高中數(shù)學(xué)起始課如何滲透生命教育的探究與實(shí)踐

楊麗 張娟

【摘? ? 要】在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，教育相關(guān)部門提倡教師應(yīng)擴(kuò)展教學(xué)范圍，并盡可能地在教學(xué)過程中為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生增長見識(shí)。在本文中，筆者將以高中數(shù)學(xué)起始課為例，淺議滲透生命教育的實(shí)踐方法。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 起始課? 生命教育? 重要性? 數(shù)據(jù)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.075

從廣義的教育來看，教育應(yīng)包含學(xué)校教育、社會(huì)教育以及家庭教育;而從狹義的角度來看，教育指的是學(xué)校教育。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的環(huán)境中，很多教師都認(rèn)為在實(shí)施學(xué)校教育的過程中教師只需向?qū)W生講解課本知識(shí)即可，而在當(dāng)前推行素質(zhì)教育的過程中，教育相關(guān)部分要求教師不僅要向?qū)W生教授課本內(nèi)容，還應(yīng)該豐富其教學(xué)內(nèi)容，這樣才能體現(xiàn)新時(shí)代的教學(xué)意義，同時(shí)體現(xiàn)教學(xué)的豐富性。在本文中，筆者將基于高中數(shù)學(xué)起始課，淺議教師如何通過相關(guān)延伸對學(xué)生開展生命教育。

一、教師應(yīng)重視生命教育

作為一名新時(shí)代的教師，應(yīng)不斷提高思想覺悟并將教學(xué)目光放長遠(yuǎn)，即教師不宜只將教學(xué)目光局限在課本內(nèi)容上，還應(yīng)基于課本為學(xué)生提供一些較為重要的其他知識(shí)內(nèi)容。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，越來越多的人開始關(guān)注個(gè)人生命與健康問題?！吧眢w是革命的本錢”，只有人們擁有健康的體魄，才能高效地完成工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

為了順應(yīng)教育時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，教育相關(guān)部門要求教師應(yīng)積極地在課堂教學(xué)中融入生命教育，并保證生命教育的教學(xué)效果。在高中階段，數(shù)學(xué)占據(jù)著重要的地位，無論文科生還是理科生都應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，只有學(xué)好數(shù)學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生提高整體成績，才能促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，以便學(xué)生能站在數(shù)學(xué)學(xué)科的角度思考問題。為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)的完整性以及促進(jìn)教師高效地銜接新課內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)教材中都會(huì)在每一章節(jié)設(shè)置起始課。從字面上看，我們便知道起始課具有統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)以及承上啟下的作用，其在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師則應(yīng)該重視起始課的教學(xué)工作。起始課作為一個(gè)章節(jié)的開端，能在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，因此教師可以在教學(xué)起始課的過程中灌輸生命教育，這樣就能引起學(xué)生對生命健康的高度重視。

隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)和深化，教育相關(guān)部門越發(fā)重視生命教育，生命高于一切，只有學(xué)生重視自己的生命，才能保證他們能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在高中階段滲透生命教育能讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何敬畏生命，同時(shí)才能促進(jìn)學(xué)生珍惜生命。要想在數(shù)學(xué)起始課中滲透生命教育，教師應(yīng)該注意教育的方式和方法，這樣才能保證其教學(xué)效果?；趯?shí)際教學(xué)工作，筆者建議教師應(yīng)先充分理解生命教育，其是開展此項(xiàng)教育工作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，只有教師提高自己的思想意識(shí)，即教師認(rèn)識(shí)到生命教育的重要性，他們才能不斷探尋有效的方法進(jìn)行教學(xué)。如若教師并不能認(rèn)識(shí)到生命教育的重要性，無論教師采用何種優(yōu)良的方法都難以保證教學(xué)的效果。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師都沒有重視生命教育，有些教師甚至認(rèn)為在高中階段滲透生命教育是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。筆者并不否認(rèn)在高中階段教師們都面臨著時(shí)間緊迫且教學(xué)任務(wù)繁重的壓力，很多教師都尤為珍惜教學(xué)時(shí)間，但每一位教師都需要明曉的是生命教育是開展其他教學(xué)工作的基礎(chǔ)，只有教師提高生命教育的教學(xué)效率，才能促進(jìn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下高效地學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。開展生命教育的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命以及珍惜生命中的每一段時(shí)光，在高中階段實(shí)施生命教育還能引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到時(shí)間的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下爭分奪秒地學(xué)習(xí)，這樣才能進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并且在起始課滲透生命教育還能引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)章節(jié)的開端環(huán)節(jié)意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供有利的條件，進(jìn)一步帶動(dòng)本章節(jié)的教學(xué)工作。

二、教師應(yīng)通過相關(guān)數(shù)據(jù)滲透生命教育

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門基于數(shù)字研究的學(xué)科，在教學(xué)高中數(shù)學(xué)的過程中會(huì)涉及部分和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相關(guān)的內(nèi)容，因此教師可以將相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作為滲透生命教育的基本素材，這樣才能為學(xué)生提供有利的參考依據(jù)。生命教育具有較為廣泛的概念，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)教師不僅要涉及和生命相關(guān)的教育，還應(yīng)該涉及和健康相關(guān)的教育，健康和生命是相互依存的兩個(gè)概念，只有有機(jī)結(jié)合這兩大板塊的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，才能體現(xiàn)生命教育的意義。

因此在滲透生命教育的過程中，教師可以為學(xué)生提供和健康相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。為了吸引高中生的注意力，教師可以有針對性地為學(xué)生提供基于青少年調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)，在面對與自己相關(guān)的健康數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生們不僅能重視個(gè)人健康，還能在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相關(guān)的內(nèi)容。相比教師一遍遍地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，這樣的教學(xué)模式更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹟?shù)學(xué)學(xué)科，并體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科和生活的關(guān)聯(lián)性。這就要求教師應(yīng)提前準(zhǔn)備與之相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，這樣才能保證課堂教學(xué)工作能按部就班地進(jìn)行。

三、教師可通過創(chuàng)設(shè)情境的方式滲透生命教育

在教學(xué)高中數(shù)學(xué)起始課的過程中，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境的方式滲透生命教育，使學(xué)生在適宜的情境中感受到生命的偉大之處。由于高中生年齡稍長，因此很多教師都會(huì)通過說服教育的方式一遍遍地對學(xué)生灌輸生命教育，即教師反復(fù)給學(xué)生講解生命的重要性或是接受生命教育的必要性，但這樣的教學(xué)方式并不能取得理想的教學(xué)效果。因此，筆者建議教師可以通過間接的方式滲透生命教育，即教師可通過創(chuàng)設(shè)情境的方式引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處重視生命教育，間接的教育方式能從側(cè)面打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生由衷地敬畏生命并熱愛生命。這就要求教師在上課之前做足準(zhǔn)備工作，即教師應(yīng)提前根據(jù)起始課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與生命教育相關(guān)的情境。教師應(yīng)保證其所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)和教學(xué)內(nèi)容有一定的銜接性并且包含生命教育的內(nèi)容，如條件允許，教師可借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣才能為學(xué)生提供更為直觀且形象的教學(xué)情境。

綜上所述，教育工作者應(yīng)時(shí)刻關(guān)注生命教育的教學(xué)情況，并有計(jì)劃地將其融入教學(xué)過程。

參考文獻(xiàn)

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