兒童動(dòng)物情趣繪畫(huà)的思考與實(shí)踐探索

秦紅

動(dòng)物主題繪畫(huà)是兒童鐘愛(ài)的繪畫(huà)內(nèi)容之一，他們創(chuàng)作的動(dòng)物形象往往具有一種天真童趣的稚拙美，充滿(mǎn)了藝術(shù)魅力。為了更好地引發(fā)兒童繪畫(huà)的興趣，我園開(kāi)展了動(dòng)物情趣繪畫(huà)的實(shí)踐探索，注重在內(nèi)容選擇、欣賞氛圍營(yíng)造、表現(xiàn)方式多樣性等方面以情引趣，讓情趣繪畫(huà)成為兒童的自然需要和樂(lè)趣所在。

一、關(guān)注動(dòng)物主題繪畫(huà)中的情趣性

和其他題材的繪畫(huà)相比，動(dòng)物主題繪畫(huà)為何要特別關(guān)注情趣性，這主要是從表現(xiàn)對(duì)象特質(zhì)、繪畫(huà)藝術(shù)特質(zhì)和兒童繪畫(huà)心理特質(zhì)等方面來(lái)思考的。

（一）情趣繪畫(huà)是表現(xiàn)對(duì)象的特性所賦予的

動(dòng)物主題的藝術(shù)創(chuàng)作不同于植物、建筑等主題的藝術(shù)創(chuàng)作，其表現(xiàn)對(duì)象具有最直接、外顯的生命力和情感性。如靈動(dòng)活潑的小兔子、跳躍嬉水的海豚、草原上奔跑的斑馬等，這些動(dòng)物的外形特征和體態(tài)變化鮮明、生動(dòng)，能給兒童在欣賞過(guò)程中以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。同時(shí)，透過(guò)外形體態(tài)的變化，兒童還能感受到它們之間發(fā)生的“故事”。充滿(mǎn)故事情趣的畫(huà)面自然而然地吸引著兒童，激發(fā)了他們的喜愛(ài)之情，也讓他們的繪畫(huà)表現(xiàn)更加生動(dòng)，創(chuàng)作過(guò)程更富有情感。

（二）情趣繪畫(huà)是藝術(shù)教育的終極目標(biāo)使然

藝術(shù)是對(duì)美的事物的追求與向往，給予人們精神上的享受?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》中指出：美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵(lì)人的精神，溫潤(rùn)人的心靈。情趣繪畫(huà)活動(dòng)突出了情趣性，以美育人，以情激趣，符合美育特征和兒童年齡特點(diǎn)，讓美術(shù)活動(dòng)更有魅力、更受兒童喜愛(ài)。在輕松愉悅的氛圍中，兒童自由表現(xiàn)、自主創(chuàng)作，想象力、創(chuàng)造力都得到了釋放，使得繪畫(huà)成為一件簡(jiǎn)單而快樂(lè)的事，而不是單純地描繪形象。在情趣的引領(lǐng)下，兒童的創(chuàng)作過(guò)程變得更加開(kāi)放，畫(huà)面和其中隱藏的內(nèi)涵更加豐富，自身的想象力、情感表達(dá)能力也得到了顯著提高，最終實(shí)現(xiàn)兒童藝術(shù)教育的終極目標(biāo)——培養(yǎng)兒童的審美感受能力與審美創(chuàng)造能力，促進(jìn)人格的和諧發(fā)展。

（三）情趣性是兒童繪畫(huà)心理的重要特質(zhì)

兒童繪畫(huà)反映了兒童的心理發(fā)展水平，兒童畫(huà)具有特殊的審美情趣。兒童心理發(fā)展的自我中心的特點(diǎn)及其思維發(fā)展的形象性決定了他們生活的主觀化色彩，在一定程度上也影響著他們對(duì)繪畫(huà)形式、內(nèi)容等的選擇，動(dòng)物主題繪畫(huà)正好體現(xiàn)了這一特征。在創(chuàng)作過(guò)程中，兒童往往會(huì)有很強(qiáng)的代入感，將自己的生活經(jīng)驗(yàn)反映在所表現(xiàn)的對(duì)象上。這樣的體驗(yàn)一方面加深了兒童對(duì)外界視覺(jué)對(duì)象的印象，使其心理意向更加鮮明、生動(dòng)。另一方面也激發(fā)了兒童的創(chuàng)作熱情，促使他們更加積極地投入創(chuàng)作想象中去。

