高職院校線上線下混合式教學(xué)模式分析

周宏強(qiáng)

【摘要】? ? 線上線下混合式教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，也是近年來發(fā)展比較迅猛的一種教學(xué)模式。在高職院校中推廣線上線下混合式教學(xué)模式，能夠推動高職院校教育取得新的發(fā)展，促進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高。在實(shí)踐過程中，有必要將線上線下混合式教學(xué)模式與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生帶來更為多元更加豐富的教學(xué)體驗(yàn)，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)的新的革命。

【關(guān)鍵詞】? ? 高職院校? ? 線上線下? ? 混合式教學(xué)

高職院校是培養(yǎng)各種專業(yè)性技能型人才的重要場所，在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中具有重要價值和作用[1]。近年來，高職院校因應(yīng)外部環(huán)境變化以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級過程中對職業(yè)性人才的新的需求，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)方法進(jìn)行了深刻變革，試圖進(jìn)一步完善現(xiàn)有教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高教學(xué)效率，提高人才培養(yǎng)效果，為社會和企業(yè)輸送更多素質(zhì)更高的優(yōu)秀人才，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)大支撐，同時促進(jìn)自身的健康發(fā)展。

在這個過程中，高職院校經(jīng)常采用的一種新型教學(xué)模式就是線上線下混合式教學(xué)模式。線上線下混合式教學(xué)模式的核心要義就是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和設(shè)備與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生帶來課堂課下相結(jié)合的教學(xué)模式，一方面為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)方式和資源，另一方面方便學(xué)生在課余進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，真正滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的發(fā)展完善，促進(jìn)學(xué)生順利成才。

一、線上線下混合式教學(xué)概論

所謂的線上線下混合式教學(xué)模式，就是將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中來，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和設(shè)備與傳統(tǒng)教學(xué)課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，利用信息技術(shù)為學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)資源，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，凸顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情[2];不僅如此，線上線下混合式教學(xué)模式還可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和線上學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生在課余可以根據(jù)個人實(shí)際情況進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，從而滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)發(fā)展需求。線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，可以訓(xùn)練提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生深刻理解掌握相關(guān)的專業(yè)知識，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)個人的全面發(fā)展綜合發(fā)展，達(dá)到良好教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)課堂上，主要是老師為學(xué)生講授相關(guān)的專業(yè)知識，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生個人的學(xué)習(xí)主體性地位難以得到體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性受到壓抑，進(jìn)而影響到學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)掌握效果，也不利于學(xué)生個人想象力創(chuàng)造力的發(fā)展，存在很多局限性[3]。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，線上線下混合式教學(xué)模式具有很多優(yōu)勢，學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)前根據(jù)老師要求在線上進(jìn)行預(yù)習(xí)，對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行初步理解;在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生就是帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以就自己不懂的環(huán)節(jié)進(jìn)行提問，這有助于提高教學(xué)的科學(xué)性針對性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。另一方面，線上線下混合式教學(xué)模式還可以為學(xué)生提供大量優(yōu)質(zhì)的微課學(xué)習(xí)資源，這些微課學(xué)習(xí)資源是一個個視頻短片，時間在五分鐘到十分鐘，一個視頻講解一個到兩個知識點(diǎn)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后，如果對課堂教學(xué)知識還存在疑惑，可以在課余進(jìn)入專業(yè)平臺進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)個人學(xué)習(xí)需求選擇相應(yīng)的微課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生有效提高對相關(guān)專業(yè)知識的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。不僅如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以利用互聯(lián)網(wǎng)與老師進(jìn)行及時溝通交流，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，強(qiáng)化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，真正促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人想象力創(chuàng)造力的發(fā)展，強(qiáng)化高職院校專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐效果。

