淺談如何提高教師在幼兒游戲中的觀察能力

秦玲玲

摘要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“游戲是兒童最喜愛的活動，兒童的生活就是游戲。我們應(yīng)該利用游戲動機引導(dǎo)他們，使他們在自由、輕松、愉快的氣氛中去生活、去探究、去創(chuàng)造，從而促進兒童良好個性的發(fā)展。教師應(yīng)成為幼兒游戲活動中的支持者、合作者、引導(dǎo)者，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。

關(guān)鍵詞：觀察;教師;教育契機;

首先以理論學(xué)習(xí)為載體，幫助我們解讀游戲觀察的內(nèi)涵與意義。

教師在游戲中如何觀察，觀察什么，反映了教師的基本技能。會觀察的教師能夠在游戲中看到幼兒的游戲行為與發(fā)展的關(guān)系，能夠從幼兒發(fā)展的角度對幼兒的游戲行為進行思考，并及時將觀察的現(xiàn)象進行記錄與分析。因此在研究過程中我們首先選擇理論學(xué)習(xí)，通過收集資料、查找信息、交流探討，以先進的理論來引領(lǐng)教師的發(fā)展。通過觀察確定指導(dǎo)幼兒游戲的方法和途徑，引導(dǎo)游戲進程，提高游戲水平。我們還要承認和關(guān)注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。要以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點和傾向等。

其次、在實踐中成長，幫助教師把握介入幼兒游戲的時機。

一般來說教師介入幼兒游戲的方法有兩種：直接介入和間接介入。通常出現(xiàn)以下幾種情況時，我們要把握好指導(dǎo)時機，適時介入。

1、當幼兒遇到困難、挫折，即將放棄游戲意愿時。

案例：鵬鵬今天來到了高低梅花樁游樂園進行游戲，剛走了幾下，一不小心就掉了下來，鵬鵬很自覺的返回到了起點繼續(xù)挑戰(zhàn)。但在第二次走的時候，由于有三關(guān)，他還是掉了下來，他一臉的詛喪。邊上的麗麗見了，鄙視的對著鵬鵬不屑的說：“哼！笨蛋?！冰i鵬聽了十分生氣，一腳踢翻了梅花樁，憤憤的說，不玩了。這時教師觀察到孩子失敗后的失落，因此鼓勵孩子“，沒事，再來一次，一定會成功”、“加油”，當孩子成功的過三關(guān)時，教師還為孩子鼓掌。

分析：有的幼兒剛參與一個新游戲時，興趣十足，但很快興趣就減弱了，細究原因，不外乎兩點：一是游戲玩法單調(diào)重復(fù)，孩子覺得沒意思;二是孩子們遇到困難或不知道該怎么游戲了，游戲難以深入。出現(xiàn)這種情況時，教師應(yīng)該及時介入指導(dǎo)，激發(fā)鼓勵幼兒進一步游戲的興趣。

2、當游戲中出現(xiàn)消極內(nèi)容時。

案例：在醫(yī)院看病的涵涵躺在床上不動，他告訴點點，我生病的很嚴重，我快要不行了！這便玩起了“哭”游戲。周圍的人有的假哭，有的起哄……孩子們的一場舉動引起了老師的注意，教師聽明緣由后假裝聽了聽涵涵的胸口說：病人還有救，醫(yī)生搶救，大家又忙著玩起了救人游戲。

分析：幼兒在角色游戲中可以自由表達對生活和世界的認識、體驗和感受，因此有時也會出現(xiàn)一些不健康或不適合幼兒的內(nèi)容，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并進行適當引導(dǎo)。

3、當游戲出現(xiàn)不安全因素時。

案例：甜品店新添的冷飲冰激凌引來了很多的孩子，圓圓的冰激凌教師使用海洋球代替的。歡歡和可可分別買了一個，她們邊走邊吃，一邊還說著好吃好吃，歡歡還真的在海洋球上舔了起來。教師見狀說：這個冰激凌是假的，不能真的吃，他們你看我我看你，笑著假裝吃了起來。

分析：年幼的孩子在游戲情境中往往會把假象和現(xiàn)實混淆。因此當游戲出現(xiàn)不安全的因素時，教師必須在第一時間介入指導(dǎo)。幼兒如果使用危險物品進行游戲，或者在游戲時出現(xiàn)危險動作，都有可能受到傷害，教師應(yīng)在第一時間發(fā)現(xiàn)并制止，說明利害，確保幼兒的生命健康。

4、當幼兒主動尋求幫助時，教師要及時介入指導(dǎo)。

案例：“醫(yī)院”里來了一位病人要求住院，可是沒有床位了，醫(yī)生讓病人下次再住院，可是病人說病情嚴重，要立刻住院，否則很危險，大家都不知該如何解決……老教師說：今天病人很多，沒有床位了，想想有什么東西可以來代替呢？航航說：我們把小椅子拼起來吧，芮芮說小桌子也可以，于是醫(yī)生護士們忙著做事了。

分析：活動室是一個無限的空間，而幼兒游戲中的想象是無限的。當孩子向老師尋求幫助時，教師不需要做太多的事，只要簡單的幾句話，就可以協(xié)助幼兒解決問題，將游戲進行下去。

5、當游戲中出現(xiàn)不利于游戲開展的過激行為時，如扔玩具、破壞別人的游戲等，教師必須制止和問明緣由。

當然除此之外，游戲中孩子們還會出現(xiàn)各種各樣的狀況，如伙伴意見不一致、幼兒不按要求活動等等狀況。我們在實踐過程中，不斷探討辦法，在實踐——總結(jié)——再實踐——再總結(jié)的過程中完善并確立了游戲的觀察要點和介入時機。

最后，通過總結(jié)反思，我們還要學(xué)會分析、學(xué)會解讀。

在游戲后及時反思，為以后相同情況保留經(jīng)驗在細心的觀察之后，教師所應(yīng)該做的工作就是及時地進行記錄和反思。把觀察的情況書面化，然后針對收集的情況，進行反思，看看當時對孩子的觀察是否到位，如果有介入，是否得當，若果沒有介入，是不是需要介入，還是不介入比較好。為下次遇到相同情況，可以做得更好，更加準確。

只有我們真正地、深入地、觀察幼兒的游戲，解析幼兒游戲中遇到的問題，并采取適宜的策略推動游戲的開展。就像一架梯子，在孩子一次一次的自主游戲中，讓孩子一步一步地走向成功，讓孩子在自主游戲中汲取無限量的知識，成為在自主游戲中最大的贏家。