體的應(yīng)用也存在著一定的弊端，比如，教師過度依賴多媒體或是教師本身能力不足，無法很好地利用多媒體技術(shù)，就會影響課堂教學(xué)效果。

一、高中物理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的利與弊

（一）優(yōu)勢

1.形象直觀、感染力強。物理屬于理科，其中所包含的知識難度不亞于數(shù)學(xué)，很難讓學(xué)生直觀理解，學(xué)生要想在學(xué)習(xí)過程中真正理解一些基本的物理知識，理解其中的定律和現(xiàn)象，僅僅依靠教師的口頭講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而多媒體具備很強的直觀性和感染力，教師應(yīng)用多媒體可以將物理知識以直觀形象的方式給學(xué)生呈現(xiàn)出來，將學(xué)生的形象觀察和抽象認(rèn)識相結(jié)合，讓學(xué)生能夠真正掌握物理學(xué)科的要領(lǐng)。

2.豐富資源，開闊視野?；诨ヂ?lián)網(wǎng)和多媒體的支持，當(dāng)前物理教師的教學(xué)已經(jīng)不再局限于教室和教材之上，而是可以更多地往外延伸。物理教師除了可以更加詳細(xì)生動地給學(xué)生講解教材上的知識以外，還可以在互聯(lián)網(wǎng)中整合利用學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的必備知識，豐富現(xiàn)有的物理教學(xué)資源，特別是對于一些物理實驗的呈現(xiàn)和講解，能夠讓學(xué)生的視野變得更加開闊，積累更多課外知識，使學(xué)生更加全面地了解物理世界中的神奇，以此進一步激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

（二）不足

1.節(jié)奏較快，難以適應(yīng)。教師在課堂上應(yīng)用多媒體開展教學(xué)工作時，通常所設(shè)計的課件中包含非常大的信息量，要給學(xué)生講解的知識也比較多，所以教師難免會加快教學(xué)節(jié)奏，但是，在有限的課時內(nèi)完成所有的教學(xué)任務(wù)是很難實現(xiàn)的，也使得學(xué)生在課堂上進行獨立思考和合作交流的機會非常少，要想讓學(xué)生在短時間內(nèi)真正理解和掌握并應(yīng)用這些知識，對于學(xué)生來講可能性不大。優(yōu)秀的學(xué)生能夠快速適應(yīng)教師的節(jié)奏，但對于大多數(shù)中等生和學(xué)困生來講，如果難以適應(yīng)就會加劇他們對物理學(xué)習(xí)的排斥和抵觸情緒。

2.過于依賴，發(fā)展受限。很多教師在使用多媒體技術(shù)時，也存在過于依賴的情況，未能夠意識到自身作為教學(xué)工作的核心和主體所能夠發(fā)揮的作用，一味地強調(diào)多媒體的優(yōu)勢，而不做創(chuàng)新設(shè)計，限制了教師自身的專業(yè)發(fā)展。物理學(xué)科的基礎(chǔ)和核心就是實驗，以往的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，通常是由教師給學(xué)生演示操作，而有了多媒體之后，教師就可以應(yīng)用視頻課件給學(xué)生展示實驗過程，學(xué)生還是沒能成為實驗的親身操作者，無法親身觀察和分析實驗，也就限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、提高高中物理多媒體教學(xué)有效性的策略

（一）立足學(xué)生實際，精心設(shè)計課件

要想提高多媒體在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的有效性，物理教師就一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，立足實際，對教學(xué)課件做精心設(shè)計。上課之前，物理教師首先要對教學(xué)內(nèi)容有全面的研究和解讀，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重難點。隨后考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知特點，在課件中融入一些學(xué)生感興趣的要素，如視頻、圖片等等，提出和學(xué)生能力和水平相當(dāng)?shù)膯栴}。教學(xué)課件就是教材的另一種呈現(xiàn)形式，但更加科學(xué)、合理、完善、有趣，所以課件中除了要包含教材的主要內(nèi)容之外，教師更需要納入一些有用的課外資源，起到豐富學(xué)生認(rèn)知、構(gòu)建完善知識體系的作用。

（二）加強師生互動，發(fā)揮學(xué)生作用

在正式的教學(xué)過程中，物理教師也要尋找合適的時機來運用多媒體。教師需要把握兩個方面，一是以學(xué)生為主體，二是加強師生互動。教師一定要明確自身的角色定位，自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者，不能夠?qū)W(xué)生過度干預(yù)，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，把多媒體作為一種吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生興趣的有用工具，尋找應(yīng)用多媒體的有利時機，如課前導(dǎo)入、重難點講解。例如，在講“運動快慢的描述——速度”時，課前物理教師就可以通過展示運動員跑步、汽車行駛等實例來引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)速度和時間的相關(guān)問題。學(xué)生在理解本課難點瞬時速度時，教師就可以給學(xué)生列舉更加具體的實例，如奧運會上百米賽跑運動員的運動過程，使學(xué)生更加輕松地突破難點。物理教師一定要把握好雙向互動的原則，既要提高師生互動的有效性，也要促進學(xué)生之間的有效互動以及學(xué)生和多媒體課件之間的有效互動。課件只是給學(xué)生呈現(xiàn)了教師的一些教學(xué)思路和物理實驗情境，知識點的掌握要依靠學(xué)生自己來完成，所以教師要設(shè)計一些互動討論的任務(wù)，以增強物理課堂的開放性和趣味性，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）遵循適度原則，不斷加強學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)對于提高課堂教學(xué)的趣味性、形象性和有效性有目共睹，但是物理教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時也不能夠過于依賴，要把握尺度，否則只會顧此失彼，本末倒置，忽略教師的主導(dǎo)地位。多媒體雖然可以在一定程度上提高教學(xué)效率，但是也會影響學(xué)生對物理知識的理解和吸收，所以教師一定要充分考慮到學(xué)生對新知識的接受和理解能力，要圍繞實際的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，把握應(yīng)用多媒體技術(shù)的尺度，要做到發(fā)揮教師的隱形主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，始終把多媒體作為教學(xué)輔助工具，對互聯(lián)網(wǎng)和多媒體有理智的、客觀的認(rèn)識，才能夠充分展現(xiàn)多媒體對于物理教學(xué)的價值。教師也要在今后的實踐中不斷加強學(xué)習(xí)，對新的知識和技能及時掌握，才能夠適應(yīng)時代需求，培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的學(xué)生。

總之，在高中物理教學(xué)過程中，教師必須要辯證地認(rèn)識多媒體教學(xué)的利與弊，圍繞實際教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，把握多媒體應(yīng)用原則，充分開發(fā)多媒體教學(xué)優(yōu)勢，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解和掌握物理理論知識及實驗技能，提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。物理教師在應(yīng)用多媒體的過程中，也要注意自身的成長和發(fā)展，對自身工作盡職盡責(zé)，對自己有著較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，不斷加強學(xué)習(xí)，以更好地利用多媒體，成長為新時代下的優(yōu)秀教師。

參考文獻(xiàn)

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