引導“讀寫結(jié)合”，提升寫作能力

秦朝忠

摘要：在初中語文教學中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點是培養(yǎng)學生的語文學習能力，而寫作能力是語文水平提升的重要組成部分，是相互促進、提高課程的理念。在初中語文教學中，語文讀寫的教學內(nèi)容非常重要，因此教師要密切觀察核心素養(yǎng)理念下的語文學科特點，采用讀寫相結(jié)合的方式來提高學生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;讀寫結(jié)合;教學應用

引言：新時期初中語文教學的宗旨不僅是向?qū)W生傳授語文語知識和技能，更要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。閱讀和寫作是語文課程的重要內(nèi)容和組成部分，在語文課程中將兩者結(jié)合起來，既是適應語文教學新課改新要求的重要一步，也是語文教學的重要途徑。在初中語文教學中應用讀寫結(jié)合的教學，對于提高語文教學的質(zhì)量和效果具有非常積極的意義。

1讀寫結(jié)合的教學方法，練習生活實際激活寫作意識

在語文教學中，教師需要在日常生活中發(fā)現(xiàn)與語文課堂相關(guān)的資料，將教學內(nèi)容與教材內(nèi)容相結(jié)合，使課堂的教學資源更加豐富、生動。如果教師在教學過程中過分依賴教科書，不將教科書與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，就會對學生的學習和對常識的理解產(chǎn)生負面影響。學生以后會厭倦學習語文。為此，初中語文教師在教學過程中必須將教材內(nèi)容與學生的真實生活聯(lián)系起來。此外，為了在提高初中生寫作能力的過程中更好地實施和應用讀寫結(jié)合教學法，教師應積極采用讀寫結(jié)合教學法，以結(jié)合實際閱讀的方式提高學生的寫作能力。繼續(xù)發(fā)展閱讀和寫作技巧，提高讀寫能力，通過良好的閱讀提高學生對有營養(yǎng)的寫作的吸收和積累。以老舍的文章《濟南的冬天》為例，在閱讀過程中，教師讓學生積極學習作者描述濟南冬季獨特美景的方法，同時可以有效地閱讀相關(guān)閱讀材料。隨著時間的推移，了解和理解去年冬季景觀的主要特征及其相關(guān)的景觀表現(xiàn)形式，以便更直觀和深刻地比較獨特而美麗的景觀的寫作和閱讀。

2著重培養(yǎng)學生的閱讀寫作能力

培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力是語文讀寫綜合教學法的重要手段之一。為了培養(yǎng)學生的閱讀理解和寫作能力，必須先對課本文章進行深入解讀。初中語文課本中的文章是非常典型和經(jīng)典的文章，所用的句子和詞語都非常精煉，符合初中生的認知，所以在課文學習過程中，教師要引導學生加深文章解釋。如在學習課文《背景》的過程中，教師可能會要求學生仔細閱讀課文中對父親外貌、態(tài)度、行為的描述，并進行寫作練習，加深學生對課文細節(jié)的印象。其次，在課文學習過程中，教師可以引導學生詳細講解課文的一些情節(jié)，引導學生對課文的具體部分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力并拓展這部分內(nèi)容，閱讀過程中進行改寫、續(xù)寫等，以培養(yǎng)學生的寫作能力。為促進讀寫結(jié)合，教師應在提高學生的閱讀理解能力和寫作興趣后，采取多種靈活的方法。首先，在課堂教學中，教師要引導學生在課文中發(fā)現(xiàn)寫作素材，在文章中找到經(jīng)典語句及相關(guān)的寫作話題，培養(yǎng)學生的寫作感受力。其次，在閱讀過程中通過分析文本的結(jié)構(gòu)和排列，可以了解寫作結(jié)構(gòu)的類型和結(jié)構(gòu)的構(gòu)成過程，通過閱讀來學習作文結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)。最后，教師可以引導學生模仿和擴展閱讀文章的標題，對某些句子添加一些修飾語，重寫特定段落的含義和主題，并從第三方的角度敘述問題，通過這種方式，學生不斷提高寫作技巧。

3采取積極措施，激發(fā)學生自主寫作的興趣

積極培養(yǎng)學生對實用寫作的興趣，也是提高初中語文教學實效的重要一步。首先，教師要客觀、公正地評價學生，有些學生學語文的基礎(chǔ)很好，但有時發(fā)揮不好，影響成績，老師嚴厲的教學會打擊學生的自信心。教師在學習語文的過程中要充分發(fā)現(xiàn)學生的積極方面，客觀評價和引導學生的不足，幫助學生克服困難。教師還應注意在鼓勵和激發(fā)學生興趣方面的積極作用，持續(xù)地提高學生對研究寫作主題的興趣。

4搭建讀寫結(jié)合的教學平臺

在閱讀和寫作教學課程中，教師可以通過構(gòu)建讀寫結(jié)合的教學平臺來培養(yǎng)學生的寫作能力。此外，讀寫結(jié)合教學平臺有助于學校及時監(jiān)控和跟蹤學生課外讀寫一體化教學，提高讀寫一體化教學任務的效率。如在學生讀寫結(jié)合培養(yǎng)寫作能力的過程中，師生可以利用QQ、微博、微信等平臺，幫助學生讀寫結(jié)合，對學生的閱讀進行監(jiān)督和引導。一個教學平臺擁有有效應用促進讀寫結(jié)合教學方法實施。同時，教師可以在教學平臺上與學生分享輔導閱讀文章或出版刊物，培養(yǎng)學生的寫作能力，在平臺上向?qū)W生提問，進行討論。如這篇文章是關(guān)于什么的，作者是誰，要求學生思考和探索問題，明確文章中材料的選擇和思路，并以此為指導，最終完成自己的相關(guān)寫作。學校和教師還可以通過讀寫綜合教學平臺了解學生的讀寫教學情況，及時了解學生在寫作過程中的問題和不足。

結(jié)語：在培養(yǎng)初中生寫作能力的過程中，閱讀與寫作相結(jié)合，對提高學生的讀寫能力有積極的作用和影響，不斷提高學生的寫作水平。在閱讀教學課程中，教師要注重讀寫結(jié)合的教學方式，采用豐富學生寫作能力的培養(yǎng)方式，能夠幫助和提高學生的寫作能力，借助讀寫相結(jié)合的教學方法，提高學生的語文綜合能力。

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