翻轉(zhuǎn)課堂模式下初中語文微寫作教學(xué)研究

張玲

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)已經(jīng)成為社會發(fā)展中的常態(tài)，由此而誕生的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新了課堂教學(xué)的形式，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。而寫作是初中語文教學(xué)中的重難點，開展微寫作教學(xué)是提高學(xué)生寫作水平的重要手段，也是提高寫作教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。通過開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，微寫作很好地利用了學(xué)生的時間，將課外學(xué)習(xí)和課內(nèi)補(bǔ)充完整結(jié)合起來，極大地提高了教學(xué)效率。本文以翻轉(zhuǎn)課堂為主要授課模式，就如何加強(qiáng)初中微寫作教學(xué)進(jìn)行研究分析，并提出針對性的實施策略，以供各位同仁參考借鑒。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 初中語文 微寫作 教學(xué)

語文是所有學(xué)科中的基礎(chǔ)，初中語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)、打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，也是提升語文核心素養(yǎng)的重要階段。寫作是評價語文語言應(yīng)用能力、語文表達(dá)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。初中微寫作作為一種短小精悍的寫作形式，最為顯著的特點就是短小性、靈活性、即時性、交際性?；谖懽鞯奶攸c，微寫作教學(xué)也區(qū)別于以往的大作文，更加自由靈活，更加貼近生活。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分利用了當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢和明晰初中教學(xué)中的激烈性，優(yōu)化了學(xué)生課內(nèi)與課外的時間，調(diào)整了學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，很好地激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的有效提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，開展初中語文微寫作教學(xué)的積極意義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以學(xué)生在課前或課外觀看教師的視頻講解，自主學(xué)習(xí)，教師不再占用課堂時間來講授知識，課堂變成了教師、學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、合作探究、完成學(xué)業(yè)等的教學(xué)模式。通過課外自學(xué)、課內(nèi)補(bǔ)充的形式，提高了初中學(xué)生的時間利用效率。再者，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的核心是微課教學(xué)，微課以短小精悍的知識呈現(xiàn)的動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生的專注力得到最大限度的運用，課堂學(xué)習(xí)效果大大提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中語文微寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，也是調(diào)動學(xué)生積極性的重要因素。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)實際，結(jié)合寫作要求，利用微課教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合微寫作目標(biāo)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如部編版初中七年級上冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容中有一個片段寫作題目：選擇你喜歡的景或物，寫一個片段。不少于200字。這就是典型的微寫作訓(xùn)練題目。對于學(xué)生來說，生活中可以選擇的景或物非常多，但不容易在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)寫出所寫景或者物的特點。在微課學(xué)習(xí)內(nèi)容中，教師可以先展示一些學(xué)生常見的事物，如植物、風(fēng)景等，讓學(xué)生欣賞，同時引導(dǎo)學(xué)生注意觀察微課中的景、物的特點，最后，教師以范文閱讀欣賞的形式，讓學(xué)生通過閱讀，提煉片段文段的亮點，促進(jìn)學(xué)生理解微寫作需要掌握的寫作技巧。

2.及時搜集寫作素材，為課堂寫作做好充分準(zhǔn)備

通過視頻觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生就需要深入生活中，尋找思考最適合寫作的素材，并且定下自己認(rèn)為合適的寫作素材。有了視頻觀看的情感鋪墊，學(xué)生的思維得到一定的激發(fā)，思考的范圍以及深度廣度等得到一定的拓展。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源不斷加深對寫作范圍的拓展，積累更加豐富的素材，為課堂寫作做好充分的準(zhǔn)備。

3.注重寫作效果反饋，加強(qiáng)課堂點評修改

修改是寫作教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，也是完善作文的重要手段。課內(nèi)教學(xué)活動的主要任務(wù)是共同探究、解決學(xué)生在寫作時遇到的問題以及對例文進(jìn)行評講。在評改環(huán)節(jié)中，可以采用學(xué)生自改、小組集體改、教師示范改的模式進(jìn)行，同時，通過小組推薦，評選出優(yōu)秀的微寫作作品，由教師進(jìn)行查閱評分作評價，在班上進(jìn)行公開表揚和鼓勵。而對于一些寫作水平較差的作品，提出修訂建議，完善作品，讓學(xué)生對作品存在的疑問，或者寫作過程中的出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生獲得更多的進(jìn)步和提高。

4.結(jié)合實際生活，創(chuàng)設(shè)情境

興趣是學(xué)生前進(jìn)的動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的源泉。知名學(xué)者曾在總結(jié)學(xué)習(xí)觀時說過，學(xué)習(xí)是最主要的構(gòu)造，學(xué)習(xí)具有社會互動性、主觀性、情境性、個別性等一些特征。學(xué)習(xí)具有的這些特征，與學(xué)習(xí)的任務(wù)和人員有著重要的聯(lián)系。脫離教學(xué)情境的教學(xué)，不能教導(dǎo)學(xué)生怎樣運用所學(xué)知識，就像是一個空架子，海市蜃樓一樣，寫作教學(xué)也是一樣。寫作過程是融入情境的一種過程，學(xué)生只有將自己融入這種情境當(dāng)中，了解情境，用第一人稱表達(dá)出自己的感受。采用描述的方式來進(jìn)行寫作，是對學(xué)生寫作所提出的要求之一，尤其是學(xué)生在進(jìn)行事物、景物描寫時，更要抓住細(xì)節(jié)，采用素描的手法，細(xì)心、耐心的勾畫作品。在這個作品勾畫過程當(dāng)中，可能會出現(xiàn)學(xué)生抓不住描寫重點這一現(xiàn)象，對于作品中的每一個方面描述的都很具體，導(dǎo)致文章看起來冗長，理解起來困難。理解這是一個循序漸進(jìn)，從小到大的過程，就像是在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中將書籍由厚讀到薄的過程。當(dāng)學(xué)生能夠理解到所表達(dá)的情感時，就證明學(xué)生的寫作能力在不斷提升?！扒榫敖虒W(xué)法”可以有效地提高學(xué)生的書面表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和文學(xué)審美能力，成為初中語文教師提高學(xué)生語文寫作綜合能力的有效辦法。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該通過各種情境的構(gòu)建，來營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識的氛圍，不斷地提高學(xué)生的寫作能力。

總而言之，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實施，對初中語文教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，同時促使初中語文教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，真正立足教學(xué)實際，尊重學(xué)生的寫作主體地位。開展微寫作教學(xué)是初中作文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提升學(xué)生寫作水平的有效手段。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，引領(lǐng)學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)寫作的新空間，加強(qiáng)了學(xué)生對寫作素材的動態(tài)體驗，豐富了學(xué)生的視覺、聽覺感受，觸發(fā)學(xué)生多角度、多層次思考寫作，從而促進(jìn)學(xué)生語文應(yīng)用能力不斷提升，寫作水平獲得新突破。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬得琴《初中語文微寫作教學(xué)的實踐研究》，《新課程》2020年第45期。

[2] 蔣亞春《初中語文微寫作的策略初探》，《新課程》2020年第45期。

（本文系蕉嶺縣中小學(xué)校教育教學(xué)科研課題，課題編號：2019JLJYZX22，課題名稱：翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生愛上微寫作）