幼兒園教學(xué)活動中信息技術(shù)運用現(xiàn)狀分析

吳玉萍

摘 要：現(xiàn)代教育背景下，以信息化教育理念為指導(dǎo)開展信息化的教學(xué)活動，是幼兒教師順利推進(jìn)教學(xué)活動的有效舉措。幼兒的年齡小，認(rèn)知經(jīng)驗與認(rèn)知能力有限，喜歡直觀、形象的事物，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，有利于增強幼兒參與教學(xué)活動的積極性與有效性。為此本文探討了幼兒園教學(xué)活動中信息技術(shù)的運用現(xiàn)狀與應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué)活動;信息技術(shù);教學(xué)路徑

部分幼兒園并未有效融合信息技術(shù)，表現(xiàn)出先進(jìn)技術(shù)使用效率不高、課程覆蓋不全、使用策略不完整等問題，尚未達(dá)到信息技術(shù)助力教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。多數(shù)情況下，在幼教課程中融合的信息技術(shù)，表現(xiàn)出課程形式呆板、缺失課程創(chuàng)意，難以發(fā)揮信息技術(shù)助力教學(xué)的功能。

1 信息技術(shù)教學(xué)在幼兒園課堂中的現(xiàn)狀

信息技術(shù)教學(xué)方式在幼兒園課堂教學(xué)中的應(yīng)用，幼兒和教師應(yīng)該共同努力，更新思想，與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)時代發(fā)展過程當(dāng)中的新產(chǎn)物。但現(xiàn)在許多幼兒園中教師的年齡也比較大，很難改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，也很難在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下開展信息技術(shù)教學(xué)，甚至在操作上還存在一定的困難。改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法對于教師和幼兒來說都是一個漫長的過程。所以，幼兒園教師在平時利用信息技術(shù)教學(xué)時，要根據(jù)時代的發(fā)展和變化以及對教師的要求，學(xué)習(xí)先進(jìn)的新知識，不斷更新自己的教學(xué)方式和教學(xué)理念，在教學(xué)過程中盡量利用有趣的方式吸引幼兒的注意力。

2 在幼兒園教學(xué)活動中融合信息技術(shù)的有效路徑

2.1 教學(xué)活動簡約性設(shè)計

在幼教體系中使用信息技術(shù)，應(yīng)去繁化簡，剔除無用信息，加強教學(xué)引導(dǎo)。在學(xué)前階段，幼教工作以啟蒙為主，教師需要充分利用信息技術(shù)，合理選擇教材內(nèi)容，加強教學(xué)策略創(chuàng)新，以簡約設(shè)計思想確保幼教質(zhì)量。

以《過馬路》活動為例。（1）圖解。教師使用信息技術(shù)為幼兒展現(xiàn)交通燈的圖片，講解車道、人行道的標(biāo)識，便于幼兒學(xué)習(xí)與掌握。在使用信息技術(shù)展示素材時，以簡約化視角突出交通燈、人行道路標(biāo)的圖文樣式，確保幼兒形成深刻記憶。（2）案例分析。在圖片展示與講解后，教師使用視頻軟件播放過馬路的視頻，帶領(lǐng)幼兒判斷正誤，塑造幼兒正確過馬路的思想。視頻中，小紅未看交通燈，無法安全通行。教師以此向幼兒提問，引發(fā)幼兒思考，給出幼兒多個通行方案，讓幼兒選擇正確通行方案，即小紅同學(xué)應(yīng)在人行道標(biāo)志處綠燈時通行，確保安全。（3）借助信息技術(shù)的圖片展示與視頻播放功能，從標(biāo)識學(xué)習(xí)、安全通行兩個方向，促使幼兒掌握安全通行方法，達(dá)成啟蒙教學(xué)目標(biāo)。