二、線上線下混合教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢

線上線下混合式教學(xué)模式通過將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而為老師和學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)環(huán)境，為達(dá)到更好教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。從老師這方面來說，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用可以更加科學(xué)全面及時監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為及時科學(xué)調(diào)整教學(xué)方案和節(jié)奏提供支撐，為實(shí)現(xiàn)更加個性化的教學(xué)打下基礎(chǔ)[4]。從學(xué)生這方面來說，混合式教學(xué)模式帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以滿足個人學(xué)習(xí)方面的多元化發(fā)展需要，還可以根據(jù)個人實(shí)際情況進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的個人發(fā)展至關(guān)重要。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，線上線下混合式教學(xué)模式具有很多優(yōu)勢，學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)前根據(jù)老師要求在線上進(jìn)行預(yù)習(xí)，對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行初步理解;在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生就是帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以就自己不懂的環(huán)節(jié)進(jìn)行提問，這有助于提高教學(xué)的科學(xué)性針對性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。另一方面，線上線下混合式教學(xué)模式還可以為學(xué)生提供大量優(yōu)質(zhì)的微課學(xué)習(xí)資源，這些微課學(xué)習(xí)資源是一個個視頻短片，時間在五分鐘到十分鐘，一個視頻講解一個到兩個知識點(diǎn)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后，如果對課堂教學(xué)知識還存在疑惑，可以在課余進(jìn)入專業(yè)平臺進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)個人學(xué)習(xí)需求選擇相應(yīng)的微課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生有效提高對相關(guān)專業(yè)知識的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。不僅如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以利用互聯(lián)網(wǎng)與老師進(jìn)行及時溝通交流，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，強(qiáng)化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，真正促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人想象力創(chuàng)造力的發(fā)展，強(qiáng)化高職院校專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐效果。

當(dāng)前很多高職院校在教學(xué)發(fā)展過程中已經(jīng)意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，因此積極應(yīng)用新的教學(xué)模式和方法。在這個過程中，線上線下混合式教學(xué)模式得到有效應(yīng)用，不僅如此，高職院校還積極引入了微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式。為了達(dá)到更好教學(xué)效果，高職院校要積極引入新的教學(xué)模式，還要注重結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新和完善，推動高職院校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

三、高職院校如何利用線上線下混合式教學(xué)來提升教學(xué)質(zhì)量

3.1根據(jù)課程特點(diǎn)科學(xué)應(yīng)用適合混合式教學(xué)

雖然線上線下混合式教學(xué)模式具有很多優(yōu)點(diǎn)，但是并不是每一門高職院校的課程教學(xué)都適用，因此在推廣混合式教學(xué)模式的時候，必須結(jié)合課程教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行合理選擇[5]。不能為了應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式而不顧實(shí)際進(jìn)行套用或者生搬硬套，這種情況下不但不能取得預(yù)期的教學(xué)效果，還會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要根據(jù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展階段進(jìn)行綜合考慮，要分析學(xué)生是否能夠通過現(xiàn)實(shí)線下學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程資源是否能得到有效利用，以及學(xué)生是否能在混合式教學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)發(fā)展。通過對這些問題的思考和總結(jié)，在此基礎(chǔ)上判斷是否適用混合式教學(xué)模式。

3.2合理設(shè)計混合式教學(xué)課程課時

高職院校在應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式的時候，要根據(jù)學(xué)生專業(yè)特征和培養(yǎng)方案合理設(shè)計混合式教學(xué)模式的課時。要注重與傳統(tǒng)教學(xué)模式和其他教學(xué)模式進(jìn)行合理搭配，最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。不僅如此，還要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入學(xué)生群體進(jìn)行調(diào)查研究，對線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用效果進(jìn)行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上根據(jù)人才培養(yǎng)發(fā)展方案和教學(xué)目標(biāo)對各種課程的教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計和規(guī)劃。需要注意的是，在教學(xué)過程中，避免每門課程都采用混合式教學(xué)模式，要注重從專業(yè)課程特點(diǎn)及其教學(xué)規(guī)律出發(fā)，合理選擇相應(yīng)的教學(xué)模式。在應(yīng)用混合式教學(xué)的時候，要及時進(jìn)行反饋調(diào)查，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和感受進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)方式教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化和完善，從而不斷推動高職院校專業(yè)課程教學(xué)取得新的進(jìn)步和發(fā)展，促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展混合式教學(xué)

