共生理念下的初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂評(píng)價(jià)體系

胡宏明

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，有利于師生雙方及時(shí)反思，改進(jìn)教與學(xué)的內(nèi)容與策略?；诠采砟钕碌某踔姓Z(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂教學(xué)提倡學(xué)生個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在主動(dòng)思考和探究的基礎(chǔ)上建構(gòu)和生成知識(shí)。因此，如何綜合考慮學(xué)習(xí)體驗(yàn)、能力增長(zhǎng)、活動(dòng)參與等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生共生已經(jīng)成為當(dāng)下初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂實(shí)現(xiàn)師生共生理念實(shí)踐研究的焦點(diǎn)之一。

一、評(píng)價(jià)方式

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中，建議評(píng)價(jià)要恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，特別強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，要求將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思?；诠采砟畹某踔姓Z(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂評(píng)價(jià)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和個(gè)體差異，在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)中激勵(lì)。

1.自我評(píng)價(jià);自我評(píng)價(jià)，實(shí)際上是一個(gè)自我反省的過(guò)程。在自我評(píng)價(jià)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生積極從課前預(yù)習(xí)、課堂合作等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2.組內(nèi)評(píng)價(jià);組內(nèi)同學(xué)對(duì)小組成員作出客觀公正的評(píng)價(jià)，側(cè)重評(píng)價(jià)分工協(xié)作、交流互動(dòng)等方面。

3.組際評(píng)價(jià);組與組之間進(jìn)行互評(píng)，一方面增強(qiáng)參與合作的意識(shí);另一方面也可以進(jìn)一步引導(dǎo)班級(jí)樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。側(cè)重評(píng)價(jià)其它組組內(nèi)分工合作、課堂參與、學(xué)習(xí)效果等方面。

4.教師評(píng)價(jià)是小組合作不斷推進(jìn)的保證，也是學(xué)生進(jìn)步的催化劑。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)“一弱兩強(qiáng)”的指導(dǎo)思想。

⑴弱化對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)評(píng)價(jià)。基于共生理念的初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂中，評(píng)價(jià)應(yīng)該更加側(cè)重觀察小組綜合表現(xiàn)，即便是個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)也要放到組內(nèi)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，只有弱化個(gè)人表現(xiàn)，才能更好激勵(lì)學(xué)生個(gè)人主動(dòng)融入小組內(nèi)，參與相關(guān)合作和競(jìng)爭(zhēng)。

⑵強(qiáng)化對(duì)合作狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生合作狀況，及時(shí)作出合理的評(píng)價(jià)。合作狀況包括各成員是否明確自己的任務(wù)、彼此溝通交流是否順暢等方面。

⑶強(qiáng)化對(duì)合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)合作效果的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的流程是否規(guī)范（先靜思、后交流、再統(tǒng)一）、組內(nèi)同學(xué)參與合作學(xué)習(xí)的積極性、組內(nèi)異質(zhì)同學(xué)之間的互助等。

二、評(píng)價(jià)原則

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中指出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)?；诠采砟畹某踔姓Z(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注師生的教與學(xué)的狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)遵循整體性原則、差異性原則和針對(duì)性原則，動(dòng)態(tài)觀察師生課堂的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，尤其是檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善復(fù)習(xí)過(guò)程。

1.整體性原則。初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂復(fù)習(xí)的內(nèi)容往往以整篇文本或整個(gè)模塊出現(xiàn)。因此，在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂上，教者的評(píng)價(jià)既要注意知識(shí)技能的復(fù)習(xí)，又要注意過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合，避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要關(guān)注師生雙方在教與學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，全面體現(xiàn)師生共生理念。

2.差異性原則。初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂評(píng)價(jià)必須要更加關(guān)注復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)對(duì)象的差異性。⑴不同復(fù)習(xí)內(nèi)容有不同的復(fù)習(xí)要求和復(fù)習(xí)重點(diǎn)，不能千篇一律;⑵不同年齡學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)也有所不同，即便是同一小組的學(xué)生也存在知識(shí)儲(chǔ)備、生活體驗(yàn)、思維方式的不同，會(huì)在復(fù)習(xí)課堂上呈現(xiàn)不一樣的狀況。

3.針對(duì)性原則。初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂師生共生理念的實(shí)踐研究倡導(dǎo)建構(gòu)主義， 強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交流、質(zhì)疑、思考、提煉的體驗(yàn)過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，教師更需要觀察學(xué)生、診斷學(xué)情;學(xué)生需要自主思考、互動(dòng)交流、合作探究。因此，初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂師生共生理念下的課堂評(píng)價(jià)就是要切中肯綮，建立與之吻合的、針對(duì)性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系。

三、評(píng)價(jià)細(xì)則

為了不斷將這項(xiàng)工作推向深入，筆者根據(jù)基于共生理念的初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂范式——自主導(dǎo)航，認(rèn)知共享、多維互動(dòng)，思維共振、協(xié)同反思，智慧共進(jìn)三個(gè)板塊，構(gòu)建了與之高度吻合的配套評(píng)價(jià)細(xì)則，旨在進(jìn)一步推動(dòng)初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂的師生共生。