淺析課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

趙奎

摘 要：在高考中英語學(xué)科占據(jù)著重要的比例，也是學(xué)生必考的學(xué)科。因此，在高中教育階段，英語學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，教師在教學(xué)中必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，嘗試運(yùn)用課堂互動教學(xué)模式，這樣可以在課堂上吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量?；诖耍饕榻B了課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中運(yùn)用的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關(guān)鍵詞：課堂互動;教學(xué)模式;高中英語教學(xué)

在新時期，很多學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)接觸過英語，但是因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐挠绊?，多?shù)學(xué)生都沒有充分了解學(xué)習(xí)英語的方式。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，隨著教育改革的不斷深入，提出了課堂互動教學(xué)模式，利用該模式可以縮短師生之間的距離，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使高中英語教學(xué)效率得到明顯提升。

一、開展分組學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作溝通

在現(xiàn)代教育背景下，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師主要采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生長期處在被動接受知識的狀態(tài)，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很難讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中，也會導(dǎo)致教學(xué)處在被動的狀態(tài)中，無法實(shí)現(xiàn)既定的高中英語教學(xué)目標(biāo)[1]。作為高中英語教師，在教學(xué)中應(yīng)該采用創(chuàng)新和適宜的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生之間互動，比如：小組學(xué)習(xí)方法是其中一種，該方法可以顯著改善此現(xiàn)狀，可以促使學(xué)生主動寫作和主動閱讀，大膽表達(dá)個人的看法。在小組中開展相互探討和研究，有利于充分調(diào)動他們的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。比如：對“Cultural relics”進(jìn)行講解時，教師可以采用有效的方式將班級學(xué)生劃分成多個小組，由于文化古跡相當(dāng)多，可以要求不同的小組探討不同的文化古跡，該小組合作既可以使學(xué)生了解課內(nèi)外的知識，又可以加深學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識。在本小組掌握后再與其他的小組展開溝通，這樣能夠使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)豐富的知識，開闊知識視野，也可以營造輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、根據(jù)興趣話題，教師和學(xué)生展開探討

“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏興趣，就不會主動參與到學(xué)習(xí)中，自然也不會提高學(xué)習(xí)效率，更無法實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。但是如果學(xué)生自身對某個學(xué)科有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會主動學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)[2]。因此，對于高中英語教師來說，在教學(xué)中必須要結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)現(xiàn)適宜探討的話題，最好可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，也可以講解關(guān)于課文的知識，還可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動，提高教學(xué)質(zhì)量。比如：對“Festivals around the world”進(jìn)行講解時，很多學(xué)生都結(jié)合該問題紛紛展開討論，主要包括自己家鄉(xiāng)特有的習(xí)俗，從親戚那里聽到有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的趣事。因此，教師應(yīng)該緊緊抓住該話題，運(yùn)用課堂時間讓學(xué)生探討，而且使用英語來寫，在寫的過程中，可以將自己不知道的詞句積累下來，也由于一些感興趣的事而產(chǎn)生深刻的記憶。

三、鼓勵學(xué)生自學(xué)

在高中英語教學(xué)中運(yùn)用互動式教學(xué)模式時，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體位置，學(xué)生是課本知識的探究者以及發(fā)現(xiàn)者，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生，解答學(xué)生的疑問，并不是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。因此，為了確保學(xué)生在教學(xué)中具有一定的自主性，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生事先預(yù)習(xí)課程，而且利用互動與溝通科學(xué)地引導(dǎo)，使學(xué)生熟練掌握英語課文的大致內(nèi)容以及核心思想，接著在課堂上學(xué)習(xí)匯總課文中出現(xiàn)的重難點(diǎn)，并且開展針對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，該過程中的教師和學(xué)生互動是至關(guān)重要的，然而必須要引起注意的是，高中英語教師在引導(dǎo)中不可以一味地干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，其最終目的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。此外，教師應(yīng)該在課前設(shè)置課文中包含的有關(guān)問題，鼓勵學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)答案，其答案具有開發(fā)性，有利于發(fā)散學(xué)生的大腦思維，以激發(fā)學(xué)生回答問題的熱情，掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，為提升高中英語教學(xué)水平打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，以往的高中英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化社會的發(fā)展需求，將互動教學(xué)模式運(yùn)用在高中英語教學(xué)中已經(jīng)成為必然趨勢，只有采用該方法才可以建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，建立寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。課堂互動教學(xué)模式可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會展示自我，所以教師在教學(xué)中必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理制定教學(xué)方法，進(jìn)而使這種教學(xué)模式的優(yōu)勢得到全面發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏.高中英語教學(xué)課堂構(gòu)建互動教學(xué)模式的策略[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，40（2）：190-191.

[2]宋麗.淺析課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[A].2020年第一期華中教師教育論壇資料匯編[C]，2020：18-20.

[3]張發(fā)武.課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].課程教育研究，2019（49）：111.