以學(xué)生技能競賽促進(jìn)中職電子專業(yè)教學(xué)

孫麗麗

摘要：隨著中職院校的興起，如今對于中職院校中的電子專業(yè)技能競賽越發(fā)關(guān)注。電子專業(yè)在中職院校中是具有代表性的專業(yè)之一。以學(xué)生技能競賽來促進(jìn)電子專業(yè)的有效教學(xué)是非?？扇〉?。但在這過程當(dāng)中，對于技能競賽還是缺乏實效性，以至于技能競賽沒有達(dá)到理想的效果。本文主要針對在學(xué)生技能競賽中如何有效促進(jìn)專業(yè)教學(xué)展開談?wù)摗?/p>

關(guān)鍵詞：技能競賽;中職;電子專業(yè)

電子專業(yè)是一門模擬電子軟件、軟件應(yīng)用、開發(fā)等程序控制的學(xué)科。電子專業(yè)分為電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)的復(fù)合型學(xué)科。根據(jù)專業(yè)人士對職業(yè)技能競賽的分析，通過這種競賽方式能夠有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的動力，對于電子教學(xué)起到了十分積極的作用。隨著時代的發(fā)展，中職院?，F(xiàn)在形成了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，學(xué)校致力于培養(yǎng)專業(yè)性的相關(guān)人才，其中電子專業(yè)是如今的熱門行業(yè)，為了更好的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，技能競賽這在這當(dāng)中發(fā)揮了重要作用?，F(xiàn)在多數(shù)企業(yè)當(dāng)中對于專業(yè)性人才的需求也越來越大，所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，增強學(xué)生的專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師的責(zé)任。因此，通過技能競賽的方式來促進(jìn)專業(yè)教學(xué)是很好的途徑，在這當(dāng)中，教師要注重對職業(yè)技能競賽的實效性，切實保證學(xué)生能夠在競賽中有所收獲，提升教學(xué)質(zhì)量。

1 技能競賽在中職電子專業(yè)中的現(xiàn)狀

技能競賽雖然是提高教學(xué)質(zhì)量很好的途徑，但因為在這當(dāng)中教師缺乏對技能競賽的實效認(rèn)知，所以沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，我們要了解現(xiàn)狀中存在的不足，才能在具體的實施過程中注意規(guī)避，切實提高教學(xué)效率，為學(xué)生的專業(yè)技能提升提供保障。

1.1 缺乏競賽組織性

要想通過技能競賽的方式提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)習(xí)效率，是需要教師從中進(jìn)行組織的，只有聽過教師的有效組織，對于技能競賽進(jìn)行具體的安排才能保證競賽的順利進(jìn)行。但在如今的教學(xué)過程里，正是因為教師缺乏技能競賽的組織性，所以一直未能真正通過職業(yè)技能競賽模式來達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在這當(dāng)中，教師要一定對職業(yè)技能競賽進(jìn)行有效的組織，多為學(xué)生創(chuàng)造競賽的機會，才能讓學(xué)生在競賽當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，針對自己的不足，進(jìn)行有效的提高，從而也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2 師資教學(xué)水平的欠缺

中職院校的師資教學(xué)水平一直都是被關(guān)注的焦點。中職院校是為將來的企業(yè)輸送技能型的專業(yè)人才，在專業(yè)技能方面，對于師資的整體教學(xué)水平有著很高的要求。但是在如今中職院校的大環(huán)境下，對于整體的師資教學(xué)水平一直存在著一個誤區(qū)。不管是學(xué)校還是家長，總認(rèn)為學(xué)生一旦進(jìn)入了中職院校似乎就不需要太過認(rèn)真的學(xué)習(xí)了，只要在專業(yè)技能上略懂一二就可以了，這種想法是非常錯誤的。中職院校的入學(xué)門檻低，不代表在這里就不需要認(rèn)真學(xué)習(xí)了，也不代表教師的教學(xué)態(tài)度可以因此而懈怠，中職校園之所以會存在，就是為了給部分學(xué)困生提供再次學(xué)習(xí)的機會，能夠讓學(xué)生在這里學(xué)到一技之長，好為就業(yè)做準(zhǔn)備，這也是中職院校所存在的意義。因此，學(xué)校對于師資的整體教學(xué)水平要做到有效提高，切實讓教師了解職業(yè)技能競賽可以為學(xué)生在專業(yè)能力上鎖帶來的積極意義，確保學(xué)生在職業(yè)技能競賽中獲得最大的收益。

