初中道德與法治教學(xué)中如何提升教師的深度思維課堂駕馭能力

魏平

【摘? ? 要】“古之學(xué)者必有師”，教師是教學(xué)的關(guān)鍵人物。雖然一堂課的效率高低是由各種因素綜合決定的，其中不乏學(xué)生的態(tài)度、教師的教學(xué)方案、課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性等。但是在筆者看來，教師的深度思維課堂駕馭能力是決定課堂效率高低眾多因素中最關(guān)鍵的決定性因素。本文將探討初中道德與法治教學(xué)中如何提升教師的深度思維課堂駕馭能力。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)? 深度思維? 課堂駕馭能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.089

為什么同樣的教材，不同的教師上課會呈現(xiàn)出截然不同的景象？有的課堂氛圍很活躍，學(xué)生神采奕奕，求學(xué)的目光炯炯有神;有的課堂氛圍很低沉，學(xué)生無精打采甚至是昏昏欲睡。這一問題困擾著無數(shù)的教師，也包括筆者在內(nèi)。不過經(jīng)過筆者的不斷探索、研究，發(fā)現(xiàn)課堂的氛圍是由教師對課堂的駕馭能力所決定的。教育部門在2016年將《品德與社會》更名為《道德與法治》，并且賦予一百分的分值納入正規(guī)考試，由此可見這門課程的重要性，但是教師想要很好地駕馭初中道德與法治這門課程的課堂教學(xué)是有一定難度的。這門課程開展教學(xué)的目的是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識，樹立守法意識，傳播社會主義核心價值觀，使青少年了解、掌握個人成長和生活法律常識和制度。下面筆者就初中道德與法治教學(xué)中如何提升教師的深度思維課堂駕馭能力談一些淺見。

一、切實(shí)備好課

備課是教師的專業(yè)技能，一堂課的正常開展沒有教師的提前備課是不可能實(shí)現(xiàn)的。倘若對著書本照搬照念，又怎么能駕馭課堂呢？

1.備教材。根據(jù)教材整理出教學(xué)目標(biāo)是備課的前提，足夠了解教材是備課的基礎(chǔ)，分清教材的層次感，梳理出知識的難易點(diǎn)都是教師應(yīng)該完成的工作?！兜赖屡c法治》教材的編寫內(nèi)容和模式對知識點(diǎn)的梳理是很清晰的，其每一節(jié)所編寫的內(nèi)容都是同一類型的法治知識，它巧妙地列舉了真實(shí)的事件或是編撰的故事將法治知識帶入其中。通過列舉例子的方式將法治知識融入其中，學(xué)生對知識的理解就會更加的通透以及更容易對知識進(jìn)行深刻記憶。除此之外，教師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行課外知識擴(kuò)展，這符合教育部門規(guī)定的不僅僅只是滿足于教材的教學(xué)。教師熟悉教材時就應(yīng)該多查閱資料，補(bǔ)充課外知識到書本上，與課內(nèi)知識相對應(yīng)。例如，《道德與法治》八年級上冊第一單元第二章“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這一課中提到：面對網(wǎng)絡(luò)上的各種信息，我們要學(xué)會合理的判斷與利用，避免虛假信息傳播所帶來的不良后果。在教材上，簡單的列舉了兩個例子：虛假信息的傳播給散播者帶來的利益和網(wǎng)絡(luò)便捷的特點(diǎn)給使用者帶來的便利。一好一壞的例子向?qū)W生們介紹了網(wǎng)絡(luò)的雙面性，也符合題目“合理利用網(wǎng)絡(luò)”，但是例子較少對學(xué)生法治知識的接受和理解起不了實(shí)質(zhì)性的作用，所以教師課外知識的補(bǔ)充對學(xué)生知識的理解是很重要的。

2.備學(xué)生。備學(xué)生也是備課的一部分。教師了解學(xué)生的性格和水平可以很好地幫助自己確定備課的難易程度和風(fēng)格。難易程度的確能直接奠定課堂的效率，達(dá)到教師知識輸出量與學(xué)生知識接收量剛好匹配的效果，否則就會出現(xiàn)“學(xué)生熟知的喋喋不休和學(xué)生難解的不了了之”的尷尬局面。而備課風(fēng)格的選擇則會勾起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，講課的風(fēng)格和課件制作的風(fēng)格可以抓住學(xué)生的眼和耳，使學(xué)生集中在課堂上的注意力，大大提高課堂的效率。

