我國高校體育教育與素質(zhì)教育的發(fā)展措施探究

張涵 賈立鑫

素質(zhì)教育的提出，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。高校體育教育和素質(zhì)教育相結(jié)合，幫助學(xué)生強(qiáng)身健體的同時(shí)，提升其素質(zhì)，并且該課程地位被提升。根據(jù)素質(zhì)教育理念，其滲透在高校體育教育中的教育實(shí)踐有積極的意義。對(duì)此，為進(jìn)一步發(fā)展高校體育教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)結(jié)合教學(xué)情況，采取針對(duì)性措施。

素質(zhì)教育是應(yīng)試教育改革的產(chǎn)物，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的指導(dǎo)思想。高校體育教育中，落實(shí)素質(zhì)教育理念同樣重要，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)與能力，進(jìn)而獲得更好的發(fā)展機(jī)遇與健康的身心。

1 高校體育教育過程中滲透素質(zhì)教育的意義

社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，促使我國傳統(tǒng)教育面臨新的改革，推動(dòng)我國教育領(lǐng)域邁向新的臺(tái)階，從重成績(jī)輕能力、重結(jié)果輕過程，進(jìn)而在素質(zhì)教育下更加注重學(xué)生的全面發(fā)展素質(zhì)與能力，意味著我國教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了一場(chǎng)深刻變革。不僅如此，素質(zhì)教育的提出也促使高校體育教育教學(xué)發(fā)生變革，為教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，促使其與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新提供了契機(jī)。落實(shí)素質(zhì)教育促使高校體育教育發(fā)揮體育的社會(huì)功能，強(qiáng)健學(xué)生體魄與精神。高校體育課程教育教學(xué)工作中，為更好地實(shí)施素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉興趣，應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的學(xué)生觀，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，突出學(xué)生在素質(zhì)體育教學(xué)中的主體地位，促使學(xué)生身心與社會(huì)適應(yīng)性得到質(zhì)的提升。在人文教育功能上，高校體育教學(xué)滲透素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的心理、文化與心理的全面發(fā)展?？梢哉f，高校體育教學(xué)，應(yīng)全面推進(jìn)上素質(zhì)教育，堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新的融合，幫助學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中，更好地獲得成長(zhǎng)與發(fā)展，為其今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 優(yōu)化高校體育教育和素質(zhì)教育發(fā)展的措施

2.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

一方面，應(yīng)提升高校體育教師的職業(yè)教學(xué)能力與素質(zhì)。將新思維培訓(xùn)工作納入到大學(xué)體育教師職業(yè)培訓(xùn)體系中，不僅落實(shí)在思想、知識(shí)理論培訓(xùn)工作中，課程時(shí)間應(yīng)符合時(shí)代發(fā)展需求或要求。體育課程教學(xué)中，教師應(yīng)有目的地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其體育鍛煉的興趣，幫助其獲得終身體育鍛煉的思想意識(shí)。另一方面，教師還應(yīng)提升其自身體育素質(zhì)，如文化水平、道德修養(yǎng)、專業(yè)能力等方面。在日常課程教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，尊重其個(gè)體差異性，引入新教學(xué)理念，為社會(huì)輸送人才。但是，如何保障體育鍛煉效果？回答這一問題，還應(yīng)從教育教學(xué)工作的目標(biāo)與計(jì)劃角度著手，應(yīng)結(jié)合素質(zhì)教育理念，制定符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育教學(xué)目標(biāo)與課程研究計(jì)劃，實(shí)事求是，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，保障大學(xué)體育教學(xué)工作的實(shí)效性，不因過分求取成績(jī)而忽視學(xué)生的發(fā)展性;改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉興趣，不斷優(yōu)化體育教學(xué)目標(biāo)，促使理論與實(shí)踐的結(jié)合。而在體育教學(xué)方法的選擇上，堅(jiān)持多元化教學(xué)方法與模式，保障課程效果有效。

2.2 體育課程教學(xué)內(nèi)容與形式要多元化、豐富化

結(jié)合高校體育教育教學(xué)工作特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)按照體育和健康課程的教學(xué)指導(dǎo)綱要來確定，開設(shè)多元化體育健康課程，符合學(xué)生層次化差異及需求?；谡n程教學(xué)組織形式，大學(xué)組織豐富形式的體育教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)滿足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展與需求。并且，高校體育還應(yīng)落實(shí)“融合”教育，即為體育課程與保健課程、生活教育、校園娛樂活動(dòng)等形式結(jié)合起來，以此滿足學(xué)生的健美、健身與娛樂等方面的需求，促使學(xué)生積極參與體育課程教學(xué)，強(qiáng)化其健身能力與身體素質(zhì)。

2.3 體育教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新、實(shí)踐、人文和科學(xué)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)

高校體育教育教學(xué)工作中，體育教師需要提升學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣與體育鍛煉習(xí)慣，保證有良好的身體素質(zhì)下，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力，更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，以及人格的形成。為有效促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)，還應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐、創(chuàng)新、科學(xué)與人文之間的相互統(tǒng)一，體育素質(zhì)教育通過競(jìng)賽方式，在競(jìng)賽活動(dòng)中潛移默化地鍛煉學(xué)生吃苦耐勞與頑強(qiáng)拼搏的精神。在體育競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中，提升其團(tuán)隊(duì)合作與公平精神的思想意識(shí)，為更好地落實(shí)體育素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力提供契機(jī)。

2.4 發(fā)揮高校體育優(yōu)勢(shì)，落實(shí)體育素質(zhì)教育

高校體育落實(shí)素質(zhì)教育理念，注重提升學(xué)生的素質(zhì)與能力，包括德智體美勞等綜合品質(zhì)，促使大學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。一方面，利用大學(xué)生健身需求來加強(qiáng)體育課程改革，豐富身體素質(zhì)課程內(nèi)容，提升大學(xué)生的身體免疫力與抗壓力;另一方面，利用高校各種體育競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，在活動(dòng)參與中滲透素質(zhì)教育內(nèi)容，以及與精神、主流價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力、自信心、自強(qiáng)心。高校體育教育教學(xué)工作中，還要培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，能夠確立自主學(xué)習(xí)與反思能力，有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生心理健康與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助其獲得更好的生活與就業(yè)能力。

總而言之，教育是國家之本，同時(shí)也關(guān)乎民計(jì)民生，是促進(jìn)骨架健康發(fā)展的基礎(chǔ)。大學(xué)體育教育 工作應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，改革與創(chuàng)新發(fā)展體育課程評(píng)價(jià)方式與教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。并且，國家應(yīng)提供一些政策予以導(dǎo)向，促使體育教學(xué)順利地展開。

（作者單位：1石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院;2河北旅游職業(yè)學(xué)院）