幼兒園教學(xué)活動(dòng)中幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

艾爾西丁·熱麥提

摘要：良好的行為習(xí)慣是人際交往的基礎(chǔ)，也是幼兒參與社會(huì)化體驗(yàn)的必備素養(yǎng)。在幼兒教育實(shí)踐中，教師需要通過良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒在活動(dòng)體驗(yàn)中逐步建立良好的行為習(xí)慣和個(gè)人品質(zhì)。幼兒是人的一生習(xí)慣啟蒙階段，這個(gè)階段是人的大腦發(fā)育的旺盛時(shí)期，是人的良好習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，也是人生身心發(fā)展的最佳時(shí)期。因此，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;行為習(xí)慣;策略探討

養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣需要不斷堅(jiān)持，而具備堅(jiān)持不懈的精神，也是行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要依據(jù)。幼兒教育作為教育的一部分也不容忽視。因此幼兒園教師需要對(duì)幼兒的教學(xué)過程引起高度重視，學(xué)校為了每一位幼兒的健康發(fā)展與成長，需要加快建設(shè)一支具有較高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，并且隊(duì)伍中的每一位教師，都要熱愛自己的學(xué)生，同時(shí)有較強(qiáng)工作責(zé)任心，這樣才能更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

1 培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要作用

在幼兒階段的培養(yǎng)是需要講究方法策略的，需要根據(jù)幼兒表現(xiàn)出來的性格特點(diǎn)，以及當(dāng)時(shí)的階段特性來決定。幼兒時(shí)期的行為會(huì)逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成一般會(huì)影響到幼兒日后的性格變化，并且幼兒在成長過程中的道路都會(huì)緊緊伴隨著行為習(xí)慣以及性格的成長，會(huì)對(duì)幼兒之后的人生都產(chǎn)生非常重大的影響，從一定程度上來說這影響了幼兒的一生。并且在幼兒時(shí)期更有利于行為習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠幫助幼兒打下一個(gè)良好的成長基礎(chǔ)，因此幼兒階段更要重視良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助幼兒獲得更好的成長。

2 學(xué)前教育中幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)策略分析

2.1 教師以身作則，為幼兒樹立榜樣

由于幼兒的年紀(jì)較小，其對(duì)于很多行為根本不清楚他們的做法是否正確，所以就需要教師在教育的過程中，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒能夠在生活中形成一種正確的思想意識(shí)，但是思想意識(shí)僅僅是一種意識(shí)層面，如果受到外界的不良行為影響，那么其可能就會(huì)對(duì)之前建立的思想意識(shí)產(chǎn)生懷疑態(tài)度，甚至?xí)匦陆⑿袨樗枷胍庾R(shí)。針對(duì)這個(gè)問題，對(duì)幼兒影響最大的就是教師，因?yàn)榻處熓菫橛變汗噍斦_的行為思想，但是如果教師在平時(shí)的言談舉止中出現(xiàn)了不良行為，這樣就會(huì)對(duì)幼兒建立起來的正確思想意識(shí)產(chǎn)生懷疑，甚至因會(huì)此而改變。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，必須要注意自己的行為，要將教師最基礎(chǔ)的行為準(zhǔn)則在幼兒面前完美地展示出來，為幼兒樹立更好地學(xué)習(xí)榜樣，使幼兒能夠更加認(rèn)可教師的教育思想，從而更好地培養(yǎng)幼兒的行為舉止。

2.2 制定規(guī)則，為幼兒樹立日常行為習(xí)慣規(guī)范

馬克思主義認(rèn)識(shí)論講，認(rèn)識(shí)為實(shí)踐提供指導(dǎo)。在幼兒園階段的教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要讓幼兒知道什么樣的行為是對(duì)的，是需要每天堅(jiān)持做的。而什么樣的行為是錯(cuò)的，是一定要進(jìn)行改正的。從這樣的教學(xué)目的出發(fā)，就需要教師通過制定規(guī)則來為幼兒樹立日常行為習(xí)慣規(guī)范。在通過這一教學(xué)策略來幫助培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣時(shí)，教師需要注意到的是，制定行為習(xí)慣并不是撰寫生硬的法則，而是要在和幼兒進(jìn)行討論的過程中，使幼兒明白該做什么不該做什么，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒將這些準(zhǔn)則貫徹到日常的生活中。

