教學(xué)活動與德育相融合的思考

學(xué)校德育形式和德育活動多種多樣，都可以達到培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的目的。在這眾多的德育形式和德育活動中，教學(xué)活動是最基本的形式之一。每一門學(xué)科、每一種教學(xué)方法都蘊藏著德育的契機。本文結(jié)合教學(xué)活動的特點與實際，探討如何在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

一、樹立教師“以德育人”的人格形象

教師是教學(xué)工作的組織者、實施者和管理者，教學(xué)資源的開發(fā)者和研究者。學(xué)校的教育生活在學(xué)生生命中起到關(guān)鍵作用。從這個意義上講，教師的教學(xué)活動潛移默化又實實在在地影響著每一個學(xué)生的生命質(zhì)量。這就要求每一個教師都要通過學(xué)習(xí)和實踐反思，不斷強化自我教育意識和覺悟，提高師德修養(yǎng)水平。這樣才能真正通過教學(xué)途徑實現(xiàn)育人的大目標(biāo)。

二、教學(xué)德育要以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)規(guī)律為依據(jù)

教學(xué)德育是塑造學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的重要手段。德育不是人為滲透到教學(xué)活動中去的，教學(xué)活動本身就蘊涵著德育。各門學(xué)科的內(nèi)容和形式中都包蘊著德性的因素，各門學(xué)科的教學(xué)活動中都蘊藏德育的契機。所以教師應(yīng)在教學(xué)活動中實現(xiàn)道德及價值觀教育目標(biāo)，并且盡可能全面、深刻地挖掘、展示出不同學(xué)科實現(xiàn)道德教育的不同價值。新課程改革的三維目標(biāo)是：“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。”但是部分學(xué)校中仍存在著的“教育”即“智育”的傾向，這不但與新課程改革的目標(biāo)不符，而且違背了教育的基本規(guī)律。

三、教學(xué)德育要以學(xué)科知識為載體

作為教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科知識，對思想品德的形成具有支撐和奠基作用。每一門學(xué)科中都蘊涵著豐富的道德教育資源。教師在教學(xué)過程中必須對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中具有道德教育價值的素材進行挖掘、利用和闡發(fā)，并且進行有效利用。具體地講，教學(xué)德育是以學(xué)科課堂教學(xué)為載體，達到以下三項目標(biāo)：一是培養(yǎng)和增進師生對學(xué)科道德價值特別是對其中的人文道德價值的敏感度和親近感。二是激發(fā)師生教和學(xué)的興趣和情感投入，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的過程中實現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展與情感態(tài)度的統(tǒng)一。三是促進師生對學(xué)科內(nèi)容的挖掘和詮釋。

四、教學(xué)德育要以課堂教學(xué)為主渠道

課堂教學(xué)是師生、生生之間的對話和交流活動。在這個互動交往的過程中，必須貫徹三個原則：一是教師的示范作用，即充分發(fā)揮教師的課堂形象引導(dǎo)和感染作用。二是要營造一個民主寬松的課堂氛圍。師生之間的親密接觸、相互尊重、相互信任、相互接納、相互欣賞和寬容，可使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)過程更加順暢。三是強調(diào)師生的心靈互動和情感互動，最大限度地使師生雙方都處于一種生命的活躍狀態(tài)和精神的愉悅與滿足之中。

五、教學(xué)德育的評價必須貫穿課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)

建立科學(xué)而合理的評價體系是充分發(fā)揮教學(xué)德育作用的關(guān)鍵。由于教學(xué)德育具有內(nèi)隱性、個體性、復(fù)雜性和生成性特點，所以教師應(yīng)將德育評價理念與新課程評價理念相結(jié)合，采用多種渠道和方法，選擇即時、即地和即興的個性化過程評價方式。教學(xué)德育評價應(yīng)遵循這樣幾條基本原則：第一，以尊重學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生自信心為基礎(chǔ)。第二，以關(guān)愛每一位學(xué)生并促使其形成積極的生命期待為出發(fā)點。第三，評價方法要激勵學(xué)生。第四，以提升學(xué)生生命質(zhì)量 ，促進學(xué)生生命發(fā)展為根本目標(biāo)。

（張莉，潛江市文昌高級中學(xué)，湖北 潛江 433100）

實習(xí)編輯：劉 源