淺談小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理的有效結(jié)合

鄭晶晶

摘 要：為了促進(jìn)小學(xué)生身心穩(wěn)定發(fā)展，小學(xué)班主任要積極開展班級管理工作。在新課改背景下，教育行業(yè)向素質(zhì)教育傾斜，并對學(xué)生情感價(jià)值觀的形成和思想道德水平提出更高的要求。在小學(xué)教育中，要把知識傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的道德水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化底蘊(yùn)的同時(shí)，有效地將班主任管理與小學(xué)語文教育相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 班主任管理 結(jié)合策略 必要性

在學(xué)生正確情感價(jià)值觀形成與思想道德水平的提升中，小學(xué)班主任發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。目前我國有很多小學(xué)語文教師會兼職班主任的工作，這不僅可以幫助教師加深對學(xué)生的理解，而且可以更好地進(jìn)行班級管理。為此，在具體教學(xué)中要將班主任管理與語文教學(xué)有效結(jié)合，加快學(xué)生成長和成才步伐。

一、小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理的有效結(jié)合的必要性

1.有利于班主任開展思想教育工作

小學(xué)生不僅年齡小，而且在身心發(fā)展上還不成熟。他們的思想和觀念的形成很容易受到外部環(huán)境的影響。小學(xué)語文教師加強(qiáng)朗讀教學(xué)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效地鞏固所學(xué)語言知識，并幫助他們深入理解文章的含義，從而使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，它可以鼓勵(lì)學(xué)生更多地尊重班主任，為班主任思想教育工作的開展提供有力支持。

2.語文教學(xué)更加重視對小學(xué)生的素質(zhì)教育

小學(xué)階段的學(xué)生很難有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)定力，玩心較重，如果教師在課堂教學(xué)中不能有效約束學(xué)生，學(xué)生很難完整、認(rèn)真聽完一節(jié)課。在小學(xué)語文教育中，教師更注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，而不僅僅是提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。將小學(xué)語文教學(xué)與班級管理有效結(jié)合，不僅可以提升小學(xué)生的自律能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師還可以利用語文課堂教學(xué)來從整體上提升班級管理成效，獲得學(xué)生努力學(xué)習(xí)和班主任科學(xué)管理的雙贏結(jié)果。除此之外，小學(xué)語文教學(xué)與班級管理的結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理的有效結(jié)合策略

1.結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容完善班級管理模式

當(dāng)學(xué)習(xí)完一節(jié)課時(shí)，小學(xué)班主任可以利用小組的形式，鼓勵(lì)小組學(xué)生互相交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和課堂后的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生間無論是在學(xué)習(xí)中，還是在生活上都要相互幫助，從而共同解決和面對問題。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果，而且可以培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好精神。同時(shí)，有助于班主任更好地開展班級管理工作，使學(xué)生團(tuán)結(jié)班上的同學(xué)，增強(qiáng)班級的凝聚力和向心力。教師也可以將語文課本上的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起。

比如在學(xué)習(xí)《操場上》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上開展拔河比賽，這樣學(xué)生將會更加真切感受到文章中提到的場景。而從某種程度上來說，班主任通過組織這場活動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和競爭意識，提升班級管理模式的完善性。除此之外，有利于學(xué)生形成積極、健康、向上的心態(tài)，使學(xué)生在今后的成長中更好地融入社會。

2.通過語文教學(xué)輔助班主任思想教育

在小學(xué)語文教材中，包含著大量的情感因素和思想教育因素，這些與小學(xué)班主任班級管理工作息息相關(guān)。為此，小學(xué)語文教師要有效利用這一點(diǎn)：首先，通過朗讀教學(xué)對學(xué)生開展科學(xué)的思想教育。小學(xué)生心理、生理和思想發(fā)展還不夠成熟，為此教師可以在具體教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生積極背誦和朗讀課文，從而加深學(xué)生對語文知識的理解。班主任要在此基礎(chǔ)上積極開展班級管理工作，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文基礎(chǔ)上對班級管理工作有更加深刻的認(rèn)知，為班主任管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。其次，教師可以在文字訓(xùn)練中加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，重視學(xué)生的文字練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立寫作或者仿寫自己認(rèn)為有意義的段落，進(jìn)而讓學(xué)生深刻了解其中包含的正確思想，在學(xué)生思想認(rèn)知提升基礎(chǔ)上加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育。最后，教師要向?qū)W生深入講解文章，讓學(xué)生感知文章中表達(dá)的中心思想，引導(dǎo)他們形成對世界和學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，以正確的視角看待周圍的事物，進(jìn)而深入理解班主任開展的班級管理活動(dòng)，為班級管理活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造有利條件。

