高中思想政治課議題式教學(xué)策略研究

方博君

[摘 要] 自《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》頒布以后，議題式教學(xué)就成為高中思想政治課堂教學(xué)中重要的一種教學(xué)方式。本文首先闡述高中思想政治課議題式教學(xué)的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上分析高中思想政治課議題式教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀，并對(duì)高中思想政治課議題式教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的對(duì)策，以期推動(dòng)高中思想政治課議題式教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 高中;思想政治課;議題式教學(xué)

一、高中思想政治課議題式教學(xué)的內(nèi)涵

要了解議題式教學(xué)的含義，就要明確什么是“議題”?！白h題”之“議”，是從形式角度強(qiáng)調(diào)高中思想政治課教學(xué)要讓學(xué)生在課堂中積極討論、發(fā)表意見、闡述觀點(diǎn)?！白h題”之“題”，是從內(nèi)容角度關(guān)注師生在高中思想政治課堂需要辨析、思考的問題。而“議題式教學(xué)”中的“教學(xué)”兩字在“議題式教學(xué)”整體的帶動(dòng)下蘊(yùn)含著教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）明確指出：“議題，既包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又展示價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn);既具有開放性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。”結(jié)合對(duì)《新課標(biāo)》的解讀，可知“議題式教學(xué)”是教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事政治精選素材，從而設(shè)計(jì)貫穿整課教學(xué)內(nèi)容的意義性議題，學(xué)生在教師引領(lǐng)下運(yùn)用多種方法積極解決問題，收獲知識(shí)提升核心素養(yǎng)的一種教學(xué)方式。

二、高中思想政治課議題式教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）高中思想政治課議題式教學(xué)在實(shí)施中取得的成效

1.議題式教學(xué)促進(jìn)高中思想政治課教學(xué)的發(fā)展

自《新課標(biāo)》頒布以后，議題式教學(xué)被普遍應(yīng)用于高中思想政治課堂上。議題式教學(xué)改變了傳統(tǒng)意義上“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，采用“議題”引導(dǎo)學(xué)生思考，充分尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的引領(lǐng)、指導(dǎo)、組織作用。而議題也會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，針對(duì)不同的課程內(nèi)容和不同的社會(huì)環(huán)境，就會(huì)有不同的與之相對(duì)應(yīng)的議題，使高中思想政治課變得生動(dòng)且深刻。議題式教學(xué)促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)高中思想政治課教學(xué)的發(fā)展。

2.議題式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展

高中思想政治課不僅是學(xué)科課程，更是一門德育課程。“議題”的創(chuàng)設(shè)，不僅是要傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的品德與素養(yǎng)。在議題的解決過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生問題解決能力、小組合作能力、語言表達(dá)能力等。而議題本身來源于社會(huì)生活，學(xué)生可以表達(dá)對(duì)其的看法，在討論交流中進(jìn)行觀點(diǎn)的碰撞，從而在教師指導(dǎo)下做出正確的價(jià)值判斷和選擇，同時(shí)可以使學(xué)生了解當(dāng)前國(guó)家和社會(huì)的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，做有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義新人。

（二）高中思想政治課議題式教學(xué)在實(shí)施中存在的問題

1.教師對(duì)議題的選擇與創(chuàng)設(shè)問題

議題式教學(xué)需要教師選擇或創(chuàng)設(shè)議題，而議題的選擇與創(chuàng)設(shè)給教師帶來較大的難度與挑戰(zhàn)。對(duì)于議題的選擇，有的教師議題選擇不科學(xué)，如議題只具有知識(shí)性，不具有思想性;而有的教師議題的選擇存在不合理或者議題的難度把握不準(zhǔn)確等情況。對(duì)于議題的創(chuàng)設(shè)，許多教師由于素材積累不夠、創(chuàng)新能力不足、專業(yè)能力不足而停止?？梢?，教師運(yùn)用議題式教學(xué)的能力有待進(jìn)一步提高。

2.學(xué)生對(duì)議題的解決與參與問題

教師實(shí)施議題式教學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生解決問題。在合作學(xué)習(xí)過程中，有的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)小組合作意識(shí)不強(qiáng)、資料搜集的懈怠或者是討論中進(jìn)行嬉鬧的情況，這會(huì)導(dǎo)致議題的解決不順利，還會(huì)影響班級(jí)其他同學(xué)參與議題的積極性，造成了不良的影響，從而影響議題式教學(xué)的實(shí)施與發(fā)展。

三、高中思想政治課議題式教學(xué)的有效推動(dòng)策略

（一）科學(xué)地選擇議題

首先，議題的選擇應(yīng)具有知識(shí)性。有效的議題應(yīng)承載著明確的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。教師應(yīng)明確本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，充分熟悉教材，把握教學(xué)重難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平和思維發(fā)展特點(diǎn)，從眾多素材中找出最貼近本節(jié)課主題的議題。同時(shí)教師要把握好議題選擇的難度，選擇的議題既不能過高，容易使學(xué)生無法解決、無從下手，也不能過低，導(dǎo)致議題式教學(xué)有效性下降。