二、解讀動(dòng)物主題繪畫(huà)中的情趣性

兒童繪畫(huà)作品中體現(xiàn)的情趣性不僅存在人物、植物等繪畫(huà)題材中，在動(dòng)物題材的繪畫(huà)中也具有此特征。兒童動(dòng)物主題繪畫(huà)的情趣主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）注重情感性

情感一方面是指兒童繪畫(huà)的對(duì)象不只單純地表現(xiàn)外形特征，更表現(xiàn)出對(duì)象間的相互關(guān)系、情感交流。如兒童畫(huà)中的“大象媽媽用長(zhǎng)鼻子灑水給小象洗澡”“一群小雞出去玩”等畫(huà)面，表現(xiàn)的是個(gè)體和個(gè)體、個(gè)體和群體間的密切關(guān)系。情感的另一方面是指兒童在繪畫(huà)創(chuàng)作中產(chǎn)生了移情。在評(píng)價(jià)一位畫(huà)虎名家的作品時(shí)，評(píng)論認(rèn)為：“不僅在虎的造型、筆墨技巧和創(chuàng)作構(gòu)思方面都有獨(dú)到之處，而且將人生的喜怒哀樂(lè)、七情六欲注入畫(huà)中，賦予作品深刻內(nèi)涵和鮮明的時(shí)代特色?！睂?zhuān)業(yè)畫(huà)家如此，兒童動(dòng)物主題繪畫(huà)亦是如此。南師大孔起英教授也提出：學(xué)前兒童的審美情感是他們移情的產(chǎn)物。兒童在繪畫(huà)情趣化的動(dòng)物形象時(shí)，不僅僅是簡(jiǎn)單地觀察、模仿、創(chuàng)作，更是在賦予畫(huà)筆下動(dòng)物靈動(dòng)的生命。在細(xì)致表現(xiàn)的過(guò)程中，兒童自身也獲得了一定的審美愉悅，這也正是他們將自己的情感、思想等投射到所表現(xiàn)的形象上去的結(jié)果。

（二）注重情境性

情境性是指兒童通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)對(duì)象的動(dòng)態(tài)，反映一定的活動(dòng)場(chǎng)景，并由場(chǎng)景引發(fā)故事。其實(shí)，兒童的繪畫(huà)過(guò)程就是講述故事的過(guò)程，也是他們繪畫(huà)的樂(lè)趣所在。他們經(jīng)常會(huì)為自己筆下的動(dòng)物賦予一定的情境、意義，并且將畫(huà)面內(nèi)容串聯(lián)成一個(gè)個(gè)有趣的故事，說(shuō)給老師、同伴們聽(tīng)。如兒童指著自己正在繪畫(huà)的作品說(shuō)：“樹(shù)林里住著小松鼠的一家，爸爸媽媽在找果子吃，哥哥和妹妹在樹(shù)上跳來(lái)跳去玩游戲。”“天鵝爸爸把脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，在保護(hù)天鵝媽媽和小寶寶不被淋雨?！倍處熥鳛閮和L畫(huà)活動(dòng)最重要的傾聽(tīng)者、支持者，在評(píng)價(jià)他們的作品時(shí)，可通過(guò)鼓勵(lì)他們講述自己的作品故事，并為故事起名字的方式來(lái)激發(fā)他們的繪畫(huà)興趣，提高他們自主表達(dá)的欲望。

（三）注重趣味性

兒童動(dòng)物主題畫(huà)中的趣味性表現(xiàn)為：首先是形象的趣味性，兒童表現(xiàn)的形象往往會(huì)突破原有動(dòng)物的固定形象，或夸張或變形；其次表現(xiàn)的內(nèi)容場(chǎng)景也常常突破固有思維，引發(fā)聯(lián)想，讓人回味。如表現(xiàn)“螞蟻搬家”，大大小小十多只螞蟻搬東西，抬的抬、推的推、抱的抱，形態(tài)各異，讓人忍俊不禁；再次在用色上，兒童給動(dòng)物們穿紅戴綠，用色大膽新奇，別有情趣；最后兒童繪畫(huà)的過(guò)程本身就是富有趣味的，在作畫(huà)的過(guò)程中兒童展開(kāi)想象創(chuàng)造出不同的、具有獨(dú)特意味的作品?？梢?jiàn)，兒童繪畫(huà)表達(dá)不僅是直觀的、幻想的、稚拙的、鮮明的，更是富有趣味的。

