淺析雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

樓丹

摘要：雙減在路上，各個(gè)義務(wù)教育階段的中小學(xué)正在努力踐行雙減政策，為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)不斷進(jìn)行教學(xué)改革。適應(yīng)政策要求的教學(xué)要求教師提高課堂效率，使得學(xué)生在課堂中高效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，不必在課外背負(fù)較大的學(xué)習(xí)壓力。本文從此背景出發(fā)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建高效課堂的重要性，并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用策略，以期為教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂的構(gòu)建

雙減政策是圍繞義務(wù)教育階段學(xué)生發(fā)布的，為減輕中小學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的教育改革政策。這為學(xué)校教育提出了新的挑戰(zhàn)，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)達(dá)成高效的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.雙減背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求

雙減背景下，要求教師和學(xué)校不應(yīng)給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)壓力，不以應(yīng)試分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名，而是讓學(xué)校、教師和家長(zhǎng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和思維能力。因此，在教學(xué)目標(biāo)上有了較大的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念已經(jīng)不適用于雙減背景下的教學(xué)，因此對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，課堂應(yīng)當(dāng)變得高效和積極，讓學(xué)生在積極參與中培養(yǎng)其思維能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)。

2.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

（1）缺乏以學(xué)生為中心的教學(xué)

現(xiàn)階段的教學(xué)方式仍停留在教師一對(duì)多的講解，常常是填鴨式、灌輸式的教學(xué)。教師一味地在講臺(tái)上講解枯燥的知識(shí)，缺乏與學(xué)生的有效互動(dòng)，使得不少學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件枯燥無(wú)味的事情，消磨了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)單一

在應(yīng)試教育觀念的影響下，教學(xué)設(shè)計(jì)常常單一地圍繞考試展開?？荚囍攸c(diǎn)考什么，教師就教什么，學(xué)生就集中地去練什么。因此使得學(xué)生為了通過(guò)考試而學(xué)習(xí)知識(shí)，磨滅了知識(shí)對(duì)于學(xué)生思維的鍛煉，使得學(xué)生的思維僵化，只知道一味地解題，不知道去思考另外的解題方法和底層邏輯。

（3）課堂效率不高

現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的課堂效率普遍不高。教師首先使用大部分的時(shí)間進(jìn)行課本知識(shí)和概念的講解，剩下的時(shí)間通常讓學(xué)生進(jìn)行題目練習(xí)。這種鞏固知識(shí)和測(cè)試知識(shí)的方法過(guò)于低效，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度不同，因此掌握情況也不同，一刀切地讓學(xué)生通過(guò)做題來(lái)鞏固知識(shí)顯然不會(huì)有明顯的成效。

二、高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的重要性

1.構(gòu)建高效課堂有利于減輕學(xué)生課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

構(gòu)建高效課堂有利于減輕學(xué)生課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這是因?yàn)閷W(xué)生高效地在課堂中吸收理解了知識(shí)，就不必在課外花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間完成作業(yè);在課堂中高效教授基本知識(shí)并進(jìn)行一定程度的拓展后，也不需要學(xué)生參加課外培訓(xùn)復(fù)習(xí)知識(shí)和拓展。由此得出課堂高效的進(jìn)行就能夠減輕學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.構(gòu)建高效課堂有利于學(xué)生養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)方法

高效的課堂需要教師和學(xué)生兩方面的努力，在教師革新教學(xué)方法的同時(shí)向?qū)W生傳遞高效學(xué)習(xí)的方法，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生自然就能夠在潛移默化中學(xué)習(xí)到并養(yǎng)成使用高效學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。這有利于鍛煉學(xué)生的思維方式，為學(xué)生今后的教育打下基礎(chǔ)。

三、在雙減背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的應(yīng)用策略

1.提高教師的專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到提高專業(yè)素質(zhì)的重要性，順應(yīng)政策改革轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師應(yīng)當(dāng)擺脫應(yīng)試教育的束縛，為建設(shè)高效素質(zhì)課堂做出努力。高效課堂可與素質(zhì)教育聯(lián)系起來(lái)，在課堂中融入可以鍛煉學(xué)生思考能力和數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣并學(xué)習(xí)到自主思考的學(xué)習(xí)方法。從而提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受度，和對(duì)拓展知識(shí)的理解度，打通學(xué)生數(shù)學(xué)思維，從而提高教學(xué)的效率。

例如教師在進(jìn)行人教版四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)中，在“平行四邊形和梯形”的教學(xué)時(shí)，教師講授了平行四邊形和梯形的特點(diǎn)之后，可與之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考平行四邊形和提醒與正方形和長(zhǎng)方形的聯(lián)系，并從周長(zhǎng)和面積的計(jì)算上比較這些圖形的異同。另外還可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何讓平行四邊形變成正方形和長(zhǎng)方形。從而建立學(xué)生對(duì)基本圖形的認(rèn)知，奠定學(xué)生對(duì)二維圖形的理解，從而為以后的圖形學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);還能在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的過(guò)程中建立其學(xué)生思考的習(xí)慣。

2.升級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)，開展高效任務(wù)型教學(xué)

教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)的課前、課堂和課外進(jìn)行高效的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)的方式提高學(xué)生在課堂和課堂前后的學(xué)習(xí)效率。任務(wù)型教學(xué)會(huì)死調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，轉(zhuǎn)變教學(xué)中心的有效方法。教師可通過(guò)課前、課堂和課外的任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)達(dá)成高效教學(xué)的目標(biāo)，也可激發(fā)學(xué)生的成就感，從而提高對(duì)課堂的注意力和好奇心。

例如在人教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中。教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生對(duì)大數(shù)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，并能夠在學(xué)習(xí)和生活中認(rèn)識(shí)并會(huì)讀大數(shù)。因此在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，可從三方面開展設(shè)計(jì)：關(guān)于課前任務(wù)，教師可將學(xué)生進(jìn)行分組，布置讓學(xué)生搜集和整理準(zhǔn)確可查的數(shù)據(jù)，這一步可鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和調(diào)查能力;在課堂中，教師可將學(xué)生搜集的數(shù)據(jù)整合起來(lái)，作為游戲任務(wù)的材料。教師在講授完大數(shù)的讀法后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀數(shù)游戲，分組進(jìn)行比較哪一種正確讀出的大數(shù)最多。這項(xiàng)任務(wù)可鍛煉學(xué)生的小組合作能力和知識(shí)運(yùn)用能力;最后可布置課外任務(wù)，通過(guò)借助學(xué)習(xí)小程序?qū)W(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行測(cè)試，以闖關(guān)游戲的方式布置課外作業(yè)任務(wù)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

在人教版四年級(jí)上冊(cè)角的度量的教學(xué)中，教師可通過(guò)多媒體展示生活中各種角度的照片和視頻，讓學(xué)生將知識(shí)和生活聯(lián)系在一起，從而產(chǎn)生更加深刻的印象。

另外，在進(jìn)行角的度量的教學(xué)時(shí)，幻燈片可以很方便的將圖片進(jìn)行移動(dòng)和重合，在幻燈片上進(jìn)行實(shí)際操作的演示，高效清晰地向?qū)W生展示度量的方法。也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，體驗(yàn)度量的過(guò)程，從而讓學(xué)生快速高效地接受和掌握度量角的方法。

【結(jié)束語(yǔ)】雙減背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性，因此教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)改革。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀出發(fā)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)高效課堂的重要性，并從三方面提出相應(yīng)的提高課堂效率的實(shí)踐策略，包括轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、改革教學(xué)設(shè)計(jì)和引入多媒體輔助教學(xué)，全文的探討致力于為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐提供應(yīng)用借鑒。

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