2.2 融合信息技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)路徑

在信息化的教學(xué)背景下進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，也是非常重要的新型教學(xué)方式，而且在教學(xué)領(lǐng)域的運用效益比較可觀。幼兒園教師可在信息技術(shù)輔助的前提下，結(jié)合教學(xué)活動的具體內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的、生動的教學(xué)情境。例如，“禮儀教育”的目標(biāo)是讓學(xué)生能恰當(dāng)使用“對不起、沒關(guān)系”的禮貌用語，教師可通過多媒體信息技術(shù)放映動畫：有一天空氣很好，小貓和小狗一起在草里玩耍，活蹦亂跳的小貓不小心碰了小狗一下，小貓連忙說：“對不起，對不起！”，這時小狗搖搖頭說：“沒關(guān)系，沒關(guān)系，”最終它們成了好朋友。這時教師提問：“小貓對小狗說了什么？那小貓為什么要這么對小狗說？小狗又對小貓回答了什么？”而后找?guī)酌變荷吓_進(jìn)行角色表演，讓幼兒表演碰到別人應(yīng)該怎么說，并且如何進(jìn)行回應(yīng)。幼兒教師通過信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過看故事——答問題——情景表演的方式增強了課堂教學(xué)的趣味性，幼兒都能積極參與角色扮演中，不僅能傳授幼兒禮儀教育的相關(guān)知識，還能讓幼兒養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。由此可見，巧妙應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，直觀性更強，效果也十分理想。在充滿趣意味的教學(xué)活動中，幼兒的身心都可獲得良好的發(fā)展。

2.3 家校合作

信息技術(shù)的幼教融合縮短了教師與幼兒之間的距離，同時增強了教師與家長的交流便利性。在家校合作中，合理使用信息技術(shù)，借助線上平臺，如微信群、QQ群等，分享幼兒作品，便于家長積極掌握幼兒的學(xué)習(xí)動態(tài)，加強家校合作的緊密性。

以《做客》活動為例。此課程旨在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)禮儀思想、養(yǎng)成禮貌行為。（1）視頻演示。在活動中，教師為幼兒播放課程視頻。借助信息技術(shù)，還原生活場景，增強幼兒的理解能力。視頻中展示了小貓、小狗的互動過程，包括坐沙發(fā)、端水、聊天等內(nèi)容，融合了多種禮貌用語。（2）禮儀總結(jié)。結(jié)合視頻內(nèi)容，教師讓幼兒總結(jié)待客禮儀行為，如進(jìn)門用語、送客用語等。（3）分組表演。在幼兒總結(jié)完成時，教師讓幼兒以小組形式，自主表演，錄成視頻，分享在交流群中，由家長、教師共同給出評價，給出幼兒禮儀行為的改進(jìn)建議，鼓勵幼兒學(xué)習(xí)禮儀文化。在幼兒錄制視頻時，教師可適當(dāng)給出提示，讓幼兒自由發(fā)揮，以視頻《做客》為基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思想，延伸信息技術(shù)的助學(xué)功能。

2.4 融合信息技術(shù)的互動教學(xué)路徑

基于幼兒對新鮮事物充滿好奇心的特征，在教學(xué)活動中巧妙應(yīng)用信息技術(shù)能充分滿足幼兒的好奇心。幼兒園教師可以利用信息技術(shù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作一些有針對性的多媒體課件，將一些對幼兒來說抽象難懂的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮膭赢?、圖片等，讓幼兒更加容易理解，同時，這能有效調(diào)動幼兒聽、說、讀、寫等能力，擴(kuò)展幼兒知識視野，激發(fā)幼兒對外界事物探索的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《自然界中的動物》有關(guān)的知識時，幼兒已經(jīng)對生活中常見的動物有了簡單的認(rèn)知，但可能沒有真正接觸過，也沒有深入了解。這時，教師通過信息技術(shù)制作一些動物的動畫與幼兒產(chǎn)生互動，比如，通過多媒體設(shè)備展示出老虎、猴子、大象等動物，通過對話的形式與幼兒產(chǎn)生互動交流，讓幼兒從對話中了解到更多關(guān)于動物的常識。最后，教師可以布置一些連線題，如猴子愛吃哪種食物，兔子的性格是什么樣的等，讓幼兒進(jìn)行連線，提升他們的認(rèn)知能力和思維邏輯。

3 結(jié)束語

信息技術(shù)教學(xué)方式在幼兒園教學(xué)實施過程中，要求幼兒和教師積極配合，與時俱進(jìn)，不斷更新自己的知識體系，努力提高自身各方面的技能。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與信息技術(shù)教學(xué)方式相比，還是有很多不足的，信息技術(shù)教學(xué)方式可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的許多不足以及在發(fā)展過程中的許多缺點。信息技術(shù)教學(xué)方式具有很多新穎的特點，可以讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中獲得比傳統(tǒng)教學(xué)方式更多的樂趣和知識?？傊眯畔⒓夹g(shù)的方式教學(xué)，對于幼兒來說具有多重好處。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣科敏.信息技術(shù)與幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的融合初探[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（10）：204.

[2]陸鈺潔.信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動中的運用[J].當(dāng)代家庭教育，2020（24）：54.