土木工程專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)改革分析

姜岳　劉艷萍　金坎輝

摘要：土木工程專業(yè)校外實(shí)踐教育變革和創(chuàng)新，有助于轉(zhuǎn)變以往教育形式與教學(xué)方法難以適應(yīng)目前社會(huì)不斷發(fā)展的狀況。故而，為了有效促使土木工程專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新的進(jìn)程，本文簡(jiǎn)要闡述了土木工程專業(yè)課程的特點(diǎn)，分析了土木工程專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)面臨的問題，并提出土木工程專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)改革策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè);校外;實(shí)踐教學(xué);改革;特點(diǎn);問題;策略

一、土木工程專業(yè)課程的特點(diǎn)

（一）課程內(nèi)容龐雜

土木工程課程是學(xué)習(xí)土木工程有關(guān)專業(yè)的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，教授的知識(shí)內(nèi)容主要囊括工程生產(chǎn)、工程檢驗(yàn)方法、工程技術(shù)指導(dǎo)與儲(chǔ)存運(yùn)輸?shù)榷喾矫??；诖耍軌虺浞至私獾酵聊竟こ虒I(yè)這門課程知識(shí)內(nèi)容的龐雜。從實(shí)踐層面而言，土木工程專業(yè)知識(shí)內(nèi)容不但囊括傳統(tǒng)工藝，而且還囊括新材料和新方法，且這部分課程知識(shí)內(nèi)容均是相互單獨(dú)的知識(shí)體系，然而在技術(shù)指標(biāo)和相關(guān)性能方面存有一定共享，在現(xiàn)實(shí)運(yùn)用進(jìn)程中屬于統(tǒng)一體。

（二）綜合性比較強(qiáng)

土木工程學(xué)科要學(xué)習(xí)的課程極多，包含的科目非常廣泛，囊括結(jié)構(gòu)工程、水利工程以及工程力學(xué)等多種與建筑有關(guān)的理論知識(shí)。高校大學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)這部分理論課程，而且在學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)課程時(shí)還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)工程制圖、施工實(shí)踐、測(cè)量和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用等相關(guān)技能。由此可見，土木工程這一專業(yè)對(duì)高校大學(xué)生綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)具有非常高的要求，其屬于一門綜合性極強(qiáng)的專業(yè)課程。

（三）實(shí)踐性比較強(qiáng)

土木工程身為一種特殊實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)及操作是這一工程的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)進(jìn)程中遇到各種各樣的困惑和問題是十分平常的，由此既要求具備豐富實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)去解決各種疑惑和問題。土木工程屬于一門應(yīng)用性和操作性極強(qiáng)的復(fù)合技能型專業(yè)，故而，土木工程學(xué)科非常重視實(shí)踐要求。所謂實(shí)踐，即是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)土木工程這一課程時(shí)應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)實(shí)操作進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)各種問題，并進(jìn)行良好解決，在實(shí)踐進(jìn)程中，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解和掌握，與相關(guān)技能的訓(xùn)練。所以，在高校土木工程教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)課程的應(yīng)用性與實(shí)踐性，培育學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手操作能力和應(yīng)變能力。

二、土木工程專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)面臨的問題

（一）校外實(shí)踐項(xiàng)目內(nèi)容缺少廣度

現(xiàn)如今，高校土木工程專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)，教育內(nèi)容依舊將以往工藝作為主導(dǎo)。例如，面磚質(zhì)量檢驗(yàn)、PKPM設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用以及抹灰工程質(zhì)量檢查等多方面，但是這部分項(xiàng)目皆是比較常見，大學(xué)生們畢業(yè)之后都可以在施工現(xiàn)場(chǎng)或者相關(guān)設(shè)計(jì)院學(xué)習(xí)到這些知識(shí)且很快掌握。身為畢業(yè)實(shí)踐來講，這些實(shí)踐項(xiàng)目過于單一。另外，在校外企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，時(shí)常因?yàn)閷?shí)習(xí)管理缺少科學(xué)性、對(duì)實(shí)習(xí)具體內(nèi)容、具體要求、管理模式缺少協(xié)調(diào)性，導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容廣度與深度不足、工作進(jìn)度落后以及工作量不飽滿等多種問題。比如，一部分設(shè)計(jì)院只會(huì)讓大學(xué)生學(xué)習(xí)一些繪圖性質(zhì)的理論知識(shí)工作，且一些施工單位由于考慮到學(xué)生安全，不讓大學(xué)生親自到施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，僅僅是在辦公室協(xié)助其他工作人員做一部分業(yè)內(nèi)資料的歸納整理，又或者由相關(guān)施工人員帶領(lǐng)到施工工地“看看”，未能真正參與到具體施工任務(wù)中。

（二）校外實(shí)踐教育過程缺乏啟發(fā)

