信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

朐上海 劉蕾

摘? 要：在信息技術(shù)的推動(dòng)下，我國在教學(xué)模式上也有了較大突破，在將信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課程的教授中時(shí)，可以將數(shù)學(xué)中抽象化的內(nèi)容變得更加具體、直觀，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多幫助。當(dāng)前，在數(shù)學(xué)課程講授中已經(jīng)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行了普遍運(yùn)用，并且獲得了不錯(cuò)的效果，只是其中出現(xiàn)的一部分小問題有待解決。筆者通過文章重點(diǎn)分析了在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，如何創(chuàng)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）04-0075-02

Research on the construction of primary school mathematics efficient classroom under the background of information technology

QU Shanghai? LIU Lei? （Chunhua Zhen Wo Liu Wan Xiao，Boxing County，Binzhou City，Shandong Province，china）

【Abstract】Under the promotion of information technology，China has made a great breakthrough in the teaching mode. When the information technology is applied to the teaching of mathematics courses，the abstract content in mathematics can be made more specific and intuitive，which will bring more help to primary school students. At present，information technology has been widely used in mathematics teaching，and has achieved good results，but a part of the small problems need to be solved. The author focuses on how to create an efficient primary school mathematics classroom teaching mode on the basis of information technology.

【Keywords】Primary school;Efficient classroom;Mathematics

如何把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行完美融合，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師需要研究的重點(diǎn)問題。教師應(yīng)該把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相整合。以此，提高教師的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概述

如果從課程內(nèi)容上來講小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)還是非常簡(jiǎn)單的，但是因?yàn)榻滩某尸F(xiàn)為螺旋式的編制模式，再加上各類外部教學(xué)條件的干擾，導(dǎo)致同學(xué)們?cè)谡J(rèn)知數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)會(huì)陷入各種不同的困境中。老師在講解數(shù)學(xué)內(nèi)容期間，應(yīng)該對(duì)同學(xué)們的思維方式進(jìn)行分析，在添加有關(guān)邏輯思維的內(nèi)容時(shí)要保證能夠和同學(xué)們的具象思維相符。老師在教授數(shù)學(xué)課程時(shí)，會(huì)遇到各種不同的問題，如果同學(xué)們對(duì)該科目未能產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)期間就更易遭受各類問題的干擾，在對(duì)重點(diǎn)和較難的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知時(shí)，無法把知識(shí)更加靈活的運(yùn)用到實(shí)際的問題中;老師的教學(xué)模式也非常單一化。在新課改的推動(dòng)下，老師需要對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化和創(chuàng)新，采用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，提升同學(xué)們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，最終提升小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)水平。

2.小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征分析

（1）心理特征分析

因?yàn)樘幵谛W(xué)階段孩子們的自控能力較低，還處在活潑好動(dòng)、天真爛漫、好奇心極強(qiáng)的年齡中，通常在課上學(xué)習(xí)中較難集中精力，極易受到外部因素的干擾。數(shù)學(xué)這一科目擁有極強(qiáng)的邏輯性與概念性，在學(xué)習(xí)期間要求同學(xué)們具備較高的注意力與積極性。所以，將信息技術(shù)作為輔助工具的數(shù)學(xué)課堂要提升同學(xué)們的專注力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)同學(xué)們針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開連續(xù)思考，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