三、開(kāi)展動(dòng)物情趣繪畫(huà)的實(shí)踐探索

德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹趦和瘎?dòng)物主題的繪畫(huà)活動(dòng)中，如何激情引趣，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造與表現(xiàn)，需要教師們?cè)趯?shí)踐中積極探索。

（一）內(nèi)容設(shè)計(jì)富有情趣，引發(fā)兒童創(chuàng)作興趣

興趣是兒童最好的老師。在美術(shù)活動(dòng)中，只有充分挖掘活動(dòng)的趣味性，才能激發(fā)兒童的繪畫(huà)興趣。而兒童參與的興趣越濃，欣賞與創(chuàng)作的積極性也就越高。因此，在確定繪畫(huà)內(nèi)容時(shí)，教師要選擇富有情趣的內(nèi)容，引發(fā)兒童創(chuàng)作的興趣。那什么樣的內(nèi)容是富有情趣的呢？首先，課題名稱(chēng)要生動(dòng)。課題名稱(chēng)往往就能體現(xiàn)畫(huà)面的形象與場(chǎng)景，如“斑馬”和“草原上奔跑的斑馬”“蝸?！迸c“一群蝸牛去散步”。前者只是反映了繪畫(huà)的對(duì)象，而后者還體現(xiàn)了場(chǎng)景化的故事線(xiàn)索。其次，畫(huà)面內(nèi)容要盡量豐滿(mǎn)。幼兒在動(dòng)物情趣繪畫(huà)中，一般很少只繪畫(huà)一只孤零零的動(dòng)物，大多時(shí)候教師會(huì)鼓勵(lì)兒童創(chuàng)作出多只，甚至通過(guò)小組合作表現(xiàn)出更多形態(tài)各異、富于靈動(dòng)的動(dòng)物群體。這樣，內(nèi)容題材的情境性、豐富性，極大地增添了作品的故事感，無(wú)形中也大大提升了兒童的創(chuàng)作興趣。B961BF06-2413-4BCF-BEF6-D7CB5F28E2AB

（二）媒材選擇豐富貼切，拓展繪畫(huà)表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)

內(nèi)在圖式是指以信息形式儲(chǔ)存在頭腦中的種種表象、概念，它是幼兒從事美術(shù)活動(dòng)的原材料。兒童繪畫(huà)創(chuàng)作需要積累豐富的內(nèi)在圖式，而豐富的圖示有賴(lài)于長(zhǎng)期的審美熏陶和創(chuàng)作中的經(jīng)驗(yàn)積累。故教師要注重通過(guò)多種媒材的交互運(yùn)用開(kāi)展動(dòng)物情趣繪畫(huà)活動(dòng)，為兒童的藝術(shù)創(chuàng)作奠定良好的經(jīng)驗(yàn)與能力基礎(chǔ)。

首先，選擇的媒材對(duì)象要能在造型、構(gòu)圖、色彩等方面，對(duì)幼兒創(chuàng)作起到豐富經(jīng)驗(yàn)的作用。具體表現(xiàn)如下：一是媒材形象要有藝術(shù)性，能打動(dòng)兒童，才能引發(fā)兒童的審美自覺(jué)。二是媒材選擇要有典型性，能體現(xiàn)出審美對(duì)象不同層面的美感特質(zhì)，才能不斷豐富兒童的審美經(jīng)驗(yàn)。如“湖面上的白天鵝”，通過(guò)天鵝脖子的曲直變化體現(xiàn)出天鵝游水、梳理羽毛、吃食等動(dòng)態(tài)，豐富兒童對(duì)白天鵝多種姿態(tài)的表現(xiàn)。三是媒材選擇要有統(tǒng)一性，盡可能地選擇同一藝術(shù)風(fēng)格的欣賞媒材，便于兒童經(jīng)驗(yàn)的遷移。如欣賞齊白石的《蝦趣圖》，欣賞的媒材和兒童將要運(yùn)用的材料都是水墨，就能很好地將水墨用筆、用色的經(jīng)驗(yàn)遷移到兒童的創(chuàng)作中去。而其他形式或風(fēng)格的藝術(shù)作品，可以在繪畫(huà)結(jié)束后進(jìn)行補(bǔ)充性、拓展性欣賞。