在學(xué)生實(shí)踐教育教學(xué)過程中，特別是在校外企業(yè)實(shí)踐進(jìn)程中，一般均是讓學(xué)生做一部分相對(duì)簡(jiǎn)單并重復(fù)的勞動(dòng)。例如，在學(xué)校設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)進(jìn)程中，應(yīng)用PKPM工程管理軟件建模時(shí)，針對(duì)其中涉及的系數(shù)取值問題，教師一般僅告訴學(xué)生需要輸入多少，未能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去展開思考，為什么取這一數(shù)值？這一系數(shù)的取值能夠?qū)ψ罱K結(jié)果產(chǎn)生何種影響？而在施工企業(yè)實(shí)習(xí)，大學(xué)生一般也只是協(xié)助其他工作人員做一些簡(jiǎn)單、沒有技術(shù)性的工作，比如幫忙扛標(biāo)尺、盤盤站以及彈線等，并未能進(jìn)入到深層次實(shí)際施工工作中。除此之外，在學(xué)校的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中，因大學(xué)生需要學(xué)習(xí)的項(xiàng)目極多，主要囊括鋼筋工程、防水工程以及模板工程等多方面。大部分皆是由指導(dǎo)教師教授演示之后，大學(xué)生在進(jìn)行操作。通過綜合實(shí)訓(xùn)的有效學(xué)習(xí)，大學(xué)生能夠充分了解并掌握相關(guān)工藝檢查方式，在畢業(yè)以后亦可以更好加入到施工企業(yè)中。然而根據(jù)現(xiàn)實(shí)調(diào)查得知，大學(xué)生在畢業(yè)之后解決各種現(xiàn)實(shí)問題的能力不足，如若遇到新問題與困難時(shí)，不知道從哪里入手，亦不了解怎樣去搜集有關(guān)資料，進(jìn)而對(duì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中展開工作產(chǎn)生不利影響。

（三）缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培育

學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的培育是應(yīng)用型和研究型這兩種培育形式的重要區(qū)別之一，但是一些高校過于重視學(xué)生動(dòng)手操作能力的培育，忽視了學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新能力的有效培育，特別是在實(shí)踐環(huán)節(jié)。事實(shí)上，應(yīng)用型優(yōu)質(zhì)人才培育形式亦需要全面考慮大學(xué)生們解決問題的相關(guān)訓(xùn)練以及創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識(shí)的培育。故而，實(shí)踐教育需要將工程實(shí)踐問題作為主要題材，增強(qiáng)大學(xué)生理論專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，漸漸培育大學(xué)生專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。土木工程復(fù)合型應(yīng)用優(yōu)質(zhì)人才需要德、智、美、體綜合發(fā)展，需要喜愛土木工程行業(yè)，具備相應(yīng)的工程責(zé)任感，擁有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及健康體魄。

三、土木工程專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)改革策略

（一）應(yīng)用豐富多樣的實(shí)習(xí)模式

教師引導(dǎo)與集中管理是當(dāng)前中國高等院校以往的實(shí)習(xí)模式，伴隨近些年學(xué)校招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，受到社會(huì)企業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)地的約束，大部分學(xué)生在相對(duì)集中、固定的時(shí)間實(shí)習(xí)，無法獲得較好的實(shí)習(xí)成效與實(shí)習(xí)質(zhì)量?；诖?，在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)層面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種各樣的組織模式。首先，一些大學(xué)生在即將畢業(yè)前，已經(jīng)和社會(huì)企業(yè)簽訂相關(guān)就業(yè)協(xié)議，而且一些企業(yè)希望學(xué)生可以空出一些時(shí)間到單位參加實(shí)習(xí)，學(xué)?？烧莆沾朔N機(jī)會(huì)，依靠與學(xué)生簽署就業(yè)意向單位引導(dǎo)學(xué)生有效完成校外實(shí)踐環(huán)節(jié)部分，因?qū)W生未來的工作企業(yè)即是學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)，大學(xué)生實(shí)習(xí)的自主性、積極向與實(shí)習(xí)效果會(huì)大大提升。其次，對(duì)于尚未找到工作單位的大學(xué)生，學(xué)校可根據(jù)學(xué)生相關(guān)意愿與專業(yè)特長，推薦他們到有對(duì)應(yīng)崗位需求的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，而大學(xué)生亦可運(yùn)用此次機(jī)會(huì)進(jìn)一步了解企業(yè)具體生產(chǎn)狀況與運(yùn)行情況，社會(huì)企業(yè)亦可以有豐富的時(shí)間去考察大學(xué)生是否可以勝任此份工作，此種相互選擇的形式無論是對(duì)學(xué)生本身，或者對(duì)企業(yè)均十分有利。最后，多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)前一個(gè)學(xué)期的主要學(xué)習(xí)任務(wù)即是撰寫本專業(yè)的畢業(yè)論文，并且學(xué)校要求均需要在校內(nèi)完成。近些年，社會(huì)已經(jīng)有諸多企業(yè)和大學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，表述出想讓學(xué)生們進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)來完成畢業(yè)論文，故而，可運(yùn)用雙導(dǎo)師制的形式，在學(xué)生論文的選題方面可以和企業(yè)現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行充分融合，如此不但能夠讓大學(xué)生完成高品質(zhì)、高水平的畢業(yè)論文，防止出現(xiàn)閉門造車的狀況，而且還可以再解決工程現(xiàn)實(shí)問題過程中達(dá)到實(shí)習(xí)的良好預(yù)期。