其次，議題的選擇應(yīng)具有思想性。有效的議題除了承載學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)具有價(jià)值引領(lǐng)性。議題的選擇歸根到底是明確讓學(xué)生“議什么”的問題，也就是探討什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容更有價(jià)值的問題。前面提到了議題應(yīng)具有知識(shí)價(jià)值，除此之外，學(xué)生身邊的生活不斷地發(fā)生改變，社會(huì)各類思想文化沖擊著高中生，他們易受這些價(jià)值觀的影響，怎樣在瞬息萬變和潮流涌現(xiàn)的生活中讓學(xué)生有自己的獨(dú)立見解和正確價(jià)值判斷和選擇，這對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有著非常重大的意義。學(xué)生只有樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，才能實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

最后，議題的選擇應(yīng)具有生活性。高中思想政治課中的理論都來源于實(shí)踐，許多理論是對(duì)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題給予的解答，議題的選擇大多來源于生活，來源于實(shí)踐。此處的“生活”，既要考慮社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)家大事等，更要考慮學(xué)生的生活，貼近學(xué)生實(shí)際。這樣的議題更具有生活和時(shí)代氣息，更能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，更好地解決議題。

（二）提升教師的專業(yè)能力

相對(duì)于議題的選擇，議題的創(chuàng)設(shè)對(duì)教師更具有難度性和挑戰(zhàn)性。創(chuàng)設(shè)議題，教師是關(guān)鍵，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，擁有深厚的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)以及較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

首先，觀念影響行為，要想實(shí)施好議題式教學(xué)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式，鉆研關(guān)于議題式教學(xué)的相關(guān)理論，為議題式教學(xué)的實(shí)施做好準(zhǔn)備工作。其次，教師應(yīng)多學(xué)習(xí)馬克思主義相關(guān)理論以及其他的相關(guān)學(xué)科理論，不斷擴(kuò)充知識(shí)，擴(kuò)展視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備，為議題式教學(xué)的實(shí)施做好理論準(zhǔn)備。最后，教師在具備深厚理論功底的前提下，不斷注意議題式教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，不斷探索并運(yùn)用相關(guān)理論創(chuàng)造性解決。

教師議題創(chuàng)設(shè)的能力不是一朝一夕就能形成的，需要教師不斷嚴(yán)格要求自己，不斷積累。我們相信，伴隨教師專業(yè)能力的增強(qiáng)，議題式教學(xué)會(huì)得到更好的發(fā)展。

（三）充分地了解學(xué)生

教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要運(yùn)用議題式教學(xué)時(shí)，應(yīng)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)專長(zhǎng)與不足，分配小組時(shí)，應(yīng)注意均勻分配小組成員。這里所說的“均勻分配小組成員”，不僅指的是“小組人員數(shù)量”的均勻分配，更重要的是，均勻分配“具有某種特質(zhì)的小組成員”。教師在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都有可能具有某種特質(zhì)，且他們或她們各不相同，教師要注意觀察，充分地了解學(xué)生。

在合作學(xué)習(xí)中，一個(gè)小組為了更好地解決議題，需要有不同角色的成員共同協(xié)作，一個(gè)小組可能需要組織者、材料搜集者、歸納整理者等各種不同角色的成員，我們要每個(gè)小組都有相同結(jié)構(gòu)的成員分配，且具有相同特質(zhì)的同學(xué)盡量不同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)小組中。而現(xiàn)實(shí)的小組合作中，有的小組可能有兩個(gè)以上具有相同特質(zhì)的同學(xué)，這樣可能使其中一位學(xué)生沒有充分發(fā)揮出他或她本身真正的特質(zhì)，就會(huì)看到小組合作中這位學(xué)生參與感不強(qiáng)，甚至?xí)霈F(xiàn)嬉鬧的情況。在合作學(xué)習(xí)中，教師要充分了解學(xué)生特質(zhì)，把每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在不同的小組中發(fā)揮出來，這樣，學(xué)生不僅在小組合作中有存在感、參與感，而且學(xué)生在議題解決中實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值，學(xué)生會(huì)越來越喜歡與小組成員積極參與議題的解決，從而推動(dòng)議題式教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

作為《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式——議題式教學(xué)，對(duì)于轉(zhuǎn)變高中思想政治課教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)發(fā)展以及學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為新型的教學(xué)方式，教師在實(shí)施議題式教學(xué)過程中，或是說在真正的教學(xué)實(shí)踐中隨著時(shí)間的推移會(huì)出現(xiàn)哪些問題，出現(xiàn)的問題又該如何解決，需要廣大教師充分發(fā)揮自己的才智，迎難而上，不斷深入探究與實(shí)踐，為議題式教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展做出自己的一份貢獻(xiàn)，進(jìn)而推動(dòng)高中思想政治課議題式教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施與發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）