其次，媒材類(lèi)型應(yīng)貼切適宜。如動(dòng)態(tài)影像是重要的媒材之一。兒童不僅能通過(guò)影像清晰地觀賞動(dòng)物的形態(tài)與運(yùn)動(dòng)方式，影像中動(dòng)感的音樂(lè)、慢鏡頭畫(huà)面等，都能為他們帶來(lái)不一樣的審美心理感受。如“大海里嬉戲的海豚”這一創(chuàng)作活動(dòng)，剪輯過(guò)的影像集中呈現(xiàn)了海豚游水、跳躍、翻滾等場(chǎng)景，也有表現(xiàn)海豚母子相依玩耍的溫馨畫(huà)面，伴著或恢宏、或靈動(dòng)的音樂(lè)，為兒童的繪畫(huà)創(chuàng)作提供了豐富的圖式素材。此外，繪本插畫(huà)、動(dòng)態(tài)玩偶、活動(dòng)紙偶等也都是非常好的欣賞媒材或輔助媒材。如在表現(xiàn)“好餓的毛毛蟲(chóng)”時(shí)，教師運(yùn)用活動(dòng)紙偶形象化地演變出“毛毛蟲(chóng)”不同的體態(tài)變化，豐富了3～4歲兒童的審美經(jīng)驗(yàn)，拓展了兒童表現(xiàn)“毛毛蟲(chóng)”多種體態(tài)的經(jīng)驗(yàn)。

（三）欣賞注重對(duì)話(huà)交流，營(yíng)造多通道審美環(huán)境

美術(shù)欣賞是指被具有外在形式美的物像和美術(shù)作品吸引，從感知出發(fā)，以想象為主要方式，以情感的激發(fā)為主要特征的一種藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。孔起英教授提出美術(shù)欣賞的基本方法“對(duì)話(huà)法”，就是欣賞中教師、兒童與作品三者之間的相互作用與相互交流。同一個(gè)形象在不同兒童的眼中具有不一樣的審美感知和審美想象，也會(huì)帶來(lái)不一樣的審美情感。因此，在對(duì)話(huà)中，教師要善于通過(guò)開(kāi)放性的提問(wèn)，引發(fā)兒童對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行想象，并鼓勵(lì)兒童用多種方式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和審美感受。如“枝頭小鳥(niǎo)”欣賞活動(dòng)中，若干幅作品中小鳥(niǎo)的數(shù)量、動(dòng)態(tài)都不一樣，教師用：“它們是誰(shuí)，聚集在枝頭想做什么？”等開(kāi)放性問(wèn)題，點(diǎn)燃了兒童思維的火花，他們紛紛回答：“這四只小鳥(niǎo)是小寶寶，它們排著隊(duì)在等媽媽回來(lái)喂它們吃東西?！薄斑@兩只小鳥(niǎo)是鄰居，一只住在樹(shù)枝的上面，一只住在下面，它們剛起床在相互問(wèn)好?！薄跋卵┝?，三只小鳥(niǎo)背靠背在一起取暖?！睂?duì)話(huà)中，教師和幼兒是平等的、相互啟發(fā)的，教師表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，但更尊重兒童的想法，這為兒童后期的自由創(chuàng)作積累了豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，也更能激發(fā)兒童的審美創(chuàng)造力。