2.3 設(shè)計(jì)情境，給予正向引導(dǎo)

行為習(xí)慣的養(yǎng)成大多與個(gè)人的道德認(rèn)識(shí)存在一定的聯(lián)系，因?yàn)榱己玫牡赖抡J(rèn)知可以引導(dǎo)人產(chǎn)生正確的道德行為。對(duì)于幼兒來說，他們主要通過良好行為中的情感體驗(yàn)以及教師的引導(dǎo)才能形成正確的道德認(rèn)知。在指導(dǎo)幼兒使用文明禮貌用語時(shí)，筆者采用了故事情境的教學(xué)方式。首先，筆者講了“小松鼠過河”與“到奇怪國做客”的小故事，創(chuàng)設(shè)了這個(gè)故事情境后要求孩子們進(jìn)行角色扮演。孩子們在角色扮演的過程中會(huì)逐步感受到運(yùn)用禮貌用語的好處，而且也明白了在哪些場合下應(yīng)該使用哪種禮貌用語。開展“送玩具回家”的小游戲培養(yǎng)了孩子們愛清潔，有序擺放物品的好習(xí)慣。

2.4 注重環(huán)境熏陶，創(chuàng)建良好教育氛圍

幼兒園環(huán)境是一種隱性的教育工具，對(duì)此，老師應(yīng)當(dāng)充分利用班級(jí)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境為孩子們搭建良好的認(rèn)知氛圍，用他們最常接觸的外界元素實(shí)現(xiàn)潛移默化的思想熏陶，并借此培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣。比如，在游戲區(qū)域，老師可以粘貼指示標(biāo)語，告訴孩子們玩過的玩具要及時(shí)擺放回原處，以方便其他小朋友拿取;壞掉的玩具要放入回收箱中，以便在手工課上對(duì)其進(jìn)行修復(fù)、完善或改造，提高他們舊物再利用的意識(shí)。在生活區(qū)域，老師可以放置不同的提示語，例如，在水杯、餐盒擺放處設(shè)置“請(qǐng)大家將用過的餐具放回原處”這樣的標(biāo)語，還可以在就餐處標(biāo)明“請(qǐng)尊重農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)成果，支持光盤行動(dòng)”“亮晶晶小朋友溫馨提示：餐后要記得刷牙漱口哦”等提示。小朋友們在這樣的環(huán)境下能夠更加積極主動(dòng)的遵照指示標(biāo)識(shí)行動(dòng)，久而久之就會(huì)自覺養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，為以后的學(xué)校生活打下良好的基礎(chǔ)。

2.5 豐富家園實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)養(yǎng)成教育的實(shí)踐效果

家園實(shí)踐活動(dòng)是落實(shí)家園共育的重要途徑，教師可以通過豐富家園實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒園可以以定期的方式開展“良好行為習(xí)慣系列活動(dòng)”，比如說家庭劇比賽，收拾玩具大比拼等。以家庭劇比賽為例，這一活動(dòng)主要是由家長和幼兒共同創(chuàng)編與活動(dòng)主題相關(guān)的家庭劇，并在幼兒園進(jìn)行集中的表演。在此過程中，教師要為家長提供一定的幫助，比如引導(dǎo)他們將真實(shí)的生活情境進(jìn)行重述，知道他們修改臺(tái)詞等等。

幼兒園教育肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的責(zé)任，對(duì)此要充分把握各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢，將行為習(xí)慣教育合理滲透其中。即老師在開展相關(guān)活動(dòng)時(shí)，寓教于樂為其中目的之一，更主要的目標(biāo)是為了幫助幼兒形成良好習(xí)慣和生活技能，這對(duì)其動(dòng)手能力和思維能力的發(fā)展均具有重要意義。同時(shí)培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，對(duì)于幼兒日后的學(xué)習(xí)和生活都有著積極性的影響，因此在日常教學(xué)中，老師要注重對(duì)幼兒行為習(xí)慣上的引導(dǎo)，認(rèn)真設(shè)計(jì)和規(guī)劃每一次教學(xué)活動(dòng)，致力于促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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