要想在高職院校順利開展線上線下混合式教學(xué)模式，不僅要從專業(yè)教學(xué)實(shí)際、整體教學(xué)效果等要素出發(fā)，還要注重研究學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特征。也就是說，要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的混合式教學(xué)方案，為達(dá)到最佳教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。

需要注意的是，線上線下混合式教學(xué)模式的順利開展，需要學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)自主性和自覺性，需要學(xué)生能約束自己完成相應(yīng)的線上學(xué)習(xí)內(nèi)容。不僅如此，還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動思考，并積極與老師進(jìn)行溝通交流，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時具有良好的主動性。部分高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)主動性不足，很多情況下都需要老師進(jìn)行督促，這種情況下，應(yīng)用混合式教學(xué)模式往往難以取得預(yù)期效果?；诖?，在開展混合式教學(xué)模式的過程中，必須充分考慮到學(xué)生個人實(shí)際情況。

3.4提高老師的專業(yè)素養(yǎng)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，線上線下混合式教學(xué)模式具有很多優(yōu)勢，學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)前根據(jù)老師要求在線上進(jìn)行預(yù)習(xí)，對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行初步理解;在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生就是帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以就自己不懂的環(huán)節(jié)進(jìn)行提問，這有助于提高教學(xué)的科學(xué)性針對性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。要想順利實(shí)施線上線下混合式教學(xué)模式，老師的作用至關(guān)重要?；诖?，有必要針對老師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力進(jìn)行強(qiáng)化。老師要積極主動學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)理論和方法，并注重做好調(diào)查研究，尤其是要針對班上學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀發(fā)展階段和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上根據(jù)課程特點(diǎn)專業(yè)教學(xué)需要和人才培養(yǎng)方案制定相應(yīng)的混合式教學(xué)計劃。

不僅如此，在教學(xué)過程中，老師還要通過互聯(lián)網(wǎng)等與學(xué)生進(jìn)行及時的溝通交流，準(zhǔn)確掌握學(xué)生在混合式教學(xué)模式教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)發(fā)展效果，根據(jù)學(xué)生的反饋對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和完善，促進(jìn)學(xué)生個人學(xué)習(xí)取得新的發(fā)展。不僅如此，老師還要注重結(jié)合先進(jìn)教學(xué)模式如翻轉(zhuǎn)課堂等，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，并注重根據(jù)教學(xué)發(fā)展的變化對教學(xué)方案和模式進(jìn)行調(diào)整和完善，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)發(fā)展需要，強(qiáng)化高職院校課堂教學(xué)效果。

四、小結(jié)

混合式教學(xué)模式并不是要取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要把兩者有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)新課堂教學(xué)，高職院校要接受新鮮事物，做到新舊結(jié)合協(xié)調(diào)發(fā)展。目前我國的混合式教學(xué)模式開展還有很多不足之處，例如，學(xué)生在線學(xué)習(xí)如何監(jiān)控管理、成績?nèi)绾斡嬎?、教師通過屏幕如何正確評價學(xué)生整個發(fā)展情況等，所以還需要我國高職院校不斷探究學(xué)習(xí)，找到真正適合自身發(fā)展的教學(xué)模式。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]闕嘯嘯.后疫情時代高職院校線上線下混合式教學(xué)探索——以《企業(yè)涉稅實(shí)務(wù)》課程為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（21）：199-201.

[2]朱可寧.疫情期間高職院校汽車專業(yè)線上線下教育模式研究——以《汽車構(gòu)造》課程為例[J].汽車實(shí)用技術(shù)，2020，45（20）：181-183.

[3]朱桐梅.基于混合式教學(xué)模式重構(gòu)的高職院校課程建設(shè)與教學(xué)改革探究[J].高教學(xué)刊，2020（33）：180-184.

[4]蔣小明，穆慧琳.高職擴(kuò)招背景下線上線下混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，33（20）：168-169.

[5]王玥.基于Moodle平臺的高職院校線上線下一體化混合式教學(xué)實(shí)踐研究[J].電腦知識與技術(shù)，2020，16（30）：96-97.