淺析推進信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的策略

馬曉梅

【摘? ? 要】想要推進信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合并不是一項簡單的工作，它需要廣大教育工作者不斷地探索和實踐，希望通過本文中的幾點策略可以使此項工作得到進一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 信息技術(shù)? 深度融合? 策略分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.049

一、分析信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的現(xiàn)狀

（一）沒有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)較高程度的重視

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，雖然能夠幫助很多數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中提升教學(xué)效率，但是，由于提升的效率不是非常顯著和快速，并且所需的要求較高，所以在很多學(xué)校中，并沒有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)較高程度的重視，也就沒有得到廣泛的普及。這在一定程度上影響了教師對這種教學(xué)模式繼續(xù)深入的改革和研究，使教育工作的開展還是停留在較淺顯的層面，沒能夠在改革中做到創(chuàng)新，在不斷研究中逐漸完善。沒有較高程度重視到信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，影響了教師在課堂之中的實踐工作以及教育工作的完善和發(fā)展。

（二）無法將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂有效結(jié)合

很多數(shù)學(xué)教師雖然具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)能力，但是真正將信息技術(shù)運用在數(shù)學(xué)課堂時，還是存在著利用程度低的情況。在日常教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師不知道該如何將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂有效結(jié)合，并且在數(shù)學(xué)課堂使用信息技術(shù)時對課堂教學(xué)效率的幫助沒有達到預(yù)想效果。這兩種情況的存在，在一定程度上阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

（三）數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)水平還有待提高

雖然我國小學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平逐步提升，基本上滿足了教育教學(xué)的需要。但是，教師所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識是不同的，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然擁有優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)能力，但他們的信息技術(shù)水平還有待提高，這就導(dǎo)致信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂之中的利用受到了很大的限制。由于數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)水平不高，他們并不懂得如何將信息技術(shù)的作用發(fā)揮到最大化，在數(shù)學(xué)課堂上利用信息技術(shù)的時間非常少，可能只是有時會嘗試在課堂上運用信息技術(shù)，不能夠真正達到引用信息技術(shù)到數(shù)學(xué)課堂上的目的。還有一些數(shù)學(xué)教師不重視提升自身的能力，無法跟上時代的進步，他們在課堂上還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有將信息技術(shù)利用起來，這樣的課堂教學(xué)與充分融合了信息技術(shù)開展的課堂教學(xué)相比，教學(xué)效果明顯較為落后。

二、關(guān)于推進信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的策略

（一）構(gòu)建情境教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更快地理解知識

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是把書本中的內(nèi)容在實際環(huán)境中創(chuàng)設(shè)出來。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境通常需要學(xué)生自己進行思考，由于每一名學(xué)生的想象力不同，所以開展情境教學(xué)取得的效果并不是很好，但是有效地運用了信息技術(shù)之后，增強了情境的感染力，可以幫助學(xué)生更快地理解知識。

例如，在進行“可能性”內(nèi)容的教學(xué)時，教師就可以為學(xué)生制作一段動畫，為學(xué)生展示每次摸球可能出現(xiàn)的結(jié)果，并讓學(xué)生做好記錄工作，最后由教師進行知識點的總結(jié)。這樣開展教學(xué)工作能夠使學(xué)生參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境之中，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，也使信息技術(shù)的作用得到充分地發(fā)揮。

（二）利用信息技術(shù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

班級中每一名學(xué)生的學(xué)生狀況都是不同的，雖然很多教師憑借著自身的經(jīng)驗?zāi)軌蚩焖倥袛喑鰧W(xué)生在哪一個環(huán)節(jié)比較薄弱，然后對其進行針對性教學(xué)。但是，還有很多工作經(jīng)驗較為不足的教師不能夠使用此方法，或者學(xué)生數(shù)量多的班級，教師如果運用這種方法，會耗費很多的時間和精力。但是在有效利用了信息技術(shù)之后，教師根據(jù)計算機做出的計算統(tǒng)計，就可以很快地知道學(xué)生對于哪一部分知識的掌握出現(xiàn)了問題，根據(jù)每一名學(xué)生出現(xiàn)的問題，對其開展針對性教學(xué)，使學(xué)生的不足之處得到改善，綜合實力得到提升。這樣不僅能夠提升教師的教學(xué)效率，同時也減輕了教師的教學(xué)壓力。

例如，在某次的考試當(dāng)中，通過計算機技術(shù)的相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，教師可以明確出錯率比較高的題型，這時候就可以在課堂上對此類題型進行著重講解，讓學(xué)生掌握同類題型的解題技巧和思路，并能夠融會貫通。教師也可以將知識點進行延伸，讓一些能力較強的學(xué)生能夠得到更大程度的提升。

（三）提升教師的教學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)

如果想要做到信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，首先需要做到的就是提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。教師的信息技術(shù)水平如果沒有達到相關(guān)需求，那么在日常教學(xué)過程中就無法將信息技術(shù)與教學(xué)工作做到深度融合，學(xué)生也就沒有辦法感受到信息技術(shù)應(yīng)用在課堂中帶來的便利，甚至?xí)绊懙叫W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。所以，要對小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展繼續(xù)教育工作，幫助教師逐漸提高綜合素質(zhì)，使其能夠熟練使用信息技術(shù)，并與自己的教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，以達到推進信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的目的。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“角與三角形的認識”這一課時，如果教師沒有良好的信息技術(shù)水平，那么就只能夠為學(xué)生在黑板上畫圖或者依靠教師的口述講解，而這一部分的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生如果在沒有充分認識到角與三角形的情況下，就會很難跟上教師的課堂進程，然而當(dāng)教師在課堂上利用了信息技術(shù)后，在多媒體上為學(xué)生展示出多種角和三角形，學(xué)生就可以有更加深刻、直觀的認識。

三、結(jié)束語

隨著現(xiàn)代化教學(xué)改革的不斷發(fā)展，很多小學(xué)教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中通過實踐發(fā)現(xiàn)了新的教學(xué)改革路徑，其中，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合受到了廣泛關(guān)注。

參考文獻

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