追游戲 尋課程，我們一直在路上

山東省東營市利津縣第二實驗幼兒園 王建玲

“游戲是幼兒園教育的基本活動”已成為幼教界的共識。我園傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)民間游戲，開展戶外野趣游戲，融合室內(nèi)區(qū)域游戲，涵蓋了健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五大領域教學內(nèi)容，實踐著“游戲＝學習”“游戲與課程統(tǒng)一”的理念，同時也體現(xiàn)了兒童在玩中學、做中學、生活中學的教育規(guī)律。

創(chuàng)設原生態(tài)的游戲環(huán)境，引發(fā)幼兒的游戲興趣

陳鶴琴先生曾指出：“大自然、大社會都是活教材?！蔽覉@充分利用沙水、泥土、草地、大樹、藤蔓等自然資源創(chuàng)設戶外游戲區(qū)——在樹林里堆小山、挖地道、壘碉堡等創(chuàng)設野戰(zhàn)游戲區(qū)；在“葫蘆娃”長廊下掛滿勺子、鏟子、舀子、鍋蓋等創(chuàng)設鍋碗瓢盆音樂區(qū)；在紫藤亭下砌沙池、設吊環(huán)、堆輪胎山、搭軟梯等創(chuàng)設綜合運動區(qū)；在黃河水系上空架起高空滑索、獨木橋、滑竿、鐵索橋創(chuàng)設高空探險區(qū)。

孩子們游戲時頭頂綠色枝葉，享受著日光和樹蔭帶來的自然美感。這種親自然的生態(tài)環(huán)境有利于引發(fā)和支持幼兒開展各種游戲和探索活動，也能更好地為幼兒成長與發(fā)展和實現(xiàn)課程活動目標提供服務。

投放開放式、本土化的游戲材料，豐富幼兒的游戲內(nèi)容

大自然的一草一木、沙水石塊都是幼兒寶貴的課程資源。我園室內(nèi)外隨處可見鄉(xiāng)土資源、低結(jié)構(gòu)的游戲材料——一片綠葉放入水中是小船，拿到廚房是青菜，送給螞蟻是搖籃，帶回室內(nèi)則能創(chuàng)作出形態(tài)各異的粘貼畫；石子在廚房里是排骨，在超市里是錢幣，在孩子們隨地而畫的棋盤上又變成了棋子，與畫筆、顏料碰撞在一起又能激發(fā)其創(chuàng)作欲望；散落在地上的花瓣、枯樹枝也是他們進行創(chuàng)意活動的寶貝……孩子們在與材料的互動中生發(fā)了不同的游戲主題，教師則通過觀察幼兒游戲適時調(diào)整游戲材料，從而豐富游戲內(nèi)容。

開放式、本土化的游戲材料豐富了幼兒的游戲內(nèi)容，給予了幼兒無限的創(chuàng)造空間，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

樹立“把游戲還給孩子”的理念，開展豐富多樣的游戲活動

陳鶴琴先生認為：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的?！苯處熥冯S幼兒的興趣需要，給予幼兒更多的游戲自主權(quán)，讓幼兒在快樂游戲中獲得主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展，從而收獲更多的快樂和成長。

1.傳統(tǒng)民間游戲培養(yǎng)幼兒的民族文化自信

傳統(tǒng)民間游戲是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，我園研究團隊征集傳統(tǒng)民間游戲200多例，并從中篩選出適合幼兒開展的100多例引入幼兒園，最終將其分為體育類、智力類、語言類三類游戲。教師和幼兒在傳承的基礎上融入現(xiàn)代元素對游戲材料、游戲場地、游戲玩法和規(guī)則等方面進行創(chuàng)新，如奶粉桶、易拉罐在建構(gòu)區(qū)是搭建材料，系上繩子后就變成了高蹺，與籃球組合可以打保齡球；利用廢舊橫幅玩海浪、卷白菜、舞龍、拔河等游戲；在橫幅上打幾個洞，孩子們可以玩打地鼠、捕魚、鉆山洞游戲……

把傳統(tǒng)游戲巧妙地融入幼兒的一日生活中，使各個環(huán)節(jié)過渡自然、銜接緊密，呈現(xiàn)出動靜交替、放而不亂的現(xiàn)象。如，孩子們在入園、離園環(huán)節(jié)玩拍手背、打紙板兒、翻繩游戲；餐前、餐后玩頂鍋蓋、劃蠶豆、棋類游戲等；自主游戲時間孩子們?nèi)宄扇旱赝嫣T檻、點豆豆、盤腳蓮、貼燒餅……自由自主地玩?zhèn)鹘y(tǒng)民間游戲成為了孩子們放松心情、享受快樂、增進友誼的良劑。

把傳統(tǒng)民間游戲與傳統(tǒng)節(jié)日有機結(jié)合，如農(nóng)歷二月二請民間老藝人進園現(xiàn)場吹糖人、爆米花、炒豆豆，請孩子們品嘗完美食后唱《炒豆豆》兒歌，玩爆米花、炒豆豆游戲；端午節(jié)到來之際帶領孩子們到植物園割艾草、插艾葉，在班內(nèi)開展親子包粽子活動，全園舉行旱地劃龍舟比賽……