比如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時(shí)，教師要在具體教學(xué)中有效結(jié)合班主任管理工作，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確思想，促進(jìn)班級管理水平的提升。首先，小學(xué)語文教師鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀文章，并深入理解文章描寫的內(nèi)容和情感。其次，教師要在課堂教學(xué)中抽出一定的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫自己認(rèn)為比較好的段落或者語句。比如，有的學(xué)生會喜歡和仿寫：“小溪說，昨天他曾路過這里，抱著迷路的孩子，冒著蒙蒙的細(xì)雨?！边@樣學(xué)生不僅會在仿寫中掌握一定的寫作手法，而且會感受到雷鋒叔叔樂于助人的精神。最后，教師為學(xué)生深入講解文章，本篇文章使用擬人、比喻等修辭手法，通過使用生動(dòng)、形象的語言贊揚(yáng)雷鋒叔叔樂于助人、尊敬老人的良好精神。當(dāng)課堂教學(xué)完成后，小學(xué)語文教師要有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展班級管理工作，利用本節(jié)課教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，促使學(xué)生形成健康的心理，為班級管理水平的提升奠定基礎(chǔ)。

3.利用語文教學(xué)的優(yōu)勢與學(xué)生建立良好的關(guān)系

好的文學(xué)作品可以培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)和情感。與其他學(xué)科相比，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容包含著更加細(xì)膩的情感，這有利于班主任開展班級管理工作。小學(xué)語文教師在具體教學(xué)中，可以合理應(yīng)用以情動(dòng)人的教學(xué)方式，而在班級管理中也可以利用這種方式。這樣不僅可以縮小教師與學(xué)生間的距離，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生的情感走向。新一個(gè)學(xué)期開始時(shí)，小學(xué)教師可以組織學(xué)生開展主題班會，鼓勵(lì)學(xué)生討論“家”這個(gè)詞語，讓學(xué)生通過激烈的分析和討論后認(rèn)識到班集體也是一個(gè)家，每個(gè)人是家中的重要成員，因此在日常生活和學(xué)習(xí)中要相親相愛，共同努力維護(hù)這個(gè)大家庭。

再比如學(xué)習(xí)《彩色的夢》這一課時(shí)，小學(xué)語文教師可以在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生講述自己的夢想是什么，并且告知學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)夢想應(yīng)該怎么做。這不僅有利于教師對學(xué)生內(nèi)在思想的深入理解，而且有利于建立和諧的師生關(guān)系，為班主任班級管理工作的有序開展提供了重要?jiǎng)恿Α?/p>

4.通過語文教學(xué)了解學(xué)生心靈感受和心理想法

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是必不可少的內(nèi)容之一，學(xué)生在寫作中可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，因此我們也可以認(rèn)為寫作是學(xué)生展示內(nèi)心世界的重要平臺，而合理利用這一平臺可以大大提升班級管理工作的便利性。為此，小學(xué)語文教師可以要求學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記，并且通過寫批語的方式與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通和交流，這樣不僅有利于加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，而且可以提升班級管理質(zhì)量。比如，小明同學(xué)在日記中寫道：有一天自己與最好的同桌產(chǎn)生了矛盾，在課下同桌不理自己，因此心情十分沮喪，無法將更多精力投入到學(xué)習(xí)中。這時(shí)教師要在日記上寫批語，鼓勵(lì)學(xué)生鼓起勇氣與同桌交流、和好。通過與學(xué)生進(jìn)行良好的書面交流，教師將很快掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并以此為基礎(chǔ)制定科學(xué)的班級管理辦法。而實(shí)踐表明，大部分學(xué)生都喜歡這種書面交流的方式，受到教師的鼓舞和激勵(lì)后，他們會積極聽取教師的正確意見，會更積極配合教師的班級管理工作。

5.利用語文課外知識升華班級管理

在小學(xué)語文教學(xué)中，課外知識是重要內(nèi)容。語文包含廣博的知識，而學(xué)生則是學(xué)無止境的。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要適當(dāng)運(yùn)用課外知識。小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作的結(jié)合強(qiáng)調(diào)相互影響、相互促進(jìn)。因此在具體教學(xué)中，小學(xué)語文教師不僅要發(fā)揮語文教育作用，而且要充分發(fā)揮其德育作用。教師要改變常規(guī)的語文教學(xué)方式和教學(xué)思想，將課外的知識和故事融入課堂教學(xué)中，通過使用多個(gè)例子啟發(fā)和感染學(xué)生，提升學(xué)生發(fā)展水平。比如在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講述《精衛(wèi)填?！返墓适?，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且會引發(fā)學(xué)生深入思考，從而升華班級管理工作。

綜上所述，在小學(xué)階段加強(qiáng)對學(xué)生各種優(yōu)秀素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活十分有益。而小學(xué)語文教材中包含很多有積極教育意義的內(nèi)容，小學(xué)班主任要抓住這一點(diǎn)，將語文教學(xué)與班級管理有效結(jié)合，制定完善的策略，有效提升語文教學(xué)效果，使學(xué)生形成良好的性格品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 許林《淺談小學(xué)語文教學(xué)和班主任教育管理的有效結(jié)合》，《科教導(dǎo)刊（電子版）》2019年第9期。