核心素養(yǎng)在農(nóng)村初中體育教學(xué)中的落實

史志習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)越來越成為現(xiàn)階段教育工作者重要的教學(xué)目標(biāo)，在這一背景之下農(nóng)村地區(qū)的教師也應(yīng)該積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的核心素養(yǎng)教育理念，并從根本上推動教學(xué)模式的變革。這需要教師在農(nóng)村地區(qū)的初中體育教學(xué)實踐之中結(jié)合核心素養(yǎng)理念框架下具體的教學(xué)目標(biāo)做好實踐策略制定工作，深入到教學(xué)環(huán)節(jié)之中對內(nèi)部的教學(xué)機(jī)制做好優(yōu)化與創(chuàng)新活動，以此真正從課程中強(qiáng)化學(xué)生的直接體驗，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的深層提高。

隨著現(xiàn)代社會人才結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)以學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升為主的教學(xué)模式已經(jīng)越發(fā)不能夠滿足現(xiàn)代化的人才需求。為了應(yīng)對這一問題，教育領(lǐng)域在素質(zhì)教育理念的框架下提出了核心素養(yǎng)這一培養(yǎng)目標(biāo)，作為具體的教學(xué)理論指導(dǎo)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)之中對課程模式的優(yōu)化與創(chuàng)新活動，以此使學(xué)生能夠真正在教學(xué)環(huán)節(jié)之中得到自身深層學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展，為學(xué)生能夠更好地融入到未來的發(fā)展實踐之中奠定基礎(chǔ)。在農(nóng)村地區(qū)的初中體育教學(xué)實踐之中，教師為了使學(xué)生能夠在未來的生活之中更好地開展或參與運動實踐，同樣應(yīng)該及時更新自身的教學(xué)理念，并在具體核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下對教學(xué)模式進(jìn)行合理的優(yōu)化與創(chuàng)新，以此提高學(xué)生的深層運動素養(yǎng)。

1 培養(yǎng)學(xué)生運動情感素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的運動情感素養(yǎng)是為了使學(xué)生能夠從內(nèi)心中接受體育運動，并以熱愛體育運動的精神積極地參與到運動實踐過程中去，是聚焦于學(xué)生心理機(jī)制的重要核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。在以往的農(nóng)村教育環(huán)節(jié)之中，學(xué)生運動意識的培養(yǎng)正是教育過程所缺失的，因此在農(nóng)村地區(qū)的初中體育教學(xué)中教師為了培養(yǎng)學(xué)生的運動情感素養(yǎng)，應(yīng)該在課程中首先對農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的心理興趣機(jī)制做好分析工作，并以此為核心對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化。

例如在初中體育的籃球傳球技能的教學(xué)中，筆者組織班級學(xué)生以小組合作的形式開展了訓(xùn)練活動。合作的形式使學(xué)生在傳球訓(xùn)練的過程之中建立起了更為自由與開放的互動關(guān)系，這種關(guān)系能夠極大的削弱訓(xùn)練環(huán)節(jié)的重復(fù)性與機(jī)械性，使原本枯燥的訓(xùn)練環(huán)節(jié)能夠更加具有趣味性使學(xué)生能夠在積極的參與到訓(xùn)練過程之中。并且合作模式的傳球訓(xùn)練使得訓(xùn)練的過程更加貼近于傳球技能在實際運動過程中的應(yīng)用模式，這將極大地還原其本身的運動模式。這種合作的創(chuàng)新方式一方面利用學(xué)生之間的互動性增強(qiáng)了訓(xùn)練環(huán)節(jié)的趣味優(yōu)化，另一方面又通過還原實際運動模式的方式強(qiáng)化了訓(xùn)練環(huán)節(jié)的實踐性，這能夠使初中學(xué)生在課程中更全面地體驗運動過程的魅力，使其形成運動興趣并產(chǎn)生積極的運動情感，實現(xiàn)運動核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 培養(yǎng)學(xué)生運動品格素養(yǎng)

良好的運動品格素養(yǎng)是為了使學(xué)生能夠以良好的運動品格約束自身在運動參與過程中的行為，使其能夠更好地參與到運動實踐之中受到運動的增益。在農(nóng)村地區(qū)的初中體育教學(xué)中，為了使學(xué)生的運動品格素養(yǎng)得到提高，教師應(yīng)該以組織學(xué)生開展競賽活動的方式彌補(bǔ)農(nóng)村地區(qū)運動教學(xué)活動相對匱乏的問題，使學(xué)生能夠在課程競賽模式的活動中得到自身運動品格的建設(shè)。

例如在農(nóng)村地區(qū)的初中足球教學(xué)實踐之中，學(xué)生即在筆者的組織之下于課程中開展了足球競賽活動。在活動開展過程中，筆者始終嚴(yán)格地以運動規(guī)則約束學(xué)生的行為，使學(xué)生能夠在運動過程中形成良好的運動規(guī)則意識，使其能夠在參與運動實踐的過程中始終以規(guī)則約束自身的運動行為，促成競賽的良好開展。這種競賽活動在課程中的組織能夠給予農(nóng)村學(xué)生更完整的運動規(guī)則體驗過程，在使學(xué)生更具體建立起對運動規(guī)則理解的同時，使學(xué)生能夠真正在執(zhí)行與約束自己運動行為的過程中形成良好的競賽品格，為學(xué)生未來的運動實踐參與奠定基礎(chǔ)。

3 培養(yǎng)學(xué)生運動習(xí)慣素養(yǎng)

在農(nóng)村地區(qū)的初中體育教學(xué)中，教師還應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的運動習(xí)慣素養(yǎng)，以此使學(xué)生能夠自覺地在生活中開展運動實踐，為學(xué)生身體素質(zhì)的提升提供長效的養(yǎng)分。在農(nóng)村地區(qū)的體育教學(xué)中為了實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生運動習(xí)慣素養(yǎng)的目標(biāo)，教師應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的實際運動情況對課程中的運動組織模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，以此使學(xué)生能夠掌握更貼近于自身生活的運動方法，并將其運用在生活實踐之中去，以此為學(xué)生運動習(xí)慣素養(yǎng)的形成創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。

例如在立定跳遠(yuǎn)這一田徑項目的教育實踐之中，為了使農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)生能夠真正在生活環(huán)境中自主地開展立定跳遠(yuǎn)運動，筆者對運動的實際開展模式進(jìn)行了生活化的設(shè)計。在這一設(shè)計過程中筆者有意識地對立定跳遠(yuǎn)項目中場地與設(shè)備的要求進(jìn)行了生活化的創(chuàng)新與科學(xué)的簡化，使學(xué)生能夠真正在生活環(huán)境之中做到以科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)赝瓿闪⒍ㄌh(yuǎn)項目。這種訓(xùn)練形式對農(nóng)村學(xué)生的組織能夠使學(xué)生在課程之中真正掌握生活中開展運動活動的方式，并真正在生活化的模式下嘗試將運動延伸在自身的生活環(huán)境之中，進(jìn)而為學(xué)生生活運動習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造基礎(chǔ)性的運動開展意識與條件，真正推動學(xué)生運動習(xí)慣素養(yǎng)的進(jìn)階。

在農(nóng)村地區(qū)的體育教學(xué)實踐之中，只有初中教師真正從根本上更新自身的教育理念，并不斷學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)理念的實際內(nèi)容，才能真正推動教育模式的更新與變革，使學(xué)生能夠真正從課堂中得到深層體育素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生未來的運動參與奠定重要的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省徐州市豐縣套樓初級中學(xué)）