（2）認(rèn)知特征分析

小學(xué)生正處在成長(zhǎng)的初期也是關(guān)鍵階段中，在這一階段中擁有極強(qiáng)的好奇心，但是認(rèn)知水平和正確性上還比較低，并且，思維方式正處于具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的時(shí)期，在學(xué)習(xí)期間主觀思維更強(qiáng)，通常會(huì)利用事物的表象來進(jìn)行理解。因?yàn)檫@部分原因的干擾，同學(xué)們便極難主動(dòng)把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。所以，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該利用信息技術(shù)把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得具體形象化，幫助同學(xué)們更好的認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提升理解能力。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，教學(xué)模式過時(shí)。在應(yīng)試教學(xué)觀念的干擾下，大部分老師均是采用填鴨式教育方式，致使課上氣氛單調(diào)而緊張，在很大程度上降低了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)和學(xué)習(xí)這兩點(diǎn)是相輔相成的，老師所采用的教學(xué)模式對(duì)于同學(xué)們的學(xué)習(xí)成效與課上教學(xué)的質(zhì)量會(huì)帶來直接性的影響，因此，如果老師采用較為過時(shí)的教學(xué)模式，便會(huì)極易導(dǎo)致同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力得不到提升，進(jìn)而降低了課上教學(xué)的質(zhì)量和成效。第二，同學(xué)們的積極主動(dòng)性較低。同學(xué)們才是學(xué)習(xí)中的核心點(diǎn)，更是呈現(xiàn)教學(xué)成效與教學(xué)質(zhì)量的主體。但因?yàn)槟壳按蟛糠中W(xué)數(shù)學(xué)老師未能確定自身的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，致使教學(xué)工作無法抓住重點(diǎn)，單調(diào)的課上教學(xué)內(nèi)容無法提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致其排除問題的能力也無法得到提升，最終使得教學(xué)效果嚴(yán)重下降。第三，老師在信息技術(shù)的應(yīng)用上存有較大問題。目前，信息技術(shù)已被普遍運(yùn)用到課上教學(xué)中，使得課上氛圍更加生動(dòng)活躍，但目前老師對(duì)于信息技術(shù)的關(guān)注度較低，并且針對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力也有待提升，致使信息技術(shù)在運(yùn)用到小學(xué)課上教學(xué)時(shí)收效不高，部分老師為應(yīng)付檢查，甚至對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行了形式化的運(yùn)用，導(dǎo)致無法有效提升同學(xué)們的綜合能力和素養(yǎng)，更無法有效提高課上教學(xué)的質(zhì)量。

4.信息化環(huán)境對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的意義

（1）助推數(shù)學(xué)探究教學(xué)，提升課堂實(shí)效

對(duì)信息化教學(xué)模式進(jìn)行靈活運(yùn)用，可以使課上教學(xué)的方式與內(nèi)容變得更為豐富化，通過多媒體課件、典型圖例以及視頻媒體等介質(zhì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，建立優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情景，能夠更好的展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而有效提升同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的積極性，提升教學(xué)的效果。

（2）拓展數(shù)學(xué)思維，培育綜合素養(yǎng)

對(duì)多元化的信息化教學(xué)方式進(jìn)行靈活運(yùn)用，在多重角度和層面上培育同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，為同學(xué)們創(chuàng)建形象活躍的教學(xué)情景，幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)內(nèi)容、解題方式與學(xué)習(xí)技巧等，開拓同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維能力，增強(qiáng)尋找、剖析、排除數(shù)學(xué)難題的綜合素質(zhì)。

5.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）借助信息技術(shù)將直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)

針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生們來講，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容擁有對(duì)應(yīng)的復(fù)雜性和抽象性，這在很大程度上提升了小學(xué)生們認(rèn)知并掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容的困難度，同時(shí)對(duì)于小學(xué)教材中有關(guān)數(shù)學(xué)重點(diǎn)的概念同學(xué)們也是很難認(rèn)知清楚的。老師們?cè)谝酝问降恼n堂上來排除此類問題時(shí)，通常會(huì)讓同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)重點(diǎn)概念進(jìn)行被動(dòng)記憶，這樣不僅無法更好的提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且此類學(xué)習(xí)模式非常容易讓同學(xué)們產(chǎn)生厭煩心理;但如果數(shù)學(xué)老師想要對(duì)這種問題進(jìn)行改正，則需要對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的直觀性進(jìn)行有效利用，把有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容更為形象具體的展示在同學(xué)們的面前。這能夠協(xié)助同學(xué)們更為快速有效的掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，還可以幫助同學(xué)們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，進(jìn)而間接提升同學(xué)們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自主參與學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)于增進(jìn)數(shù)學(xué)課上的教學(xué)成效，完成高效數(shù)學(xué)的創(chuàng)建擁有極為關(guān)鍵性的價(jià)值。

（2）應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

信息技術(shù)在目前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中帶來了多元化的幫助，其中包括教學(xué)模式和教育資源等等，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用能夠?qū)σ酝逃械娜毕葸M(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)課上教學(xué)模式進(jìn)行革新。通過信息技術(shù)的幫助可將全新的教學(xué)模式劃分為：網(wǎng)絡(luò)性教育、情景教育、示范教育等等。老師可根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生們的特點(diǎn)以及學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律等多種因素，來準(zhǔn)確選擇合適的信息化教學(xué)手段，摒棄以往被動(dòng)灌輸式的教學(xué)方式，為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂注入更多的營養(yǎng)，從而有效確保小學(xué)數(shù)學(xué)課上教學(xué)的有效性。將情景化教學(xué)當(dāng)作例子，老師可利用信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)視頻，在課堂展示視頻內(nèi)容給同學(xué)們建立仿真化的生活情景，幫助同學(xué)們?cè)谑煜さ那榫爸姓J(rèn)知并掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，如此能夠有效放松同學(xué)們的學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而更好的提升他們的學(xué)習(xí)效率，也使得課上教學(xué)氣氛更為積極、活躍。