另外，兒童審美經(jīng)驗(yàn)的獲得是多通道的。在欣賞過(guò)程中，通過(guò)美術(shù)作品、實(shí)物、音樂(lè)、燈光和場(chǎng)景布置等多樣化的方式營(yíng)造欣賞氛圍，引導(dǎo)兒童多感官通道感受美的特征，萌發(fā)他們積極的審美情感。如在欣賞“小猴摘桃”的趣味畫(huà)面時(shí)，調(diào)動(dòng)兒童的聽(tīng)覺(jué)參與，通過(guò)詼諧的音樂(lè)把兒童吸引到小猴摘桃的故事情境中去，同時(shí)鼓勵(lì)他們用動(dòng)作、表情模擬小猴子的神態(tài)，感受其靈巧活潑的動(dòng)態(tài)，激發(fā)自身表現(xiàn)的欲望。

（四）評(píng)價(jià)注重正向引導(dǎo)，激活繪畫(huà)創(chuàng)作思路

繪畫(huà)是兒童本真的生命活動(dòng)和主觀創(chuàng)造。教師們常會(huì)發(fā)現(xiàn)，兒童筆下的形象、色彩常常與真實(shí)的景物有所不同。兒童畫(huà)是“見(jiàn)而畫(huà)之、畫(huà)非所見(jiàn)”，也就是說(shuō)兒童必須有對(duì)周?chē)挛锏囊曈X(jué)經(jīng)驗(yàn)，然后才能有所畫(huà)。但兒童的繪畫(huà)又是客觀事物在其頭腦中的創(chuàng)造性復(fù)現(xiàn)，具有非寫(xiě)實(shí)性特點(diǎn)。如我們常?？吹絻和L畫(huà)的大熊貓有著白耳朵、黑身體，繪畫(huà)的小花貓變成圓耳朵等。這時(shí)，教師不要急于糾正兒童，要理解兒童繪畫(huà)的特殊心理特征，在日常生活與集中性欣賞活動(dòng)中幫助兒童逐步積累感性經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)兒童自認(rèn)為畫(huà)得不好，甚至是“畫(huà)錯(cuò)了”，這時(shí)教師就要巧妙點(diǎn)撥，幫助兒童樹(shù)立信心。如在創(chuàng)作“湖面上的白天鵝”時(shí)，一名兒童用色時(shí)一不小心，將用來(lái)畫(huà)嘴的橙黃色點(diǎn)在了天鵝的羽毛上，心情特別沮喪，認(rèn)為自己畫(huà)錯(cuò)了，同伴也覺(jué)得他畫(huà)錯(cuò)了。這時(shí)，老師說(shuō)：“我們?cè)倏纯春嫔系陌滋禊Z，那只在曬太陽(yáng)梳理羽毛的天鵝，你們發(fā)現(xiàn)它背上的羽毛是什么顏色的？”兒童仔細(xì)看看，立刻高興地說(shuō)：“有點(diǎn)黃、有點(diǎn)橙。”原來(lái)陽(yáng)光照射在天鵝身上，羽毛的顏色也變成了“陽(yáng)光”的顏色。在教師巧妙地引導(dǎo)下，兒童立刻恢復(fù)了自信，并向周?chē)榻榻B這只特殊的白天鵝，有的說(shuō)：“真的啊，我也要畫(huà)一只曬太陽(yáng)的天鵝，翅膀也是陽(yáng)光的顏色?！边€有的說(shuō)：“天上再畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，別人就知道了?！苯處煹恼蛟u(píng)價(jià)，讓兒童看到了藝術(shù)的多種表達(dá)，也激活了兒童的創(chuàng)作思路。

動(dòng)物情趣繪畫(huà)讓兒童感受到了不一樣的創(chuàng)作樂(lè)趣。在欣賞中，他們盡情想象，與藝術(shù)品對(duì)話(huà)；在創(chuàng)作中，他們大膽嘗試，賦予筆下動(dòng)物以靈動(dòng)的生命；在評(píng)價(jià)中，他們生動(dòng)講述繪畫(huà)故事，將自己的情感與繪畫(huà)的角色形象融為一體。因此，教師要學(xué)會(huì)欣賞兒童在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的童心童趣，善于發(fā)現(xiàn)兒童在藝術(shù)創(chuàng)作中呈現(xiàn)的不同審美意向，并及時(shí)給予回應(yīng)，有效支持兒童在審美欣賞與創(chuàng)作中獲得更廣泛的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。B961BF06-2413-4BCF-BEF6-D7CB5F28E2AB