融媒體時(shí)代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)方向研究

馬丹

摘要：近年來(lái)，媒介融合趨勢(shì)明顯加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更為細(xì)致和嚴(yán)格的要求。為更好地應(yīng)對(duì)行業(yè)挑戰(zhàn)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育教學(xué)中，應(yīng)將媒介環(huán)境變化作為關(guān)注的焦點(diǎn)，高度重視多個(gè)學(xué)科間的融合，完善教學(xué)平臺(tái)，從而培養(yǎng)大批優(yōu)秀的專業(yè)人才。本文主要分析了融媒體時(shí)代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的培養(yǎng)方向，以供參考。

關(guān)鍵詞：融媒體時(shí)代;廣播電視編導(dǎo);培養(yǎng)方向;

1.融媒體廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)代意義

首先，融媒體時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)智能終端系統(tǒng)快速發(fā)展，沖擊了傳統(tǒng)媒體，受眾可采用更加豐富的方式獲取信息。傳統(tǒng)媒體編導(dǎo)接近飽和狀態(tài)，人才輸出也遇到了諸多問(wèn)題。傳媒類專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，選擇人才的條件也較為嚴(yán)格，故而高校應(yīng)建立系統(tǒng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，采取有效措施加強(qiáng)媒體管理模式的實(shí)效性。

其次，融媒體時(shí)代下，資源共享成為可能，這同時(shí)也加強(qiáng)了信息產(chǎn)品的集中管控。融媒體時(shí)代發(fā)展中，媒介融合為信息產(chǎn)品的衍生提供了強(qiáng)大的支持。業(yè)務(wù)整合也充分證明教學(xué)管理工作需要采取多種方式，不斷豐富管理途徑。而受眾群也在不斷擴(kuò)大，廣播電視編導(dǎo)人才的缺口較大，該形勢(shì)促進(jìn)了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的培養(yǎng)和輸出。

2融媒體時(shí)代培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的有效策略

2.1轉(zhuǎn)變專業(yè)培養(yǎng)理念，調(diào)整專業(yè)課設(shè)置

融媒體時(shí)代背景下，培養(yǎng)專業(yè)人才需要以豐富的實(shí)踐為基礎(chǔ)，因此學(xué)校要適度增加實(shí)踐和技術(shù)課程的課時(shí)，基于市場(chǎng)需求中的前沿技術(shù)要求安排課業(yè)。如增加新媒體技術(shù)、運(yùn)營(yíng)策劃和新式傳播媒介編輯演練等課程內(nèi)容，學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)的依賴度較高，故而可借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案的過(guò)程中，需全方位展現(xiàn)課程理論在實(shí)踐課程中的積極作用。如結(jié)合學(xué)生所學(xué)理論構(gòu)建不同主題的課題小組，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性。在互選和校級(jí)評(píng)選的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解和把握理論知識(shí)，這樣也可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)思維與新媒介思維的相互融合。在校級(jí)經(jīng)驗(yàn)共享的同時(shí)也可催生出新的思想理念。例如，在課程設(shè)置中融入互聯(lián)網(wǎng)+等新式的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生更加充分地認(rèn)識(shí)和理解新媒體，使學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2創(chuàng)建“雙師型”教師隊(duì)伍，提高教師的綜合素質(zhì)

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)與專業(yè)教師的聯(lián)系十分密切。所以，應(yīng)不斷提升教師的綜合素質(zhì)。創(chuàng)建雙師型教師隊(duì)伍，彌補(bǔ)傳統(tǒng)廣播電視編導(dǎo)的不足，優(yōu)化教師的專業(yè)技能。為此，學(xué)?？梢匝?qǐng)行業(yè)精英，介紹業(yè)務(wù)水平較高的教師，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)界和業(yè)界的深度融合。在理性互動(dòng)的過(guò)程中整合資源，優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量。讓年輕教師主動(dòng)參與到行業(yè)實(shí)踐之中，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)改革。為更好地傳授先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，還需密切行業(yè)與先進(jìn)技術(shù)間的聯(lián)系，邀請(qǐng)專家前來(lái)學(xué)術(shù)演講。為增強(qiáng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師需要主動(dòng)吸收先進(jìn)的教育理念，加強(qiáng)學(xué)生指導(dǎo)，從而為專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才。

2.3創(chuàng)建項(xiàng)目、平臺(tái)雙通道，培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才

實(shí)踐教學(xué)對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的提升有著十分積極的作用。為此，高校應(yīng)在教育教學(xué)的不同階段，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。項(xiàng)目實(shí)踐中可在校內(nèi)組織專業(yè)知識(shí)和技能競(jìng)賽活動(dòng)，全面展現(xiàn)學(xué)生對(duì)新媒體的應(yīng)用能力和市場(chǎng)趨勢(shì)的感知能力。校外則可以集中組織學(xué)習(xí)，安排學(xué)生到新媒體企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)的傳播方式和應(yīng)用技術(shù)。專業(yè)教師和校外導(dǎo)師要充分發(fā)揮帶頭作用，與企事業(yè)單位及新媒體公司形成合作關(guān)系，將項(xiàng)目引入課堂，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

再者，創(chuàng)建專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)室，也可開放新媒體平臺(tái)，高度尊重編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的主體地位。鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能管理平臺(tái)，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，從而打造多元的教學(xué)體系。如實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備更新以及實(shí)踐基地建設(shè)。實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外的深度融合，深化教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生更加認(rèn)識(shí)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生開展自主實(shí)踐，并且定期評(píng)定學(xué)生的記錄和匯報(bào)，以此為社會(huì)培養(yǎng)大批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

3.結(jié)束語(yǔ)

融媒體的發(fā)展是科技進(jìn)步的結(jié)果，是國(guó)際化發(fā)展的表現(xiàn)。高校在培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的過(guò)程中，既面臨著機(jī)遇，也需要應(yīng)對(duì)諸多的挑戰(zhàn)。為此，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，合理應(yīng)用雙師型教師隊(duì)伍，有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在搭建多維度平臺(tái)的過(guò)程中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在多媒體項(xiàng)目之中為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，形成創(chuàng)新思維，最終加強(qiáng)學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王崴楊.淺談新時(shí)期下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的定位及人才培養(yǎng) [J]. ?新聞研究導(dǎo)刊. 2016（04）

[2] 王云，邱楊.淺談“全媒體”發(fā)展對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的啟示 [J]. 江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2015（12）

[3] 張婉婷.地方應(yīng)用型本科院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式探究[J]. ?高教研究與實(shí)踐. 2014 （04）

[4] 劉進(jìn)華.地方院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題探析 [J]. 電影評(píng)介. 2014（05）

[5] 雷璐榮，趙珈藝.應(yīng)用型本科院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)公司化辦學(xué)的教學(xué)改革研究 [J]. 新聞知識(shí). 2014（02）