1.3 缺少競賽的硬性條件

職業(yè)技能競賽的順利開展離不開學(xué)校的支持，競賽當(dāng)中是需要一定的硬性條件的，如果連最基本的競賽條件都不具備，那么自然也不能讓競賽得順利開展。以往，對于職業(yè)技能競賽，學(xué)校的態(tài)度總是模棱兩可，既想要通過這種競賽形式來提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生的積極性，但是出于多方考慮，對組織競賽興致缺缺，有時就算進(jìn)行了技能競賽的開展，但是由于條件有限，對學(xué)生的知識技能提高根本沒有起到任何實質(zhì)性的作用，更遑論提高教學(xué)質(zhì)量了。一場技能競賽的有效展開是需要多方面通力合作才能完成的，在這當(dāng)中缺了任何一樣都不能夠讓競賽得到實效性。因此，對于技能競賽的展開，學(xué)校要大力支持，提供完善的硬性條件，為技能競賽的順利開展提供便捷的條件。

1.4 缺少對學(xué)生專業(yè)技能的選擇建議

在中職院校中涵蓋了多種專業(yè)方面的技能課程，其中在電子專業(yè)中就有電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)等技術(shù)。對于初來乍到的學(xué)生而言，在專業(yè)方面的選擇上比較困難，這個時期的學(xué)生對未來是迷茫的，對于自己所選擇專業(yè)的正確性也沒有把握。這個時候教師就要為學(xué)生的選擇進(jìn)行督導(dǎo)，從而進(jìn)行有效的建議，針對學(xué)生的個人特性來選擇適合的專業(yè)，這是為學(xué)生的前途考慮，也是一個教師最基本的師德。這樣才能保證在職業(yè)技能競賽中的公平性，如果學(xué)生連最基本的專業(yè)都選擇錯誤，所學(xué)專業(yè)完全不在自己的喜好當(dāng)中，自然也不會全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在競賽當(dāng)中也不會有好的成績，既不能提高自己的學(xué)習(xí)效率，也不能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，這樣的惡性循環(huán)下，更加不能保證學(xué)生未來的就業(yè)方向。因此，在專業(yè)的選擇上，教師要對學(xué)生進(jìn)行一定的建議，讓學(xué)生進(jìn)行充分的考慮后再做決定。

2 技能競賽在中職電子專業(yè)中的有效對策

通過技能競賽雖然可以很好的改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，但在具體的實施過程中，教師還要保證技能競賽的完整性和實效性。這樣才能保證學(xué)生在職業(yè)技能上的提高。

2.1 重視職業(yè)技能競賽，加強組織性

在這過程當(dāng)中，教師要對職業(yè)技能競賽這種模式從心底重視起來，要加強對職業(yè)技能競賽的組織，只有通過教師的有效組織才，才可以為學(xué)生創(chuàng)造競賽的機會，通過競賽的良性比拼，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在競賽中學(xué)生互相之間都可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，并且挖掘?qū)Ψ缴砩系拈W光點，彼此取長補短，共同進(jìn)步成長。在職業(yè)技能競賽的過程中，也是檢驗學(xué)生是否將所學(xué)知識都能夠進(jìn)行貫徹，并且靈活運用到實際操作當(dāng)中。電子專業(yè)技能的實操能力在專業(yè)技能上是非常重要的，之所以要加強對職業(yè)技能的組織也是為了給學(xué)生提供實操鍛煉的機會，只有自己動手去完成，才能加強專業(yè)性，在未來的就業(yè)中也才能有更加廣闊的選擇機會。

2.2 提高師資水平，加強師資考評

作為對學(xué)生傳道授業(yè)的直接人，教師的教學(xué)水平是直接影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)的。學(xué)生來到中職院校學(xué)習(xí)的目的就是為了提高自己的專業(yè)技能水平，在這個過程中，借由職業(yè)競賽的模式來提高自己，為將來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。如果教師在專業(yè)能力上不足，那么也就不能意識到職業(yè)競賽可以為學(xué)生帶來的積極效應(yīng)，那會嚴(yán)重阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高，會對學(xué)生的職業(yè)技能發(fā)展產(chǎn)生不好的影響。因此，在組織職業(yè)競賽之前，學(xué)校要針對教師的教學(xué)水平進(jìn)行針對性的培訓(xùn)輔導(dǎo)，要做到真實有效的提高。