3.備板書。板書是對整節(jié)課知識的概括，部分學(xué)生會采用做筆記的形式記錄下教師的板書，所以板書是非常重要的，好的板書會提高學(xué)生的概括能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。對于板書的提前準(zhǔn)備，并不強(qiáng)求教師先板書一份在紙上，但是對板書的內(nèi)容，教師在心里應(yīng)該有個大致的框架，能在課堂上用極快的速度將其呈現(xiàn)出來。好的板書是直觀形象的，能很好地達(dá)到教學(xué)目的，體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出重點(diǎn)并形成知識框架，條理清晰，便于學(xué)生記錄和記憶。

4.備課堂流程。課堂流程決定了學(xué)生對知識學(xué)習(xí)和記憶的先后順序，我們講究由表及里、由淺到深、由簡單到復(fù)雜的原則，否則在亂了順序的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將會大打折扣，甚至出現(xiàn)知識無法理解的后果。所以，教師一定要確定好課堂流程和講課順序。教師可以根據(jù)自己制作的課件來輔助自己記憶的課堂流程，但是課件總歸是課件，它記錄的是知識，而不是教師要說出的話，所以，教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備好在課堂上要講述的內(nèi)容，讓課堂充實(shí)并且順利地進(jìn)行。

二、重視與學(xué)生之間的感情

駕馭課堂就意味著駕馭學(xué)生，讓學(xué)生心服口服地聽教師指揮是有一定技巧的，教師應(yīng)該和學(xué)生成為朋友。教師成為學(xué)生的良師益友，拉進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系，消除教師高高在上的想法可以幫助教師更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。只有與學(xué)生成為了朋友，改變和打破原本的教師與學(xué)生之間嚴(yán)肅的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和精神面貌都會受到積極的影響。駕馭學(xué)生也不會使學(xué)生感受到別扭的情緒，不會讓學(xué)生感受到壓迫感，反而使情愿受教師管束的情況更有利于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)。

三、重視教學(xué)反思

教學(xué)反思重要到教師需要在從教期間一直執(zhí)行，有反思意味著有改變，有改變意味著有提升。教師的教學(xué)反思應(yīng)該包含各個方面，不管是教學(xué)方案還是教學(xué)態(tài)度。教學(xué)方案的不斷改進(jìn)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定的，最開始的教學(xué)方案可能是針對基礎(chǔ)知識和水平較低的學(xué)生而制定的，但是隨著教學(xué)的開展，知識難度提升，學(xué)生水平進(jìn)步，原來的教學(xué)方案已經(jīng)不再適用，所以教學(xué)方案是不斷改進(jìn)的。教學(xué)方案的改進(jìn)不僅僅是知識難易程度上的改進(jìn)，教師要結(jié)合之前的教學(xué)方案開展教學(xué)所得來的效果進(jìn)行反思，這樣才能有效提高教學(xué)效率。教學(xué)態(tài)度也是需要教師不斷反思的，永遠(yuǎn)保持極高的熱情對待學(xué)生是大部分教師不可能做到的，但是教師要盡最大的努力拿出最大的熱情來對待學(xué)生。在教師的教學(xué)態(tài)度略有冷淡時，就應(yīng)該迅速提醒自己，反思自己的態(tài)度，從而再次提起熱情。教學(xué)態(tài)度的反思是教師常常要進(jìn)行的。

總而言之，教學(xué)有法，但無定法，教師想要輕松地駕馭課堂是有一定技巧的。學(xué)生的進(jìn)步永無止境，教師對高效率的教學(xué)方案的追求和探索也就永不停歇。有效教學(xué)體現(xiàn)在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，體現(xiàn)在教師對教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確認(rèn)知上，體現(xiàn)在教學(xué)氛圍的營造上，更體現(xiàn)在教師能否成功駕馭整個課堂。