（3）應(yīng)用信息技術(shù)，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)這一科目的邏輯性是非常強(qiáng)的，在小學(xué)的數(shù)學(xué)科目中也涵蓋了較多的概念和理論，如果只采用口頭闡述很難使同學(xué)們深刻理解，在很大程度上提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的困難度。在信息技術(shù)的支持下，老師可以利用三維立體或者視頻的方式給同學(xué)們具象、直觀的展示抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充以往教學(xué)活動(dòng)中的不足。這便能夠幫助同學(xué)們形成圖像記憶，其記憶特點(diǎn)便是快速準(zhǔn)確，提升了同學(xué)們對(duì)于復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知和把握，也在很大程度上幫助老師突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。

（4）應(yīng)用信息技術(shù)要結(jié)合因材施教的理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分運(yùn)用，能夠?qū)σ虿氖┙踢@一觀念進(jìn)行更為有效的展現(xiàn)。對(duì)同學(xué)們進(jìn)行因材施教主要是因?yàn)?，每個(gè)同學(xué)的天資、平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況等均會(huì)存有一定的差異，所以，老師在課上教學(xué)時(shí)參照的是同學(xué)們的平均學(xué)習(xí)水平，根據(jù)教學(xué)大綱的設(shè)定逐步完成教學(xué)進(jìn)度，但是部分同學(xué)無法跟上正常節(jié)奏，從而對(duì)數(shù)學(xué)科目逐漸失去興趣。基于此，老師需要把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行更充分的融合，把因材施教的觀念添加進(jìn)來。在信息技術(shù)的支持下更為有效的展現(xiàn)因材施教的教學(xué)觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)其進(jìn)行充分的落實(shí)實(shí)施。能夠安排同學(xué)們?cè)谡n前和課后利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在對(duì)學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握的過程中，持續(xù)鞏固其掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，使每個(gè)同學(xué)們都能慢慢趕上課上教學(xué)的正常進(jìn)度，不斷提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)自信心，并且在利用信息技術(shù)教學(xué)期間還能持續(xù)提升同學(xué)們的互動(dòng)性，同時(shí)也提升了老師的教學(xué)成效。

（5）根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，增強(qiáng)信息化教學(xué)的實(shí)效性

在將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課上教學(xué)的過程中，對(duì)以往教學(xué)模式中的缺陷進(jìn)行了補(bǔ)充，尤其是針對(duì)小學(xué)階段較低年級(jí)的學(xué)生們來講，艷麗的顏色和趣味性較強(qiáng)的動(dòng)畫更能夠幫助其集中精力，認(rèn)真聽課。但是針對(duì)較高年級(jí)的學(xué)生們來講，課件中一些特別的聲響通常會(huì)極易分散其專注力，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)使課堂變得更加混亂。所以，老師需要按照學(xué)生們的年齡和身心發(fā)育狀況，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，進(jìn)而提升信息化教學(xué)的有效性。例如，對(duì)幻燈片的數(shù)量進(jìn)行合理安排、掌控好多媒體課件的質(zhì)量等，與時(shí)俱進(jìn)，給同學(xué)們不斷帶來更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間。部分?jǐn)?shù)學(xué)老師在上課以前未按照實(shí)際情況對(duì)他人課件進(jìn)行拿來主義，對(duì)于不合理的課件內(nèi)容未進(jìn)行刪除和改動(dòng)，數(shù)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂的情況下仍然安排數(shù)十張幻燈片，整個(gè)課堂老師變?yōu)榱嘶脽羝那袚Q人，同學(xué)們變成了觀看者，更有甚者當(dāng)課程已經(jīng)結(jié)束后，幻燈片仍未放完，在很大程度上降低了課上教學(xué)的成效。因此，老師在編制課件內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)的目標(biāo)來設(shè)定，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就可以，內(nèi)容不易安排的太多。此外，老師還應(yīng)該特別注意對(duì)于色彩的使用。

現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)輔助工具，教師運(yùn)用信息技術(shù)可以營造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談互聯(lián)網(wǎng)條件下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的體會(huì)。

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