其次，學(xué)校對于專業(yè)課教師要進(jìn)行定期的考評，考評的內(nèi)容包括對課堂教育的教學(xué)質(zhì)量。個人的教學(xué)水平，以及學(xué)生對于教師的評價等方面來進(jìn)行綜合性的評估，對于評估不達(dá)標(biāo)的教師要暫時停止其授課的權(quán)利，要進(jìn)行專業(yè)技能的在培訓(xùn)，直到合格才可以上崗教學(xué)，這很大程度保證了教學(xué)的實效性，真正做到了為學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)保駕護航。

2.3 支持職業(yè)技能競賽，提供充分條件

學(xué)校要大力支持職業(yè)技能競賽，使其能夠得到順利開展，在這當(dāng)中要提供充分的條件，保證職業(yè)技能的完整性和實效性。例如，在進(jìn)行電子職業(yè)技能競賽《電子設(shè)計及制作》中，因為會涉及對電子產(chǎn)品的加工方法和工藝的操作，電子儀器儀表的使用以及對電子產(chǎn)品的加工方法和工藝的操作，還有對電子儀器儀表的使用、現(xiàn)場問題的分析與處理，團隊的協(xié)作和質(zhì)量管理的成本控制等等，就單這一項競賽項目涉及的層面就非常多，如果得不到學(xué)校的支持，那么職業(yè)技能競賽也不能很好地開展下去，我們開展職業(yè)競賽的目的就是為了可以培養(yǎng)更多的技能型專業(yè)人才，必要的投入是必不可少的。因此，在技能職業(yè)競賽的組織過程中，學(xué)校要對競賽的籌備工作大力支持，才能保證職業(yè)技能競賽的專業(yè)性和準(zhǔn)確度，才能進(jìn)而提高學(xué)生的參與度，全身心地投入到職業(yè)競賽的比拼中。

2.4 注重學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力

學(xué)生的創(chuàng)新能力是電子專業(yè)領(lǐng)域是很重要，但相對也是缺乏的。之所以要進(jìn)行職業(yè)技能競賽的比拼，也是為了可以從中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們的日常生活離不開電子專業(yè)的領(lǐng)域，今天的電子工業(yè)市場之所以會有這么傲人的成績，離開人們的不斷創(chuàng)新，只有不斷的創(chuàng)新才能為電子專業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此，在職業(yè)技能的競賽過程中，教師注重對學(xué)生強調(diào)創(chuàng)新能力的重要性，除了要將所學(xué)到的知識融會貫通，還要在電子專業(yè)的競賽比拼中融入自己的理解，進(jìn)行適度的創(chuàng)新，借此提高自己的個人的創(chuàng)新能力，也為未來的電子專業(yè)發(fā)展邁出堅實的一步。

2.5 保證職業(yè)技能競賽公平性

在職業(yè)技能競賽的過程中，也要保證其公平性。在學(xué)生進(jìn)入中職院校之初，就會面臨專業(yè)方面的選擇，看似最簡單的，實則是最難的。專業(yè)的選擇直接決定了學(xué)生未來就業(yè)的方向，是真正對學(xué)生的未來有直接關(guān)聯(lián)的。例如，有的學(xué)生選擇了電子信息技術(shù)，在選擇之處，學(xué)生對于這一專業(yè)以及未來的發(fā)展前景都是不了解的，也沒有專業(yè)的教師對其進(jìn)行詳細(xì)的講解，很多學(xué)生會面臨這樣一個窘境，那就是專業(yè)學(xué)到一半的時候，發(fā)現(xiàn)完全跟自己的設(shè)想不一樣，未來更不想從事這方面的工作，但是這個時候再進(jìn)行專業(yè)的更替已經(jīng)為時已晚。因為不是自己所熱愛的專業(yè)，自然沒有很強的學(xué)習(xí)動力，在這樣的狀態(tài)下去進(jìn)行職業(yè)技能競賽的比拼，從出發(fā)點就已經(jīng)拉開了距離，這樣的比賽也缺少公平性。因此，為了保證職業(yè)技能比賽的公平性，在學(xué)生的專業(yè)選擇上，教師要給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，我們尊重學(xué)生的選擇，但同時要為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。

3 結(jié)語

通過職業(yè)技能競賽的方式來提高教學(xué)質(zhì)量是非常有利的。教師在這當(dāng)中首先要重視競賽，提高自己的教學(xué)水平，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力，保證學(xué)生參與的公平性，學(xué)校要對競賽大力支持，提供充分的條件，切實為教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)習(xí)專業(yè)技能學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

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