（二）優(yōu)化校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

校外教學(xué)實(shí)習(xí)成效與實(shí)習(xí)質(zhì)量的保障，主要依靠實(shí)習(xí)基地的各方面建設(shè)以及高效管理。不管是選擇哪種模式，學(xué)校均皆需和有關(guān)實(shí)習(xí)企業(yè)正確協(xié)商設(shè)定出符合現(xiàn)實(shí)狀況的實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)習(xí)方向。明確具體實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)安排、指導(dǎo)教師以及考核方式等多方面。除此之外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期主動(dòng)和社會(huì)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)相互間的互動(dòng)溝通，組織各種形式的座談會(huì)，充分了解社會(huì)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營狀況、優(yōu)質(zhì)人才需求狀況，并對(duì)校外實(shí)習(xí)基地未來發(fā)展提出寶貴意見及看法，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校和社會(huì)企業(yè)相互間的友好協(xié)作。

（三）注重校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則

現(xiàn)如今，中國大部分高等院校主動(dòng)和社會(huì)企業(yè)展開聯(lián)系溝通的很少，唯有在涉及學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候才可能會(huì)想到去聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，導(dǎo)致一部分社會(huì)企業(yè)對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)缺少自主性和積極性。只有學(xué)校和企業(yè)雙方共同努力、共同參與，在共贏的前提下才可以形成良性循環(huán)發(fā)展的格局。而且，學(xué)校與企業(yè)除了安排大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)之外，還可以運(yùn)用其他的協(xié)作方式。其一，應(yīng)有高等院校具有的各種優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)時(shí)針對(duì)企業(yè)職工的相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為社會(huì)企業(yè)培育優(yōu)質(zhì)技術(shù)力量。其二，利用高等院校具有的科研團(tuán)隊(duì)和科研成果為社會(huì)企業(yè)提供各種技術(shù)支撐，參與到企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目研究以及技術(shù)攻關(guān)，有效解決社會(huì)企業(yè)在具體生產(chǎn)進(jìn)程中遇到的困惑與難題，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值與社會(huì)收益。其三，根據(jù)實(shí)習(xí)，單位能夠進(jìn)一步了解高校大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，并且從中挑選出一部分表現(xiàn)非常優(yōu)異的大學(xué)生留在企業(yè)工作。

（四）增強(qiáng)校外指導(dǎo)教師的選擇

在和校外學(xué)生指導(dǎo)教師互動(dòng)溝通中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作人員具有十分豐富的施工經(jīng)驗(yàn)，然而理論專業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱，往往難以單獨(dú)制作施工具體設(shè)計(jì)規(guī)劃方案以及專項(xiàng)方案，并且對(duì)施工的了解十分片面，其認(rèn)為想學(xué)好施工只依靠現(xiàn)場(chǎng)鍛煉就可以。事實(shí)上，施工需要理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，唯有充分掌握工藝的各種基礎(chǔ)方法原理與思想，才可以從實(shí)踐過程中總結(jié)出相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，找到解決問題的最佳方法?；诖耍瑢?shí)驗(yàn)需要在施工單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是由單位施工現(xiàn)場(chǎng)的各個(gè)技術(shù)負(fù)責(zé)人擔(dān)任，這些人都具備本科學(xué)歷以及工程師證。根據(jù)相關(guān)實(shí)踐得知，學(xué)生在實(shí)習(xí)之后不但對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工藝具有一定程度的了解，而且還能初步掌握制定施工組織設(shè)計(jì)以及模型方案的各種能力，為學(xué)生日后崗位工作奠定牢固基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，伴隨我國建筑技術(shù)的迅速發(fā)展和進(jìn)步，土木工程專業(yè)在校外實(shí)踐教育教學(xué)進(jìn)程中，需要加強(qiáng)培育學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力以及解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。此外，土木工程專業(yè)校外實(shí)踐課程的變革與創(chuàng)新需要校企緊密配合、共同發(fā)展、共同努力，而身為實(shí)踐課程的任職教師，應(yīng)當(dāng)站在社會(huì)企業(yè)的方向展開思考，怎樣培育出符合社會(huì)企業(yè)工作需求的畢業(yè)生，是目前我國各大院校需要探討的主要問題。根據(jù)變革校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不但能夠有效提升校外實(shí)踐教育成效與教育質(zhì)量，而且還可以為社會(huì)培育出更多高品質(zhì)、高素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)人才，為我國不斷發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：姜岳（1988—），男，漢族，河北滄州人，碩士研究生，講師，研究方向：施工技術(shù);劉艷萍（1975—），女，漢族，河北滄州人，碩士研究生，講師，研究方向：建筑結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目管理;金坎輝（1986—），男，滿族，河北滄縣人，碩士研究生，講師，研究方向：土木工程施工與管理。