情景教學在小學教學中的應用探討

朱靜潔

摘 要：現(xiàn)如今，時代的發(fā)展越來越快速，很多傳統(tǒng)的教學方法也無法適應時代的發(fā)展，在小學教學中，出現(xiàn)了一種新型的教學模式——情景教學法。情景教學更注重教師和學生之間的互動，致力于培養(yǎng)學生主觀能動性，在教學方面有著更多的可能性，在培養(yǎng)學生積極性格方面有著非常獨特的優(yōu)勢。情景教學法在眾多的教學方法中有著不可替代的重要作用，因此，在小學的教學活動中，教師可以在教學中穿插一些情景，使得學生更容易進入到學習氛圍里面，情景教學能夠培養(yǎng)學生對教學知識的興趣、減少學生的抵觸情緒等，為學生今后的學習打下一個良好的基礎。

關鍵詞：情景教學 小學教學 積極性格 思考理解

一、情景教學產生的背景

傳統(tǒng)的教學模式是教師講授、學生聽，這種“填鴨式”的教學非常容易引起學生的抵觸情緒，傳統(tǒng)教學以教師為中心，學生只是被動接受知識，沒有對學習知識產生興趣，在課堂活動中也毫無施展空間，這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學嚴重阻礙了學生學習知識的積極性，也不利于學生長遠的學習和發(fā)展。情景教學法讓學生主動學習，充分發(fā)揮其主觀能動性，提高學習效率和學習質量。

二、小學教學教育的現(xiàn)狀分析

1.小學教師對教學教育的重視程度

對教育的重視程度是學生們學習的關鍵，也是教育的認知發(fā)展條件，因此，面對新世紀的機遇與挑戰(zhàn)，為了順應現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，結合學校實際，我們提出：實施情智教育，培養(yǎng)學生“靜思、能群、仁愛”的情智全面發(fā)展目標， 營造“幽美、人文、活力”的情智校園文化的學習氛圍。提高課堂教學效率，達到更好的教學效果。

2.小學教師在教育中分析研究

在當前的小學教育中，很多的教師研究采用傳統(tǒng)的教學方式開展教育，對教育發(fā)展的理念和教育發(fā)展的形式不了解，融合現(xiàn)代的技術也較少，因此，當前的教學過程就是學生不斷的認知過程，雖然這些認知都是前人總結好的，都不是新成就、新發(fā)明，但對于學生來說卻是新的認知，他們經過不斷地探索發(fā)現(xiàn)，由一個未知到已知，再從一個未知到已知，這中間有一個很重要的因素發(fā)揮作用，那就是發(fā)現(xiàn)意識，有了這個意識，學生就有了自主探究知識的源泉動力，所以，發(fā)現(xiàn)意識的培養(yǎng)就在教學中有著非常重要的地位，我們在教學過程中不能忽略。

3.開展小學教育的方式單一，情景教學未開展

小學教育的教學形式較為單一，在教學的發(fā)展過程中，學生們接受的學習方式和教師開展的教育方式是單一的，未能體現(xiàn)學生們的學習素養(yǎng)，也難以展示學生們的學習要求。因此，情景教學未能融入當前的教育環(huán)節(jié)中，這對于學生們的發(fā)展要求來說，是一種行為上的缺失，也是在教育的環(huán)節(jié)中難以形成良好發(fā)展理念的重要原因。

4.科學考察方式比較落后，難以和現(xiàn)代接軌

在小學科學的考察方式中，教師還是利用試卷教育的形式進行考察，學生們的學習內容和考察方式不對應，因為在科學的教育中，往往是培養(yǎng)學生的科學精神比較重要。在學生們的發(fā)展環(huán)節(jié)中，也是通過實驗的形式融合科學教育，但是，考查的形式脫離了實驗的動手操作模式，而僅僅采用傳統(tǒng)的試卷形式進行考察，這對學生們學習素養(yǎng)的體現(xiàn)和與現(xiàn)代接軌能力具有較大的差距。

三、小學課程教育融合情境教學的策略研究

1.利用情景教學形式，培養(yǎng)學生科學興趣

興趣是最好的老師，興趣的強烈對于小學生來說有著至關重要的作用，很多小學生在剛開始接觸文化課的時候，因為其新鮮有趣，普遍成績較高，隨著時間推移興趣喪失，導致了小學生的成績開始有了參差不齊的情況。所以說，興趣是學習的第一行動力，小學科學也不例外。教師在課堂上使用情景教學法可以激發(fā)小學生學習科學知識的興趣，提高學習科學知識的積極性。教師能利用好現(xiàn)代的多媒體技術開展教育，提升學生們的學習積極性，真正的促進學生們的學習欲望，在真正進行科學理念和科學知識的探尋過程中，為學生們的發(fā)展和進步提供相應的興趣基礎。例如，教師在對“下雪”這一概念進行教學過程中，如果只是借助單純的圖片來進行“下雪”的講解，那么就很難讓學生了解和掌握雪的形成過程，也難以讓學生們對這一現(xiàn)象產生濃厚的興趣，因此，教師可以通過制作動畫、視頻的形式，來幫助學生理解這一概念，掌握“雪花形成的過程”，這既可以調動學生的學習積極性，又可以提高課堂教學效率，還能通過動畫的情境，豐富課堂的展現(xiàn)形式，提升課程的教育氛圍。

