高中語文作文寫作素材的積累運用

郭瑢

摘 要：作文的學習并不是一蹴而就的，需要學生經(jīng)過長期的素材積累才能在腦海中形成寫作的靈感，在撰寫各類作文當中才能夠游刃有余。尤其在高中語文作文教學階段，通過素材積累，能夠引導學生對各類型作文素材有重點地把握。一方面提高學生們的寫作能力，另一方面對于培養(yǎng)學生的人文核心素養(yǎng)來講也具有重要的意義。主要研究高中語文作文寫作素材的積累和運用。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文寫作;素材積累;運用

寫作作為高中語文教學中的難點和重點，不僅關(guān)系到學生的語文成績，同時也與培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)息息相關(guān)?；诖?，在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該通過幫助學生積累素材，夯實他們的語言文字基礎(chǔ)，在寫作時做到文思如泉涌，有效激發(fā)學生主動學習和積累的興趣。同時，教師也需要回歸教材，立足于課堂，幫助學生積累多樣化的課內(nèi)外閱讀素材，使其可以在寫作過程中游刃有余，為高考取得好成績奠定基礎(chǔ)。

一、高中語文作文寫作素材積累的意義

初中語文學習階段，寫作是關(guān)鍵，而素材的積累直接關(guān)系到學生在寫作過程中能否游刃有余，是否會取得高分。因此，在高中語文寫作教學中，必須要從素材的積累開始，注重課上課下內(nèi)外相結(jié)合的原則，對素材進行有效把握，讓學生能夠善于觀察和體驗生活，強化學生的閱讀興趣和審美情緒，以此來形成良好的閱讀和素材積累的習慣，為日后培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)奠定堅實可靠的基礎(chǔ) [1 ]。

同時，素材的積累在語文學習階段屬于一個減壓的過程，學生能夠通過聯(lián)系課內(nèi)外語篇的認識和情感，加深自己與文本之間的交流和共鳴，在感悟之余也能得到身心的放松，對于強化自身的文學修養(yǎng)來講具有重要的影響。

除此之外，語文寫作素材的積累并不是一蹴而就的，需要學生利用碎片化的時間將零碎且多樣的素材積累在腦海當中，對于學生來講這是一個不斷提高自身學習效率的過程，也能夠幫助學生在積累素材的時候?qū)W會欣賞和鑒別，提高寫作閱讀能力的同時，對于優(yōu)化學習方法、養(yǎng)成良好學習習慣來講也具有重要的引導價值。

二、寫作教學中優(yōu)化素材積累的方法策略

（一）引導學生大量閱讀，博覽群書

高中語文教材雖然具有一定的科學性，但是篇幅有限，范圍狹窄?；诖?，教師在進行寫作教學的過程中，應(yīng)該引導學生進行大量閱讀，博覽群書，擴大閱讀面，鼓勵學生多讀書，使其在開闊視野的同時，做好語文學習的積累?；诖耍趯嶋H教學環(huán)節(jié)中，教師可以從課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，引導學生閱讀一些經(jīng)典的文學作品，如《駱駝祥子》《平凡的世界》等國內(nèi)優(yōu)秀作品，也可以閱讀《飄》《悲慘世界》《鋼鐵是怎樣煉成的》等國外的優(yōu)秀文學作品，讓學生能夠從優(yōu)秀文學成果當中汲取到人類文明的精粹。但這些閱讀習慣的養(yǎng)成，需要學生利用課下碎片化的時間來實現(xiàn)，例如可以在閱讀的過程中摘錄優(yōu)美的語句或片段，對其中的意境進行體會，積累素材的同時，也能強化學生的審美意識 [2 ]。

（二）立足課堂實踐，回歸教材

學生在寫作的過程中，一方面存在靈感不足，素材積累匱乏的問題，另一方面存在素材雷同、寫出來的文章千篇一律的問題，這就要求教師在引導學生寫作的過程中，應(yīng)該立足于課堂實踐，回歸教材內(nèi)容，對教材中的重點語篇進行分解。因為一篇課文中所傳達出的主題本身具有多樣性的特征，教師可以從不同的角度讓學生進行深入挖掘，并應(yīng)用到相應(yīng)的主題作文當中。例如，在鑒賞《沁園春·長沙》的時候，學生可以體會到毛澤東偉大的理想和高尚的情懷，這就可以讓學生以“愛國尚志”為主題撰寫一篇說明類文章，同時也可以感受毛澤東筆下氣壯山河的景色。這樣一來，不僅能夠幫助學生深入準確地理解文章的主旨和內(nèi)涵，還能夠達到積累的目的，提升學生的審美修養(yǎng)。

（三）擅長歸納總結(jié)，注重語言積累

在高考中，語文考試會涉及大量的語篇素材和課外知識，因此教師在進行寫作教學的時候，應(yīng)注重歸納整理，讓學生對一些優(yōu)美的語言和詩篇進行積累，引導學生從題材角度入手，歸納整理喜歡的文章和語篇。例如可以將寫作題材歸納為道德修養(yǎng)方面、人生感悟方面、情感勵志方面，也可以將寫作素材按照文章的題材來劃分，分為敘事性素材、說明性素材、演講性素材以及人物性素材等，以此來培養(yǎng)學生對不同類型素材的感知和把握。例如，在引用名人名句的時候，學生可以積累這樣的素材：“蘇軾在千年以前就曾說過，‘橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同，莎士比亞的研究者們也說過，‘一千個人的眼里有一千個哈姆雷特。”也許有人看哈姆雷特是勇于思而怯于行的懦夫，有人看他是深思熟慮的勇士。魯迅先生在評價《紅樓夢》時，也曾經(jīng)說道“學家看見的是淫，文人才子們看到的是情”。通過對這些名家經(jīng)典語錄的記憶，可以讓學生在寫作的過程中突發(fā)靈感，為寫作增光添彩 [3 ]。

三、結(jié)語

在高中語文寫作教學過程中，素材的有效積累，一方面能夠幫助學生增加寫作靈感，另一方面也能緩解學生的學習壓力，強化其審美意識?；诖?，在實際教學的過程中，教師應(yīng)該引導學生博覽群書，同時也應(yīng)該立足于課堂實踐，回歸教材本身，最重要的是教師要擅長歸納總結(jié)，引導學生注意語言的積累，通過多樣化的引導和幫助，讓學生可以在積累語文素材的同時，強化寫作能力和技巧，進而為完善自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉淑蘭.高中語文作文寫作素材的有效積累探討[A].2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)論壇（貴陽會場）論文集（五）[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會，重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：5.

[2]陳清華.高中語文作文寫作素材的有效積累探討[J].高考，2020（8）：168.

[3]李冬芹.高中語文作文寫作素材的有效積累探討[J].作文成功之路（上），2017（12）：50.