傳統(tǒng)民間游戲不僅能促進幼兒健康、語言、社會性的發(fā)展，還有助于孩子們了解中國民間傳統(tǒng)文化，感受中華文化的博大精深，增強幼兒的民族認同感，使其獲得民族文化自尊和自信。

2.戶外野趣游戲培養(yǎng)奔騰不息的黃河娃

教師們堅信：兒童是以有能力、有自信的學習者和溝通者的身份成長的。為了促使每個幼兒都能釋放自己“野”的天性，教師們要相信兒童、放手游戲。

游戲前教師和孩子們聚集在一起自由分成幾個小組，大家一起熟悉今天的游戲場地、游戲材料，孩子們則自主計劃——我要玩什么？我想和誰一起玩？我想怎么玩？

孩子們帶著自己的計劃來到游戲場地——在泥巴區(qū)玩摔泥炮、捏泥人、拖泥膜等創(chuàng)意活動；在建構(gòu)區(qū)搭建游泳池、利津黃河大橋、農(nóng)家小院、小長城……在黃河水系旁的沙池里挖黃河、清淤、建造利津黃河大橋、蒸利津水煎包、燉排骨米飯、給挖黃河的工人們送餐，同伴之間分工合作、各司其職，盡情享受勞動的樂趣；在水上探險區(qū)，孩子們在鐵索橋上來回移動、提水過獨木橋、挑戰(zhàn)水上高空滑索，不斷創(chuàng)造游戲新玩法，體驗游戲成功的喜悅；在戲水池里，孩子們把一段一段的竹子連接起來——接通水管——制成竹筒流水——在潺潺流水中看樹葉花瓣順流而下——探索感受水的流動；利用長短、大小不同的木板、木梯、木箱、長凳、大滾筒、輪胎等自由擺放、創(chuàng)意組合，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中創(chuàng)生出跳水臺、游泳館、電影院、火車站等游戲主題；順著梯子或木板爬上樹屋，走在樹屋長廊中和樹上的小鳥對話，在小木屋里嬉戲，帶著喜悅從滑梯上一溜而下……當游戲結(jié)束音樂聲響起時孩子們主動整理游戲材料、運送器械等。

游戲中教師們則閉上嘴巴、瞪大眼睛，拿起手機抓拍孩子們游戲的精彩瞬間，如若靜心觀察你會發(fā)現(xiàn)孩子們探究與思考、想象與創(chuàng)造、獨立與合作、自主與自律、專注與堅持等學習品質(zhì)在游戲中表現(xiàn)得淋漓盡致。孩子們在游戲中釋放自己“野”的天性，在幼兒園這片充滿靈性的土地上奔騰不息。

分享交流環(huán)節(jié)，孩子們樂于在集體面前大膽講述自己的游戲經(jīng)歷，分享自己的游戲經(jīng)驗，說說遇到的問題和困難，繪畫表征游戲故事；教師則及時反思，梳理幼兒的已有經(jīng)驗，了解幼兒的游戲水平，在觀察的基礎上分析解讀幼兒的游戲行為，為推動幼兒游戲的深入開展提供適宜的策略。

建構(gòu)黃河口生態(tài)游戲課程，教師與幼兒共同成長

為了實現(xiàn)游戲的教育意義和對幼兒成長發(fā)展的價值，我園在追隨兒童游戲的同時建構(gòu)了黃河口生態(tài)游戲課程。建構(gòu)游戲課程的中心是幼兒，但關鍵是教師——教師們在觀察、記錄、分析幼兒游戲行為的基礎上生成教學活動，從幼兒游戲的想法、需求、經(jīng)驗出發(fā)，建構(gòu)有教學意圖、教學目標和教學任務的教育教學活動。

在探索建構(gòu)黃河口生態(tài)游戲課程中，教師們把有效觀察游戲作為活動的起點，解讀分析游戲作為確定活動目標的依據(jù)，分享游戲經(jīng)驗作為活動實施的手段，并在教學活動中梳理的新經(jīng)驗為幼兒下一次的游戲活動做鋪墊。幼兒在游戲中自由自主的學習探究、直接操作的經(jīng)驗與教學活動中的新經(jīng)驗梳理、新概念水平的提升之間相互促進、共同生長，有效促進了幼兒的學習與發(fā)展；教師們則不斷關注幼兒的成長與發(fā)展，并與之共同成長。

充足的游戲時間和空間、親自然的生態(tài)游戲環(huán)境、開放的游戲材料為幼兒游戲提供了堅實的物質(zhì)基礎；教師的兒童觀、游戲觀、課程觀、教育觀則決定了游戲的質(zhì)量和幼兒的成長與發(fā)展。因此，教師要具備觀察了解幼兒、分析解讀幼兒、鼓勵欣賞幼兒的能力，同時具備適時介入指導游戲的能力、提升游戲水平的能力、促進幼兒學習和發(fā)展的能力，讓我們建構(gòu)黃河口生態(tài)游戲課程的路子越走越寬、越走越遠。