2.利用情景教學形式，鍛煉學生積極性格

在科學課堂的教學過程中，授課教師也有非常重要的作用，教師在情景模式下要主動牽引學生，設置情景，幫助學生理解科學的背景和過程。這時，可以讓學生來扮演教材中的角色，由于角色決定著扮演者要表達的感情，學生會有一種身臨其境的感覺，能夠更加真實完整地去了解作者的心理活動，這樣表演體會情境的方法，把之前生澀難懂的知識變得生動起來，使學生能將抽象的知識面變得立體起來，這正是在特定的情景下扮演角色所產生的積極效果，在模仿的過程中可以鍛煉學生的積極性格。例如，在教學人教版四年級下冊第二單元中《聲音的傳播》這部分內容時，通過設計實驗的形式，讓學生們積極的體驗情境的方式，促進學生們對聲音傳播的理解，可以利用兩個紙杯和一條毛線，讓毛線穿過紙杯的底部拉直，紙杯兩邊的學生進行傳話，讓學生們明白聲音傳播具有一定的介質，而在當前的小學科學教學中，教師利用學生們角色扮演的形式，更好地將情境教學模式展示出來，促進了教學內容的改進和形成性發(fā)展，為學生們的發(fā)展帶來更多的幫助。

3.利用情景教學形式，加深學生思考理解

在傳統(tǒng)教學模式中，教師一味地在課堂上進行講解知識，缺少讓學生提高獨立思考的能力，學生缺乏學習知識的熱情，學生對于重點和難點的掌握并不是很好，所以教師可以在課堂教學中進行情景教學，通過圖畫再現(xiàn)情景。利用信息技術等高科技手段來進行情景教學，也是非常有效的教學方法之一，這樣不僅能使學生學習知識更加直觀、生動形象，還能增加學生課堂學習時的注意力，加深學生思考理解，提高課堂學習質量和學習效率。

4.利用情景教學形式，拓展學生們的想象

小學教師利用情境教學的模式，能夠拓展學生的想象能力，展示學生們的學習才華，在當前的小學科學教學中具有重要的作用。教師要清楚的認識到，在科學的教育環(huán)境中，情境教學已經成為當前重要的引導模式，也是拓展學生的想象力和創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)。因此，在當前的小學科學教學中，教師一定要利用好情境的形式，尤其是生活化的教學情境，讓學生們在想象的空間中自由遨游，在科學的世界里自由發(fā)展。例如，在對小學科學人教版四年級下冊第一單元《奇妙的光》一課內容進行講解時，教師在教學的過程中，可以為學生營造生活化的教學情景，讓生活化的內容真正的融合在教育教學中，促進教育的發(fā)展和教學形式的優(yōu)化，以加深學生對課堂教學內容的理解和掌握。教師可以通過讓學生結合生活場景，來思考影子的產生所需要的條件，拓展學生們結合生活實際的想象能力，在想象和遐想中，提升對課程的認知程度。然后進行課堂導入，這是情景融合的重要模式，也是在進行情景教學的過程中，形成的良好教育形式，為當前教育能力的發(fā)展和教育實力的拓展帶來更多的幫助。學生通過思考后想到需要光才能產生影子，教師收到學生反饋后引出課題：影子的產生需要光。

情景教學對于小學科學知識的教授有著非常明顯的作用，使用這種方法后，課堂的氛圍有著明顯改變，傳統(tǒng)教學的課堂，通常都是缺少活力，情景教學穿插在其中，課堂的氛圍變得活躍起來，小學生也開始逐漸的舉手回答問題，師生之間的互動也會增加學生的自信心。這種教學模式的開展，也離不開教師的課堂牽引，要保證學生在情景模仿中學到知識并體會樂趣，激發(fā)學生對于學習的興趣，促使學生主動學習知識，提高學習成績。情景模式教學是一種新型的教學模式，現(xiàn)如今還有一定的發(fā)展空間，對于這種教學，還應該繼續(xù)探究下去。

參考文獻：

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